【花果乐园小学群：奥数与朗读数学课本】--- 2018.08.14

每日一课

花果乐园小学群:奥数与朗读数学课本

2018-08-14

苏-萱妈0706女
申爸，从最近萱萱学习奥数的情况来看，发现拉伸到高中再回过头来搞奥数是非常轻松的事情。所以低年级的孩子用不着急着介入奥数，先秃噜到高中再说。
下面是今天的反馈:
现在萱萱每天4.5个小时奥数，1个小时数学课本。其中半小时初中回滚，看金牌提分，说能懂百分之五十；半小时高中拉伸，今天刚刚弄完必修二，明天开始必修三。高中课本说能懂百分之三十。
奥数的4.5小时安排：2小时学而思5年级奥数视频，2.5小时五年级明心数学，孩子反馈明心数学比学而思奥数难得多，学而思奥数视频感觉很简单，明心数学上的题要花一点时间才能想明白。孩子还说，发现奥数题跟初中的内容密切相关，很多题用初中的方法可以解出来。
为了应付学校的选拔考试让孩子搞奥数，结果发现居然可以看做是回滚初中数学。

申爸有种感觉....孩子只有把数学尽量拉伸，回过头来搞奥数，才有价值。奥数班在“刷题”的表象下，不同的孩子，所获是完全不一样的。对于经过足够拉伸的孩子，奥数班可能是最好的学习数学的方式....即便奥数班是“刷题”，可那“题”，确实是数学呀！是用水泥硬抹，还是在建构智力，锻炼思维，完全取决于孩子在走进奥数班之前，头脑中已经建构起来的基础。...其实，数学，“以其道得之”，本来就不难。

萱妈倒是可以考虑一下，下学期开学后，给萱报个奥数的提高班试一试.....下学期开学前，萱萱肯定已经把高中数学秃噜一遍了....奥数怎么样，大家都是靠只鳞片爪在猜测....真正的，要看孩子的实际感受和表现....报个班试试...要靠实践说话。不行，也没多大关系，不就是搭了点儿学费么...拿奥数班进行素质训练。

苏-萱妈0706女
如果萱萱进了初中是不是得上初中奥数班呢？

先上一段奥数班，看情况呗。

二皖-哈妈201008女
朗读效果好的孩子明显感觉不一样的，爱琢磨，勤于思考。但是，哈哈每次都念经一样，我让她回滚的时候，她也懒得说答案。除非在旁边看着。能偷懒就偷懒。不知道哈哈到底有没有建构数学思维。

哈妈你知道哈哈为什么“每次都念经一样”吗？那是因为哈妈希望哈哈“每次都念经一样”造成的，知道吧？申爸问你，哈妈：凭什么，你认为一个二年级的孩子，“回滚”的时候，就能说出答案？她说不出来么！

你不信？萱妈不是回苏州了么？你让萱妈考考萱，高中必修二里面的习题。萱会30%？能答对3%，就好不错了！不要说高中数学，就是初中一年级的数学，你让萱妈找一套初一期末的卷子给萱做，你看萱能得多少分？能及格，就好了不起了！可是，萱，她就是觉着自己高中会了30%，初一的，全会！你怎么的？萱妈回去试：基本概念，萱的理解，大部分也都是错的！可是，尽管是错的，萱就是觉着自己“基本概念都理解”了。....问题是，如果萱妈不干涉，不打断，让萱自由发展，有空儿再回滚初高中数学....你道怎么的？明年这个时候，萱做高考的题，也可以及格了！你个六年级的孩子，你还想让她怎么着？

那现在的问题是，萱对于初中的数学，高中的数学，到底是会了，还是没会呢？建构就是建构。在孩子没有达到阈值的时候，是谈不上“会”“不会”的.....你拿“会不会”去衡量建构中的孩子，根本就不对！建构就是建构。你读到初二，就是读到初二。别人都不行。萱读到高二，就是读到高二，别人都不行。至于，会还是不会，那根本不是这个阶段要关心的问题。会不会，要等神经回路建构、形成到阈值以上，才谈得上。现在，萱的神经回路，什么水平的数学，已经建构到阈值以上了？小学数学的奥数水平题目，大概可以了....所以呢，要去试试奥数班了。行，就行。不行，就保留学籍，下个学期，再去试试。

现在呢，说说“念经”的事儿。你妈妈老是拿孩子达不到的水准去要求，孩子不念经，干嘛？朗读就是朗读。只要读了，就行了。只要读了，孩子感觉“自己就会了”。你假期不超学，孩子三年级上学期的数学课本，也不会感觉会；你往前朗读，一个暑假朗读到初二；你再让孩子看三年级上学期的数学课本，孩子感觉就是“会了”。就以朗读为目的，去做，孩子就会喜欢上朗读，读得越来越清晰，感觉好；你老娘玩儿命地跟着，要求“认真”“思考”“专心”....孩子连最基本的正式地读，都给你做不到。你那个神经回路一点点都没有还，你拿什么“思考”？矫性！

二皖-哈妈201008女
只要没有前功尽弃，我就继续浑身鸡血。

嗯...态度不错。再原谅一次。不要管对错。朗读，大声正式，往前读。读过，孩子就会感觉自己会了百分之多少多少...不要去挑战孩子那个百分之多少多少...你去挑战，检查，那个叫应试教育。读过初二，再回头三年级，孩子就会感觉“全会了”。至于，真的“全会了”，那不还有开学，老师教呢么！

可是，妈妈就给孩子朗读，一直朗读到高三。孩子尽管不能立刻“会”，但经过一年，经过两年三年...不断地回滚。到那时候，孩子真的“全会了”！你才小学二年级。经过四年，到高中的数学，孩子确实“全会”了，你妈妈还不乐颠了馅儿？这个，他哪个六年级的孩子，也都是想都不敢想的成就呀！这个，就是“建构”的方式。

不要管孩子“会不会”，“思不思考”，孩子接触即处理。孩子只要感觉“会了”，那就已经思考了，并且是高效率地思考。你不能说，非得按照妈妈的方式，才是思考。