【大申的背书情况、如何让短时记忆转为 长时记忆】—2015.11.21

每日一课

大申的背书情况、如何让短时记忆转为长时记忆

2015-11-21

话说，申爸自然同意，不说做flash和形体课。

大申就开始不紧不慢说：“上午，去掉形体课，还剩下四节课。本来有一节数学课，可郇老师有事，给换了，换成英语了。安老师就给我们上了两节英语课。第一节英语课，安老师讲了两部分内容。先把昨天的作业，挑错得多的讲了讲。一共讲了五道题，我错了两个。”申爸插嘴问：“错了哪两个？”大申满不在乎地说：“都小问题，一个是第三人称单数，忘加s了，一个是忘了写句号。”申爸：“你老出这样的错儿。你说说，下次怎么避免？”“写完了，我读一遍就知道是不是少s了，”大申仍然满不在乎地说。申爸：“那你昨天写作业的时候，为什么不读一遍？”大申跟申爸横眼睛，不吱声。大申不说，申爸也知道，懒么。作业赶紧对付完，就完了。

大申的英语，从口语开始学的，他的错儿，跟我们正相反：大申从来用不错he,she,am，is，are，第三人称单数，复述和单数；可是，这是在嘴里说，不会错。你赶到写在纸上，就满不是那么回事。am is are倒是从来不错，he,she，第三人称单数还有复数，说不给你填上s就不给你填上。大申的口语和书面，仍然是捏不到一块儿的两回事。他要是把自己写下来的读一下，就知道哪里错了。我们呢？是写总是不会错；等放到嘴里一说，全乱成一锅粥。申爸也不跟他计较，让他接着说。“接着安老师继续给我们讲Module Six，有三部分内容。先是给我们划句子了。划了4句话，让我们背下来。”大申说。

申爸接着说：“那你背一遍，五句话。”大申个楞着眼睛：“下节课才考背呢！”

申爸没明白大申什么意思，就问：“安老师不是让你们背下来吗？跟下节课有什么关系？”大申：“现在就背，等考的时候，早忘了。”申爸：“那你什么时候背？”大大申：“能啊！那看看不就背下来了么？”申：“上课之前背啊！”申爸：“上课之前就那么点儿时间，你能背下来？”申爸心想，真懒得可以。就说：“你就是考之前临时记住，考完就忘了，对吗？”大申仍是满不在乎地说：“对啊！”申爸明白了。这么说来，他们英语书上要求背的课文，大申完全背不下来。过一会儿就忘了么。申爸忽然想起来：“那你期末的时候，背诵考试怎么过？”大申：“背啊！”申爸：“也是考试前看两眼？”大申：“不行。那哪儿看得完。得背好几天。到时候，安老师会领着我们复习的。”起切！我倒。感情，大申的背，全是临时背，对付完考试，马上忘。“那你语文的背诵，也跟这一样，对吧？”申爸随口问。大申看着老爸，不吱声。那神态，分明在说：“不这样，又能怎样？”

你就这个，怎么能取得好成绩？该背下来的东西，应付完老师，转身就全忘光了……该背的东西，那还是得背下来的……不过，塞翁失马焉知非福。这小子练短时记忆，一口气儿练了四五年了……老师考试前，他看上两分钟，不但把每个句子记住，还能把有哪些句子也记住，这意味着他自己练出了超强的短时记忆能力。你等回头申爸琢磨一下，怎么把短时记忆变成长时记忆，他应付老师练出来的能力，就变成了一个吓人的能力：博闻强识。

这个先不急，申爸让大申接着说。“第二部分内容，安老师带着我们学单词了，”大申说。“什么单词？”申爸问。“就是动物园里的一些动物的名称，什么zabra啊，giraffe啊，elephent啊，bear啊的什么的。一共有9个，”大申接着说。申爸问：“那你能拼上几个？”大申：“不知道……最后一部分，安老师让我们听磁带，complete the table什么的了。就是做书上的小题儿。”申爸：“就这么点儿内容？”大申：“不少啊，好多呢。安老师给我们很长时间背句子。”申爸：“安老师给你们背句子的时间，你干嘛了？”大申满不在乎地给了申爸两个字：“玩儿呗。”

昨天，开家长会了。安老师讲话。安老师说：“我教三个班的英语。我就跟孩子们说，‘我教三个班，最喜欢你们这个班’。孩子们就跟我说，‘你到别的班也是这么说的吧？’我这儿跟家长们说，其实真不是。我真的喜欢这个班上的孩子，都特机灵。孩子都特别好，跟老师可亲了。说下午要开家长会，孩子们都求我，说安老师安老师，你下午可千万别点我的名，别让我妈知道了！咱们班孩子的不足呢，就是学习习惯还有待改进。”安老师总结得很到位。

可不么，你给他两分钟，他就全给你背下来。你考，他全会；接着，就瞎玩儿一气。可一转身儿，就全给你忘了。那可不是“特聪明”，就是“学习习惯有待改进”么。这话申爸听着怎么这么耳熟啊？“都特机灵，就是学习习惯有待改进”……嗯，对了。小学的时候，每次家长会，都听马老师说这个句话。当时，申爸不知道这话是具体有所指的，误当成马老师的恭维话了。大申这个班，有13个孩子是从原来马老师那个班过来，占到全班人数的1/3，也占到了原来马老师班留下来读初中的孩子的将近40%……其余的都出国了。所以呢，那个班的基因，给带到这里来了……

申爸呢，让大申接着陈述。大申就接着说：“第二节还是英语。跟郇老师换了么……两部分内容，先是对对子练口语，剩下的时间，都听录音，做练习册上的题了。一共做了两道大题，多少道小题，没数。”“第三节形体，第四节是语文，三部分内容。先生给我们复习了一遍《木瓜》，接着讲古诗，《闺意献张水部》。剩下的时间，先生都给我们讲故事了。”“最后一节是地理，老师就带着我们找31个省市自治区在什么地方，说简称，还有省会在哪儿了。挺无聊的，”大申最后补充了一句。现在呢，大申已经完全可以清晰明确地说出每天课堂活动的内容了。层次清楚，叙述完整，信息定位准确。两年的时间，从九岁半到十一岁半，大申对于课堂学习内容的描述，已经有天壤之别。从那个时候的模糊混沌，转到了今天的清晰明确。

现在呢，有几个方面，需要继续完善下去：一个呢，是清晰化细节。妈妈们可以看到，大申现在还只能说出层次。说枝干。大申还不太能进入到叶子这个层次来陈述。申爸已经开始着手，试图进入叶子层。老师讲错题的时候，申爸让大申讲述自己错了的几道题，具体是什么题，怎么错的，正确的答案是什么。大申很抵触，说“记不住”。记不住就慢慢来，先要求说老师一共讲了几道题，他错了几道。先要个数字，明确的数字。这个呢，最近几天，能做到了。申爸昨天要求大申不但记住数字，还要说出来自己的一道错题，怎么错的……可惜，昨天老师没讲错题。下周继续；不管怎么说，大申已经能够把一天所有的课堂内容，整合到一个完整的图景里面去了。

下一步，要做“对接”。 他不是短时记忆特别强悍吗？短时记忆所处理的，都是“叶子”。如果不让“叶子”长在枝干上，“叶子”记住一下下，转身也就忘了。可是，如果叶子是枝干上的叶子，事情就完全不同。叶子一旦安到枝干上，那就是博闻强识了。枝干上的叶子就是长时记忆；地上孤零零的一堆叶片，就是短时记忆。这里边，可能有几个具体问题需要想办法解决。一个是，大申有意识地动用短时记忆能力，是在对付老师背诵检查的时候。如何让大申在课堂学习中，随时随地地动用这种已经存在了的能力呢？

这是个问题。况且……这个随时随地，可是巨消耗能量的。申爸指的是物理上的能量。他扛得住不？这是一个问题。另一个问题呢，是借助老师的讲课，大申要把总结枝干，生产叶子还有安叶子这些事情，同时完成。这个需要解构开来，一步一步做。先是要一边听课，一边总结，形成枝干。这件事情呢，17号，上周二开始的。开始第一天，情形不好。大申回到家，还是根据记忆中零散的信息，先（现）总结。周三就好多了。有些课，上课总结的。到了周四，大申已经完全能做到上课一边听一边总结了。这个，从回家的陈述中可以感觉得到。周五不好。估计一天都在琢磨：怎么让老师别点名，把自己的劣迹“藏起来”上面了。不仅要一边听一边总结，形成枝干；更要一下课，自己就完整地总结一遍这节课。默默地说一遍。昨天呢，第一节英语做得不错，肯定是下课就自己默默地说过一遍。但是后几节课，就没怎么好好儿干。这从陈述的逻辑性完整性流畅性和枝桠的丰密性上，一听就听出来。下周，把这个先练熟。一边练这个，一边零星造几片叶子再说。所谓博闻强识，就是耳朵一边听，脑袋一边想。一边分析总结，理头绪，抓脉络，一边刻意去记忆关键的细节。一个阶段结束了，自己马上完整地回想一遍。这个大申呢，长大到今天，申爸头脑里所设想的东西，只要符合规律，他都能给你实现出来。这就好了。

这是第一个需要完善的方面。另一个方面呢，大申能够陈述课堂内容的脉络，那就意味着，他上课的时候，在“认真听讲”了。这是有史以来，申爸第一次有了工具，可以有意识地调节大申在课堂上的行为。以前呢，申爸可以掌控调节大申在家里的行为，但完全无法影响大申在学校，在课堂上的行为。你跟他说，他也听不懂；你跟他讲，他也记不住，你怎么调节？你又不在现场。这下，这种被动局面，就完全改观。学校这个坚硬的黑盒子，终于被砸开了。完全可以规划下一步更宏大的计划了。