【对孩子发怒的原因】—2015.11.17

每日一课

对孩子发怒的原因

2015-11-17

嗯……不吹牛了。这会儿有时间，申爸说几个有意思的心理现象。

申爸呢，五年的时间里，从来没辅导过大申具体的学习。最多，是刚开始的时候，大申还没有发明用Nano自己听写，申爸给大申读生字，听写。至于写对了，写错了，申爸也不管。反正，一股脑都丢给马老师去处理好了。统一处理。

那个时候，有一段时间，马老师摸到的申爸的行为规律，一有事儿，就给申妈打电话。申妈摩拳擦掌，信心满满。每天请假回家，亲自辅导儿子学习：“你老爸干出工，不出力。看老妈帮你，咱们得100分！”老妈跟大申打气，一边也给自己打气。“有什么了不起，小学的那点儿东西，好办！”申妈信心十足。申妈亲自辅导大申，申爸不好拦着，就边上该干啥干啥。很快，申爸发现了一个现象：每次，只要申妈一辅导大申，很快就把自己气得暴跳如雷。按说，申妈脾气挺好的呀……一般不发脾气。经常是，申妈给大申气得，话都说不出来，干瞪眼。完了，自己跑到卧室，躺在床上顺气儿，半天不出来。留大申一个在那儿，喊老爸来帮着听写。回头，申妈小声跟申爸说：“你说，他咋那么笨呢！随咱们俩谁？是不是抱错了？”

这个老娘情绪化……

刚开始，申妈这么说，申爸也没当回事，以为申妈在开玩笑。后来，老说老说，申爸忽然意识到，申妈说的，是当真的！这下，情况可坏了。申爸连忙解释：“不会！你手术的时候，手术室里是不是就你一个产妇啊？”申妈说：“是啊，就我一个。我是上午最后一个。”申爸：“那就肯定不会错了！大申生出来，12点零7分，护士抱着出来给我看。我一看，大脸盘，忽闪着鼻子，这肯定不会错。手术室里没别的孩子啊！大申刚生出来。”“后来，确实推走打疫苗了，可是，推回来的时候，确实是大申。大脸盘，忽闪着鼻子，模样我都记住了，错不了。况且，大申小的时候，长得和老爸小时候，一模一样。简直就一个模子里抠出来的。老爸把自己小时候的照片拿给大申看，问是谁，大申不是还说，是他自己吗？”

申爸这么解释一番，申妈才释怀。以后，再也不说是不是抱错了，而是说：“大申这么笨，一点也不像我。肯定随你们家……”不过，申妈确实给大申气得不行，“辅导”到后来，一见到大申往出掏作业本，申妈就来气了。最后，气得实在是受不了了，就撂挑子：“你儿子，笨得没药救了。还给你，你爱咋弄咋弄。”再也不管了。其实呢，这也有申妈的自知之明的成分在里边：申妈自己也知道，这么下去，对孩子没好处。所以，主动退出。推枰认输。申爸正乐不得申妈别来“混搅”。于是，大申又恢复原状，都扔给马老师去管。

这个吧，到了这学期，申爸决定改变策略：不教，是不行的。到了该教的时候了。申爸亲自辅导大申具体的学习。申爸辅导大申学习，申爸也没太留意；只不过，申爸发现，申妈经常在爷儿俩学习的时候，探头探脑过来，看看申爸是不是在发脾气。

原来，申爸的声音变高了，申妈以为申爸在发脾气。过来一看，不会的题大申已经会了，申爸和大申又在小声说话，就回去卧室呆着。开学没几天，有一次，申爸暴怒了。原因是这样的：大申在做一道题。他那个题呢，不是一道简单的能套课本上现成解题步骤的题。有关绝对值的。是这么样的一道题：

这题老师课堂上讲过，大申说他“听懂了”，可是，真的让自己动手做……提别是，题目中的要求“写清解题过程”……大申就不知道该怎么做了。

申爸就跟大申说怎么做这道题：申爸先画个数轴，把原点，1、2、3、4都标上去。然后，问大申：“x-3的绝对值，它的物理意义是什么？”大申：“x到3的距离。”申爸：“那x-y的绝对值，是不是也就是y到x的绝对值啊？”大申点头。申爸：“你们老师讲的例题呢，只有一个未知数。有一个未知数，好办，你就想象，有一个x的点，在数轴上跑，跑到哪个位置，可以让等式相等，就能求出那个x了。现在，这个式子里有两个未知数。这也没关系，你就想象，数轴上有两个点在到处乱跑，它们跑到什么位置，可以让题里的等式相等就行了。”就这个意思：

申爸：“现在，我们看，要是x取大于4的值，可不可以。”

大申反应很快，马上就说不行。

申爸：“那x要是小于2呢？”

大申：“也不行。”

申爸：“那x只能取哪几个值？”

大申：“只能取2或3或4。”

申爸：“那就让x分别等于2、3、4，求出y值，这道是不是就解出来了？”

大申：“啊……我明白了。”

扯起卷子，跑回去做题。过了好长时间，大申又回来了。大申：“这解题过程咋写啊？”

申爸一看，卷子上一片空白。大申一个字都没往卷子上写。他明是明白，可不知道该往卷子上写什么。申爸就说：“那你就在这儿写！”大申拿着笔，没动。申爸语气，肯定高了起来。但是，这个时候，申爸自己知道，自己没有生气。申爸就问：“你那儿想什么呢？写啊！”大申：“写什么？”

申爸：“刚才，老爸写什么来的？”申爸指指刚才的草纸，上面只有一个数轴。申爸：“画数轴啊，发什么楞！”

大申很迟疑地开始画数轴，就是这幅图：

申爸跟大申说：“老爸不是跟你说了么，遇到不会的题，就画数轴。画着画着，就知道怎么解了么。”大申画数轴，标x，标x-y的绝对值什么的。都标完了，画完了，大申又停下笔，不知道写什么了。

申爸：“刚才咱们不是说了，x只能取2或3或4啊？那就往下写呗。”大申就写，当x=2时……就是这部分：

申爸就跟大申说：“你画一个数轴，就直接写‘当x=2’时，这也得不出来啊！中间少掉了什么过程了吧？”

大申就说：“已知x-y的绝对值，加上x-3的绝对值等于1，x和y还是整数，所以，x只能取2到4的值……”

申爸：“那就写上啊！”申爸补充道：“如图，根据观察，结合条件：已知x-y的绝对值，加上x-3的绝对值等于1，x和y还是整数，所以，x只能取2到4的值……” 大申就在空白出，把“解题步骤”补充成上面图中那个样子。

忽然之间，申爸暴怒，朝大申怒吼：“‘如图，根据观察’呢，写哪儿去啦！为什么不写上！”大申吓得咪咪儿地，申妈从卧室冲出来，跟申爸大申喊：“干嘛啊？有话不能好好说，看把孩子吓得。”申爸喊完了也就喊完了，马上就消停下来。可是，申爸马上意识到一个问题：申爸为什么会发怒？

人为什么会发怒？发怒的根本原因是什么？

申爸平静下来，跟大申说：“有很多题，不知道该怎么写解题步骤，对不对？”

大申说：“对。”

申爸：“老爸刚才跟你讲，你明白了这道题怎么解了吗？”大申点点头。只要能让人明白的，就是解题步骤。只要你明白了，你把老爸的话写下来，给别人看，别人也会明白，对不对？这下，大申一下子明白，什么是解题步骤了。真的恍然大悟，又快乐的样子。申爸就问大申：“你说说，什么是解题步骤？”大申就说：“我就试着给别人讲，别人能明白这道题，我把讲的写下来，就是解题步骤。他这个理解得倒快；

可是，申爸为什么会发怒？妈妈们分析到，挫折。这个正确。可是，挫折只是发怒的诱因。妈妈们想想，孩子小的时候，你教他搭积木。示范完了以后，孩子自己搭，老也搭不好。那个时候，你发怒吗？你不发怒。你知道孩子小，动作不稳定，搭不好是正常的，对不对？但是，你为什么辅导孩子学习的时候，就发怒？辅导学习，和辅导孩子搭积木，有一个很微妙的不同：妈妈们说，“应该懂，应该会”。诶！不同就在这儿！

大家说，达不到“心理预期”，可是，在孩子搭积木的时候，妈妈们也有心理预期啊！期望孩子能像妈妈一样，把积木搭上去，对不对？那个时候，孩子也达不到妈妈们的心理预期，妈妈们也并不发怒，对吧？为什么现在，一辅导孩子学习，就发怒呢？所有引发妈妈们发怒的场合，都会有一个高级心理过程，叫做推理。当然，妈妈啊，有个特点，比较地容易迁怒。迁怒的情形不算。引发原始发怒的，都和这个高级心理过程有关。

因为……所以……因为我已经跟你说过了，你竟然还犯故……引发不期而至的愤怒

因为遇到好多次了，我已经给你掰饽饽说馅儿，说到不能再说了，你还懵懵懂懂，不知所向……所以……

因为老师都讲过了，你自己把作业本都改正确了，现在就不应该再错了，所以……

因为……

这些因为所以呢，于我们成年人，是不需要考虑，自然而然的事情。可是，孩子呢，他可没有什么事情是自然而然！妈妈们回家，让自己的孩子用“因为……所以”造个句子试试，你就知道，孩子并不会“因为……所以”！妈妈们用含有转折的意思的词汇，让孩子造造句子……比如，"虽然……但是"试试看。

可是呢，孩子尽管不能用虽然但是自己造句子，孩子却能够听得出“我虽然不喜欢你，但是我还爱你”这样的句子不成立。孩子可以非常明确的指出“因为太阳下山了，所以天亮了”这样的句子不正确。孩子口中的“句子不正确”，其实是“意思不正确”这表明，意思之间的逻辑结构，孩子是掌握的，孩子不掌握的，是我们称作形式逻辑的部分。

这部分的内容，是需要教和练。

回到发怒这件事情上面。孩子的形式逻辑的推理体系，是完全没有发育的；遇到妈妈认为“当然的”事情，孩子或者根本留意不到前提，或者根本形不成形式逻辑链条，导致“明摆着”的结论，孩子茫茫然无所感。遇到这情况，妈妈立刻怒纵胆边生。其实，不止是妈妈。任何人，和孩子打交道，不了解孩子的这个心理特点，都一样发怒。老师，尤其是刚入行的数学老师，尤其容易发怒。这是人的发怒本能造成，或者说，这是人的发怒的心理机制造成的。老师教得时间长了，了解了孩子的心理特点，知道孩子怎么回事，渐渐就不发怒了。

钦妈：虽然他做了不好的事，但是我制止了他，就没事了！钦刚造的句。

妈妈们怎么评价钦刚才造的这个句子？

很有意思的是，虽然孩子不能轻松地造出“虽然但是”“因为所以”这样的句子，但孩子可以听出句子里面意思“对”还是“不对”。关键是，孩子自己造出自己听上去有点儿“不对”的句子，孩子自己不知道怎么改正。改起来非常困难。在语言层面，跟孩子练习，掌握形式逻辑，这是妈妈们可以做的。多练习，孩子自己就掌握了。

桐妈：我感觉，是恐慌，因为妈妈会联想，这么简单就不会，那将来怎么办？一联想直接看大门去了。

申爸：桐妈说的，是生了气之后发生的事情，不是因为孩子形式逻辑不发达这件事，大人才生气，而是孩子没有形式逻辑能力，形成认知上的落差，导致爸爸妈妈发怒。桐爸说的是“焦虑”。随着孩子年龄的增长，妈妈的焦虑会变淡，但“怒气”会上升。

欣妈：但是如果给同事讲东西，同事听不懂，我就不会生气发怒。

申爸：欣妈说得对，如果和不相干的人，就不容易发努，同样的事情，发生在老公身上，或者孩子身上，就气得不行。发怒这种心理现象，和那个叫“自我”的心理机制，有不小的关联；另外，对于“爱护”这种心理机制，也有扯不清的关联。爱对下属发火的上司，一般都是“护犊子”的；对下属永远和和气气的，往往不关心下属的利益。妈妈们去观察，看看职场中的人，是不是这样。