B-粤帆妈0803男八语文小作坊反馈

粤帆妈0803B

粤-帆妈0803男八
20220114反馈
1.作业记录：统计物理和道法作业。
2.具体过程：今天还不愿意正式进入寒假的每天1小时登记作业时间，只给我半小时。登完物理和道法，我们俩都觉得怎么这两科那么少作业的？然后更奇怪的是，物理作业本来全都布置在校本上的，而帆的校本第三章是空白的。我问，你这一整章作业都没做吗？帆说不是啊！想想也应该不会，印象中老师没有因此投诉过他。那这一章的作业布置到哪里了？帆说可能是做了一些卷子，总之就不是那种很清楚地知道的状态。哎，好一笔糊涂账。

对了，记录的过程中，帆问你记得下来吗？我说慢一点吧。我赶紧表扬他能站在妈妈的角度考虑问题。这算是有点儿“合作"意识了吗？且看明天会不会继续。

粤帆妈0803B

20220115 早课笔记

1. 捋作业要来来往往折腾好久才能稳定下来，成为习惯。变成日常后，妈妈就彻底深入到孩子的生活中去了：只要有固定时间，孩子跟妈妈交流什么都可以。
2. 初中孩子是做不到“真正的捋”的。他的脑筋还没发育到那个阶段。妈妈带着孩子捋作业 ，不过是加速孩子脑筋的发育罢了。妈妈做足工作，让孩子到了高一，一定要掌握真正捋的能力。
3. 捋作业的目标不是“真正捋”，而是以下三个：提醒（复习）、形成的知识框架（要把捋的注意力，放在练习册上）、择机把捋作业这副担子交到孩子肩膀上。
实操重点：妈妈要观察，心里做预案，设想怎么挪猴子。
4. 妈妈是指导者，学习的是孩子。妈妈只负责帮孩子建他原来没有的神经回路，建好，就借助敏感期，把猴子放到孩子的肩膀上去。
5. 我们把只建回路，建好之后就移交“业主”的方式，叫做素质教育方式。
——所有的学习性行为都是由神经回路控制的，神经回路有天生的，有后天的。中学之前的岁月里，咱们花果山主要借助天生的神经回路来引导孩子学习，把天生回路里的价值榨干；中学以后，天生回路就不够用了，妈妈要着力建构那些于学习最有价值的神经回路。
6.  知识，神经回路，学校老师，妈妈，孩子之间的关系呢，妈妈们也要门儿清哈：每个学科的具体知识是需要神经回路运转起来，才能掌握的；学校老师负责孩子学会具体知识；但传统上，学校老师并不太关注某个具体孩子头脑中神经回路的建构；妈妈负责把这个缺陷补上，但妈妈不负责具体知识的掌握。否则，妈妈就变成替孩子开车了。
老师替不替孩子开车，妈妈不用管。就按照学校老师的风格去走就好了；因为人类的大脑，有代偿能力。这个能力是说，如果某项任务，头脑中没有专门的处理回路，大脑也能指挥身体设法去完成它。传统上，不留意神回建构的老师，围绕着自己的教学目标展开教学活动。如果教的学生一直建构不起基础性的专用神经回路，那么，一直到最后，大脑都在用代偿机制在应付。
7. 应不应试教育，起决定作用的，不在老师，而在学生。
——同一个老师面对一个班级讲同样的内容，做一样的教学要求，那些坐在下面学习的孩子，头脑中如果已经有了专门应对这种学习任务的基础性神经回路，那对这个孩子来讲，老师所做的，就是素质教育。毕竟，妈妈建构好的神经回路，是需要大量的练习，才能堪当大任的。老师的要求，正好就是那大量的练习。
8. 对于头脑中建构好必要的神经回路的孩子，就纠正错题，考试拿高分这些任务而言，学校老师的关注，已经绰绰有余，不需要妈妈再操什么心了。

粤帆妈0803B

粤-帆妈0803男八
20220115反馈
1.作业记录：统计历史和生物作业，生物还没登记完。
2.具体过程：今天时间安排不好，等到能开始登作业，时间已经不够了。只登完了历史，生物还剩一部分。

粤帆妈0803B

20220116 早课笔记

点评杨妈的反馈：杨有生以来第一次感受到了一种全新的体验：某一科，“瞬间厉害了”。觉着自己老牛了。高中的孩子，自己会顺着来路，去别的科目上寻找同样的美好感受。当然了，这个过程中，孩子会遇到挫折。杨妈呢，要放松：未来，你还有两年多的时间呢。突破下一科，直至把全科都打爆，是意料中的事情，时间也足够。

大申是先把历史打爆了，几乎同时，也把物理给打爆了；然后，打爆了语文；现在，数学也进入临界状态了。还有英语和生物两科落后，需要拉进一样的好状态去。

初中娃的脑筋，还没发展到打爆的程度哈。孩子还小。妈妈不要追求这个。现在踏实，按部就班把准备工作做充分了，等娃上了高一，一两个月适应之后，就逐个地去打爆每一个学科。

粤帆妈0803B

粤-帆妈0803男八
20220116反馈
1.作业记录：统计完生物作业。
2.具体过程：今天帆和同学一起骑行去黄埔军校，完成历史研学作业，来回40多公里，回来说累坏了，只想捋半小时作业。记录完生物，我正想欢呼终于记录完整上学期的所有作业了，他又神奇般地找到一本数学校本。待明天继续记录了。

粤帆妈0803B

20220117早课笔记

大申的数学老师，一开学，就明白无误地跟孩子们说，你不用去报课外班，我期中考试，70分的题，就出你们练习册的原题。这些题，每一道我都留过作业，你们都做过。
搜题时代基础教育的学习，跟前信息社会，有很大的不同。如果你家娃也是大申娃，小猿搜题抄作业那种，那就必须得安静下来，让孩子把题目讲明白。你这个基础不干，跟着别人捋作业，没任何意义。
大申开始捋题了，搜题工具立刻变成学习的不可缺少的一个帮手了：大申一道一道捋题，认真思考每道题的解题思路，解题步骤，出题人的意图，考核的重点这些。当然会遇到不会的，想不出来的。这时候，能快速搜到答案，就非常有必要了。这时候，手机的性质也变化了。从学习杀手，转变为必不可少的一个辅助工具。而到了这一步，手机到底是学习工具，还是娱乐工具，还是什么，你也分不太清了。

传统上，娱乐和学习的对立，到了这里，就打破了。打破的根源在于说，学习活动所需要的一些基础性的神经回路，建构起来，现在正处于敏感期。头脑运行特定的神经回路，会带给人愉快的感受，这就是人们喜欢娱乐的原因；但是，新的神经回路的运行，同样也能带来愉快，它跟娱乐活动，可以同台PK，相互共存了。这时候，玩跟学习，其实是一回事。在这个基础之上，娱乐跟学习，统一起来了。时代变了，妈妈又不能像小娃娃那样，把电子工具从孩子的身边物理隔离，那么，怎么让电子产品融入孩子的生活，让孩子掌控电子产品而不是相反，这就变成了孩子高中阶段，必须解决的课题。咱们花果山呢，就靠建构新神经回路的方式，来解决这个难题。

粤帆妈0803B

粤-帆妈0803男八
20220117反馈
1.作业记录：统计数学作业。
2.具体过程：今天开始统计帆又找到的一本数学作业本。这次边记录边捋对错，跟他说把做对的题也看看，速度就一下子慢了下来。遇到了以前会做现在脑抽了做不出来的题（帆说“居然被刚开学的题难倒了！”），悻悻然用上了小猿搜题；还有一题之前错，今天算了半天，最后无奈地说还是“否”。

粤帆妈0803B

20220118早课笔记

（一个学期以来，养成了捋作业的习惯）
妈妈已经看到了无限多可改进的地方，而每一个具体的改进呢，又都不大，只要有时间，完全做得来。更好的局面在于说，孩子他自己也意识到了这些包......都不用老妈费劲指出，下学期，孩子自己就知道该怎么去做，老妈稍加辅助就行。多好的局面啊。

把目光放长远，现在耐心地数包，究竟有多少，心下开始琢磨，下学期，哪些包先搞，哪些后弄，具体该怎么搞。或者，是不是有不用等到下学期，大后天考完试，寒假就可以开始的？永远往前看，看下一次考试。成绩是平时积累的结果，不是临时突击的结果。

妈妈有时间的话，可以跟孩子多唠叨，尤其是男孩子。妈妈每天都能跟自己的大男娃唠叨很长时间，善莫大焉。

大孩子，在成年之前，他的成长的主题之一，就是让自己的头脑明锐起来。

妈妈只要能破冰，设法让孩子头脑中建构出“整理自身”的神回雏形，孩子就会产生巨大的热情，继续整理到底。语数英物历生理化政这九门课程，其存在的价值，在这个意义上，无非是提供了九个场景。在这九个可控的场景中，妈妈帮助孩子搭建起配合成长主题的神回。在神经回路自我扩张的过程中，会超越场景本身，进入到整个生命的范畴中去。
当头脑在整体上，从乱七八糟的混沌中显现出清晰的结构，世界观就形成了。我们从孩子最熟悉的“作业”入手，来启动孩子头脑清晰化，结构化的进程。

如果妈妈循序渐进地建构好处理整个从高到低各个层次的神经回路，那孩子动用它，直接面对最细碎的底层进行处理的时候，会让观者叹为观止：他就那个题，一道接一道地“看”，一口气能“看”上两个半小时。一天看两个半小时，一整本练习册做完了，看上两天，就看完了。如果这本练习册是高考时候的一轮复习的课时作业，那孩子半个月，就可以把整个一轮复习所有的科目，捋一遍。捋的最终结果就是自己把所有的基础题，全部封装完毕。“封装”，通过封装，大脑把清晰明锐之后的细碎的一道一道的题，又组合成一个整体。

中学孩子的大脑在各学科中，借助学科所提供的材料，不断练习明晰成元素、练习整合成整体。这是从能力角度来说的。有人把这个过程叫做分析-综合过程。我们不从“能力”的角度，做过多的文章。这个角度容易理解，但很难实操。我们从神经回路的建构角度，来观察这个过程，因此不涉及具体学习内容。下一步，待孩子建构起神回，再做的内容，就涉及到学科内容了：作业组织的框架，跟着课程进度，清对内容，建构每一个学科的知识体系。

“二元对立”的世界观把学习和玩尖锐地对立起来了。
多元统一认为，看上去对立的“玩”和“学习”，其实并不那么对立，在更深的层面上， 两者是可以统一起来的......

粤帆妈0803B

20220119早课笔记

一放假，妈妈就要跟孩子把这学期所有的作业，全都记录完；先粗捋一遍“是否”。接着，分两种情形来实操。一种是妈妈在跟孩子捋“是否”的时候，感觉孩子没过心的，让孩子陈述他错题的意思。陈述题目本身的意思即可。另一种是孩子能够认真地思考“是否”问题的孩子，妈妈认真地、耐心地跟孩子一门课一门课地捋作业题。

要借助捋的机制，来提升孩子们的学业水平了。当然，孩子们目前还没有掌握“捋”的能力。这就涉及到寒假里妈妈们要做的第二件事：把下学期的语文课本拿出来，找出要求背诵的古文（注意哈，不背古诗词），背下来，捋字形和重点词词义两条线。

粤帆妈0803B

20220120早课笔记

孩子对错误的戒心消除之后，假期妈妈可以让孩子陈述一下，整个他这一个学期，各科作业的情况。要按作业的顺序，把作业所在的章节名称陈述清楚。这么做呢，目的无它，只是要让孩子熟悉再熟悉课本的目录。陈述的时候，孩子如果能够捋一下，这一节的作业，有多少道题，自己错了多少道，现在是否都会了，会了几道....这样就更好。
捋的时候，要以练习册为主，篇子卷子为辅。
总体上来讲，捋做过的练习册，要一遍一遍来，思考由浅入深，最后把整本练习册，都吃透。

植入下一个意图：正月初七开始，每天的一个小时，扩展为两个小时。争取未来的资源。到时候可以不用，不要到时候没有。

先把作业全部记录一遍，记录完，再陈述题意。

妈妈要小心，不能把这种做不成事的风格传递给孩子。妈妈要学会完成任务的基本技巧：切块，逐个完成。在胜利的道路上，你经过了无数个小胜利。花果山的所谓“能想到，能做到”里的“能做到”，就包括你妈妈要教会孩子这个技术。

孩子天生的，是不会在现实生活中，给自己划分子任务的。他生就是“混沌一团”。
中学教育很重要一项任务，就是要把现实生活，从混沌一团，变得清晰明确。要学会分类，你的分类在实操中要“够得着”。不要分得太繁复，太繁复，只有记录的直面意义，看着好看，实际根本无法执行；也不能分得太粗。分得太粗，仍然混沌，同样无法执行；并且，如果分得太粗，你就不能体会到“完成”的乐趣，永远是在黑暗中苦熬的苦趣，没人受得了.....没人受得了，也就什么也完不成。

中学阶段，孩子的成长主题之一就是要从混沌变成清晰。做事完成之道，是思维能够从混沌变得清晰之后，人们才能获得的一种收益。如果在中学的敏感期，这个主题受到压抑，没有能够得到发展解决，会有很不好的后果。具体会表现为做事糊涂，思维混乱，这些都会影响，人们能否顺利地完成日常工作和生活的任务。
从教育的角度来讲呢，让孩子的思维从天然的混沌一团，涌现出结构，规则，体系，规律.....这不能从日常生活入手。人们人为地树立起一些学科，语数英物历生理化政，在学习这些学科过程中，让大脑学会思维上的操作，先让大脑在完全人工可控的环境下，涌现出可把控的结构，让学生产生整体感，对整体不同层次的结构，产生清晰的感觉。大脑在受控的“实验室”做好这些工作之后，自然就会拿到现实生活中，类比地进行相同的处理。
一个非常有意思，也非常重要的发现是：在大脑让自己从混沌到清晰的错过程中，会产生强烈的动机。

粤帆妈0803B

20220121早课笔记

寒假超载，很多很多事情想做，但不能都做。

妈妈需要区分轻重缓急，根据孩子的发育情况，还有自家孩子的具体情形，规划好，哪些要做的，哪些缓缓，未来做。

小作坊是探索性质的，要根据你们实践的情况，在未来，确定初高中学习规划的。小作坊适合每一个孩子，但明显不适合每一个妈妈。
小作坊里注重的不是“教学”，所以，也不保证“教学质量”。在未来，努力保证“教学质量”的，是小作坊里的妈妈，把孩子培养好了之后，再开的班。从七年级接孩子带到高三，送入北清。

花果山在不久的将来，是主要要吸收九校毕业生妈妈上山的。作为中国最顶尖的大学的毕业生，我们吸收其中最优秀，最好的一些人，进小作坊。主要探索学科教育的问题。
就中学阶段，孩子的潜力而言，光搞“分儿”，弄个好大学，那实在是太浪费了。在基础教育问题已经彻底解决的条件下，我们要着手解决专业性天才培养的问题了。这对探索者要求很高：每一个领域，都要单独设计。要求探索者自身就是这个领域一流的人物，同时还喜欢教育才行。

小作坊中学妈妈呢，你们要把握的一个主线....唯一的主线.....就是建构新的神经回路。
中学的困难在于：我们要建构的几个神经回路，它不是单层的，而是双层的。它们要由执行层的回路和控制层的回路结合起来，才能起作用。
你妈妈硬攻42天，得到的，依然是执行层的神回。要想控制层能够建构起来，似乎需要间隔恰当的弛豫过程。到目前为止，我们唯一可以确定要建构的神经回路，就是用来“捋东西”的这个“捋”的回路。
理论上来讲，建构捋这个神经回路，最有效的方式，是从捋古文入手。最有效的方式捋古文；次有效的方式，是捋作业。
这个寒假，从建构神经回路的主线上看，我们安排这两件事来做就好了。
捋的最小年龄是多大？小孩可以“放电影”，放电影不过是“捋”的一个特例：按照时间线索捋过去发生的事件。这个捋很特殊：别的“捋”，主线必须是可数的；它的主线不可数！这个不可数的主线，却是一个人最早能捋的主线。
我们所说的“真正的捋”，其特殊性，来源于主线的可数性吗？需要妈妈们去实验。

孩子如果体质弱，要求剧烈用脑的时候，身体无法供应足够的能量给大脑冲刺，就会出现头晕，短暂失智。这种现象严重的时候，孩子自己知道，是有意识的。可以在考前口服葡萄糖解决这个问题。
在未来，我们要从小抓孩子的运动，把娃们搞成西方孩子那种方式，从小喜欢户外运动，玩儿。
“捋”需要“安静专注有条理”，有自我控制感。“捋”所涉及到的，似乎不是单一的简单回路，应该是一个神经回路群。

粤帆妈0803B

20220120反馈
1.作业记录：统计数学作业。
2.具体过程：有两天没有反馈了，一天帆自己捋了“是”“否”，我不想写反馈，给自己放了一天假；一天是有事，我们俩都出门了。今天重新启动，切了45分钟。所有的作业已登记完。今天开始从数学统计是否。进度比较慢，帆看题，有些烦躁说不想做，也会来向我确认：真的每道题都要看吗？做到十多分钟的时候就问多少时间了，发现才过去十几分钟，有点失望。差不多半小时才进入状态。45分钟正好做完一本作业本，说明天再弄。

粤帆妈0803B

粤-帆妈0803男八
20220121反馈
1.作业记录：统计数学作业。
2.具体过程：接着昨天的统计，慢慢看做过的题，时不时发出感叹，一会儿说自己手滑写错，一会儿说格式错可不可以不算错，一会儿说老师不公平，明明对的要给自己打错……统计了一下这几天捋的题，一共226道，登记时是46道错题。捋一遍之后只有6题为“否”。可见平时作业多么不上心！

粤帆妈0803B

20220123早课笔记

说什么做什么，不多不少，但效率要高；做任何事情，都先变意图，再实际去干。把一件事，暗暗地变成孩子自己的意图再去做，这是针对大孩子最要紧的一项日常技巧，每个妈妈都一样要掌握。任何时候，妈妈都不要临时起意，占用孩子的时间。
老油条对稚拙娃的具体表现是什么呢？就是妈妈知道，自己提三次，隔断时间提一次，到了第四次，所提议的内容，已经在潜意识中变成孩子自己的意图了。孩子呢，因为缺少大局观，他在第二次再提的时候，已经忘了这事已经提了一次，到第三次再提的时候，前两次提的效果，已经“硬化”为他自己对这件事的主张了......
孩子的思维正在发育，发育过程中的半成品，单拿出来看，就是这么好玩儿！妈妈要利用这种特性，把自己从尖锐对立中解脱出来，不要让矛盾激化，而是把对立双方统一起来：把你的意图，先变成孩子的意图，再干，双方的诉求，不就都满足了么？
孩子在这个年龄，不过就是想“按自个儿的意图去办事儿”，要不然他非锁门干嘛呢？
至于，他的这个“自个儿的意图”究竟怎么来的，他一点儿也不在意。前门把得很紧，后门是洞开的。
你妈妈把孩子的意图，替换成自己意图，再满足孩子的心愿，“按自个儿的意图去办事儿”，母子双方，各得其所，皆大欢喜。
做事不再多少，而在于说是谁要做——对中学孩子来讲，这个才是最要紧的。

妈妈们，你们抓娃的时间 ，做点儿什么，这件事情本身，具有的意义，甚至比具体做的那件事，还要重要。你们要靠这个机制，给娃一种体验是说：什么叫执行计划！
中学这个年龄，是获取“执行计划”的经验，形成执行计划的习惯的敏感期。妈妈呢？反正你也抠不来更多的时间，跟孩子一起多做些什么事儿。每天就那么一个小时.....制定计划，执行计划。以身作则哈。

对于初中孩子，高一的孩子，妈妈要从一开始，就严管电脑设备。

粤帆妈0803B

20220122反馈
1.作业记录：继续统计数学作业。
2.具体过程：龟速前行中。今天只统了三小节的作业43题，对题错题都愿意去看一看、解一解，完了还不忘嘲讽自己两句，觉得现在的自己比写作业当时清醒多了。多次看到不可思议的错因后，下次作业肯定会减少同样的脑抽犯错——因为，能感觉帆好像在看另一个孩子的作业一样，错对似乎都跟自己无关。错得太离谱的题，是给机会嘲讽自己，做得挺开心的。
3.捋古文：背诵桃花源记第二段。

粤帆妈0803B

粤-帆妈0803男八
20220123反馈
1.作业记录：继续统计数学作业。
2.具体过程：今天捋因式分解的整体换元和十字相乘法，32题。整体换元法说是没掌握好，很多次都用的其他方法来做的，老师也给判对了。十字相乘觉得麻烦。有一题开始做的时候题目理解错了，今天捋的时候又看错了，对着题目发呆5分钟。做到40分钟的时候问还有多久，看他有些躁，换个项目。出去打乒乓球半小时，谁没接到球就背一句桃花源记。气氛轻松中你一句我一句，把会背的部分又捋了一遍。
3.捋古文：背诵桃花源记第三段。
4.回答申爸的早课问题：妈妈们这一个学期小作坊，孩子那里最有获得感的事情是啥？
——最有获得感的事，是统计作业。之前的作业是做了之后就再也不去回顾的，错题改正也是要老师要求或家长盯着才能做。现在有了统计作业这个好用的抓手，每天拿出一个小时看以前做过的题，尤其是曾经脑抽错过的题，帆自己有时也哭笑不得，不由得嘲讽自己——这个过程的训练中，思维的整体感目前还没看到，也许得等到把整学期各科作业陈述一下的时候才会到来，到时要注意一下；但对于这个体系里的细节，对于哪些地方可能有坑，自己跌入过哪些坑，感觉他已经有一定的体会了。

粤帆妈0803B

20220124早课笔记

（大前提：寒假30天时间，妈妈每天能拿到1小时）
孩子忙了一个学期的作业，你妈妈打算用一个月的时间，每天一个小时，来帮助孩子复习的话，申爸问你，在这种条件约束之下，你该怎么办？
——这30个小时， 如果你妈妈拿来解决孩子学习动机的问题，足够了，富裕得多；如果哪位妈妈想拿来解决孩子的错题的话,30小时投进去了，你连上个学期孩子的错题，都还拿不干净。
对于孩子思维的建构来讲，一个个具体“题”，不过是建构思维体系的砖头而已。老师带着孩子已经烧足了砖头，妈妈要做的，是带着孩子去盖房子！
对于什么是房子，你娃的房子盖没盖，什么程度了，AB班妈妈，到自己娃那里试探一下，就清楚了么：有多少娃，脑袋里清楚地知道，这学期，自己的作业用了几个作业本、每一门课，这学期学了几章，都是什么？这些东西，才是房子的柱子，房子的梁，桁架结构啊！！！
还记得登山图吗？花果山的娃们，凭什么能把概率的分布，向右平移，移到人家三个标准差那里去？就是因为别人连一点点“盖房子”的意识都没有！

孩子他在这个年龄，他有强烈的内部的需要，说是要整体感——其实就是要房子啦。这个整体感，能借助烧好的无数砖头搭建起的房子来获得，这就是最完美的结合了。妈妈只需要把娃带到这条正确的道路上，接下来，娃自己就“完美结合”去了。不需要你妈妈再插手——事实上，妈妈也插不上手。“完美结合”是一个内部过程，任何人都无法从外部加以控制。即便是孩子自己，也无法有意识地控制这个事儿。这在目前是题外话，等将来搞“高考小作坊”的时候，再细说这个事儿。
只有盖房子，才能产生：你对孩子的学习有信心；孩子在学习过程中产生愉悦感，自然地喜欢上学习活动。
内部动机是从对整体感的建构过程中涌现出来的。妈妈要解决的，不是把一道题弄会的问题；而是让孩子涌现出“我要把一切题都弄会”的欲望的问题。

妈妈们既能够给孩子植入意图，也能够按需要触发孩子的内部动机。妈妈们很牛的。这些技巧呢，本身看起来，都平淡无奇的。就是我们小作坊里实操的这些东西。

点评我的反馈：完整记录好一个学期的作业之后，妈妈孩儿完整地把作业的章节框架陈述即便，整体感就来了。
在捋题过程中，把捋章节框架也穿插进去。框架慢慢捋，时间多得是。争取开学时候，捋到每一科的章节，孩子都熟得倒背如流的程度。
妈妈们先都把作业登记完，登记完了之后，一边捋章节框架，一边寻找“感觉强度很大很费脑”的事情去做。孩子对着自己写好答案的题目，再在头脑中梳理这道题的时候，还会让妈妈感觉到强度很大，很费脑......妈妈们感受一下，找找感觉。所有好老师都会说，不要题海，做过多的题，而要精练，思考，想到位。当孩子高强度很费力地梳理自己做过的题目的时候，就是按照高水平的好老师的要求去做了。

粤帆妈0803B

粤-帆妈0803男八
20220124反馈
1.作业记录：继续统计数学作业。
2.具体过程：“在捋题过程中，把捋章节框架也穿插进去”。先说本章节名称，然后看题目捋是否。发现章节名称是一嘴过的。最后留五分钟让帆把章节框架读了一遍。他没问为什么要读，我也没说啥。读完拉倒。
3.捋古文：背诵桃花源记第三段。

粤帆妈0803B

20220125早课笔记

初中二年级是一个分水岭。在此之前，孩子那边强调预习，我们不怎么管小孩子的复习；在此之后，孩子那边强调复习，我们不太在意孩子的预习。对于大孩子的预习是这样的哈：原则上来讲，我们认为，对于走高考路线的孩子而言，课业内容本身，孩子掌握起来，是不在话下的。
中考强制分流。每年1024万婴儿出生，每年1000万大学毕业生进入就业市场.....这种变化，要能体会出其中的巨大危机。妈妈要努力根据自家情况，加以规避。

花果山不考虑具体的题怎么解，具体的知识怎么理解....我们只是推着孩子，不断地把孩子推到具体的题跟前去，推到某个知识跟前去，让孩子对其产生注意。至于注意了之后，孩子是把原来不会的题，自己搞会，还是深入到题目的深层，挖掘题目的考核目标，出题人的意图，题目的解题思路，捋题目的解题步骤....这些，我们都不考虑。这是孩子的事情。我们假定，只要我们把孩子推到这些具体问题跟前去，孩子自己就会去思考上述问题，或者上述问题的中的一部分问题。我们所针对的，也只是具备这种能力的孩子！

不断地、耐心地把孩子推到学习的具体任务跟前去.....当然，主要是“题”了.....让孩子有充足的机会，最终能表现出举一反三的思维特性来。一旦到了“举一反三”的程度，孩子自己的内部动机，也就跟着建构起来了。这样呢，孩子走到高考，就无敌了。

粤帆妈0803B

粤-帆妈0803男八
20220125反馈
1.作业记录：继续统计数学作业。
2.具体过程：今天自己在家把最后一本数学练习册统计完了，86题，剩下一道否。
3.捋古文：背诵桃花源记。

粤帆妈0803B

20220126早课笔记

先说个细节：就实操的要求而言，一定要娃看自己的作业，自己数数，报数；妈妈记录。
人类的大脑，其特点就是从出生到死亡，一刻都不间断地在运行着！每时每刻，大脑都会产生变化，这些变化，记录下了当刻外界对大脑产生的影响。大脑的特点在于说，这些记录下的影响，绝大多数，都没能被重新唤回，反映到意识之中去。携载着记录的神经回路，长时间没有被激活，自己就瓦解消失，把“存储空间”释放出啦，用来记录新的。孩子们对做过的题，做过的卷子，也遵循同样的原理。
妈妈们你们自己想一想：你们的捋作业，无非就是着急把孩子神回已经瓦解的题，挑出来，当成没做过的新题，再钻一遍隧道罢了。对吧？
你就一个小时，你要琢磨，你一个小时，你能做什么，让孩子收益最大。

有一种简单叫“我觉着它简单”，其实，这种事情困难到极点，无以复加。
这种类型的简单造成的后果就是，孩子会跟妈妈说，那么简单的题，捋它干啥？然后，不捋，“那么简单的题”，就又都回生，变成生题，孩子再当地老鼠去拱......

目前这个状态，做什么收获最大呢？激发起孩子的阈下学习机制。那些作业，每一页，当初都是用心做的，把当初建构起来的神经回路激活，把它从消亡的道路上，挽救回来。这样做，孩子的收获最大。也就是说，你妈妈花时间，跟孩子一起，用正确的方式，把孩子一个学期所有的作业，都记录一遍，孩子的收获是最大的。

粤帆妈0803B

粤-帆妈0803男八
20220126反馈
今天本来准备捋生物作业，但登记了作业的U盘放办公室了。于是做脑图3题，比较顺利，懒娃想省略不说字母的地方都给他耐心纠正了。捋古文龟速前进中，背诵桃花源记全文一遍。

粤帆妈0803B

20220127早课笔记

这个年龄的孩子，他的理智跟情绪，是分离的：理智控制不了情绪，除非在事件开始之前，理智就已经起作用了，才能控制情绪。如果不给孩子植入“意图”，带开始前，让孩子有这个意识，那么，当到了约定时间，孩子开不开始，拖不拖延，只能取决于当时孩子的心情。孩子在自己的头脑里涌现出计划，有毅力能够按照自己的预定的计划去执行，这是目的而不是前提。
这个年龄段，教育得最好的孩子，他在年龄到了的时候，才能够做到有毅力去执行。大部分孩子都是不行的。

往前看。这个假期，妈妈跟孩子记录作业，捋作业，习惯之后，带着新习惯的娃，开学再次走进课堂。经过一个寒假，如果记录作业，捋作业本身，对于妈妈娃都不再是障碍了，那么，下个学期，妈妈打算怎么利用这个新本领？每天登记当天的作业，记录发回作业的错题数；周末，把当周所有发回手里的作业，都捋一遍。这件事情本身，就已经改变了孩子学习的生态环境了。生态环境的改变，就在于孩子下个学期他自己知道，他的作业，时时刻刻都有老妈的关注——这就足够了。因为环境的改变，他自己就会注意，争取把不错的直接都搞对。妈妈不用死揪着孩子的具体错题，妈妈只要通过自己的行为，改变孩子的“生存环境”，孩子自己就把问题解决大半了：他不错了，错题自然就少了。
这是向前看。向后看呢，妈妈孩子都有这样的感受：你上了六年级就觉得三年级的考试题简单；上了初中，就觉着小学的考试题简单；上了高中，又觉着初中的简单......

（坚持记录）到了高二暑假之前，高中孩子将会结束所有高中课程的学习，转入高考总复习的时候，妈妈手上，是不是就积累起了化学一科，整个高中所有的作业记录了？另一边，孩子手上有做过的全部四大本练习册？对于一路捋作业过来的孩子，他差不多用两个星期的时间，就能把高中整个学过的知识体系，完整地捋一遍。更重要的是：捋过的每一道题，自己保证看着全会，做着全对。那还用得着一轮复习吗？一轮复习干嘛呀？很简单，就是把以前练习册里典型的题目挑出来，再学一遍。

花果山，可不扯那么多风花雪月的淡，我们很简单，就是让每个娃，卡死一件事：自己做过的题，全会，全对——做到这一点，在可预见的未来，娃的学习问题，就彻底解决了。
要想孩子全会，有一个前提条件：孩子要会“捋”。怎么教会大娃们会“捋”，现在的焦点，就聚焦到这里了。大申的“捋”，肯定主要跟捋古文相关。
所以呢，AB班妈妈，假期中要把捋古文重视起来，争取把下学期要学的必背古文捋通顺。作业记录，回顾，不要间断；一旦娃学会了“捋”，那就意味着，娃能把做过的全都弄会，再做，百分百全对。

粤帆妈0803B

20220127早课笔记

骆妈的反馈：
想起来我们去年寒假也做了捋作业的简略版。几年各科的作业本堆了好高，丢又舍不得，不丢，看着真愁。就是从七上开始一本一本看过，把没解决的做上标记。七八年级的卷子，问题不多的，直接剪下来，问题多的保留试卷。后来把剪下来的做成错题本，把保留试卷、作业本上的错题做成了错题空白卷。寒假的一小半时间在做这个事儿。

粤帆妈0803B

粤-帆妈0803男八
20220127反馈
今天捋生物作业。只有一本《阳光学业评价》。帆拿起作业要直接说题，我说先读一下章节标题方便我定位啊，不然都不知道是表格的哪一行。做到把章节框架和捋题一起做了，但帆对章节标题还是无感的样子。生物作业量少，第六单元没有批改就没捋。剩下一题为否，网上查了一下弄懂了。