【你想培养哪一类的孩子？】—2015.11.02

每日一课

你想培养哪一类的孩子？

2015-11-02

很多妈妈呢，在写总结，发上来。申爸都看了一个小时了。真好。那啥，今天2号了，还没写10月份总结的妈妈，抓紧时间啦！另外，有妈妈是去年“十一月份到花果山的”。每个妈妈，都有“第一次来的时候”。到了自己到来的一周年，两周年纪念日的时候呢，申爸希望妈妈们写一写自己每年的总结。自己写一下，看看孩子有哪些提高。
现在，最长时间的，只能到两年……以后呢，咱们会有三年、四年、五年……十一年，十二年的总结！到了十二年，妈妈就成精了。当然，娃也成精了。
嗯，这是这个：写总结啦！

咱们呢，在孩子五岁的时候，抓到了“词汇”这个关键词，一路下来，走到十岁。孩子会发展得很好；十岁呢，咱们抓到了“工作记忆”这个关键词，让孩子再走四年，等到了十四岁，我们再看，还有什么。基本上呢，抓到了这两个关键，再加上我们摸索出来的实操的手段，孩子会教育得很好。

很久以来，申爸有一个感觉。我们称作“智力”的东西，在其内部，包含有两种对立的力道……它们向相反的方向使劲儿，又和谐地揉在一块儿。申爸的朋友说，这不就是阴阳鱼么？确实，用阴阳鱼来表示，再合适不过了。

当初，申爸是这样想的：假设，我们的智力中只包含一个方向的力道，那么，它不大可能不被发现……你想想就知道，这么多年，这么多的人……几乎是每个人……教育自己的孩子。如果是同一个方向的单一力道，早已经被发现了。这个东西，如果发现了之后，回过头来，并不难理解。如果谁都理解不了，那就不是“日常常见的事情了”。申爸呢，老早就说：假如，我们将来彻底搞清了孩子智力的发展，那么，其结果肯定是一种常识，“百姓日用而不知”的东西。大家都不怎么留意的事情罢了。

既然不难理解的“常见事物”，又是同一个方向用劲儿，那么，假如存在“力道相反的做法”的话，很快就会被“正确的方向”给打死。最后，世界大同：大家一直认同，并且有可操作的方法，把孩子的智力培育好。
真实的世界呢？真实的世界，从来就不是这个样子的。真实的世界中，有各种教育孩子的思路，各种教育孩子的方式，相互之间，又打架。你不容于我，我不容于你。相互对立着。

“相互对立着的方式，很可能，都是正确的，”申爸就想，“他们之所以看上去对立，只不过是对孩子不同发展阶段合适的东西，你一股脑拿过来，摆在一起罢了。”这么的一个想法呢，一个直接的推论就是：我们只要找到什么时间什么是合适的，就可以了。

申爸就这想法。可是，很快，申爸发现，这个想法，也还有问题在里面。问题来自于爸爸妈妈对孩子的期望，不一样。

说隔壁的二狗子，从小打架逃学掏鸟窝，老师罚站“办公室一日游”加上找家长。好不容易混到了初中毕业，再也不乐意学习，就去摆地摊，倒腾服装。慢慢地做大了，生意也越扩越大。二狗子赶上了好时代，生意做大了，不再满足于开服装专卖店，而是进军“高科技”行业，通讯，做路由器，搞基站，技术积累，最后可以整体承包基础通讯设施，生意做到了中亚非洲欧洲米国。

这个呢，是一个很常见的故事。可这只是故事的一半。还有另一半。

二狗子家隔壁的小明，自打上学，就一路一百分，全校第一名，三好学生加学雷锋标兵。上初中的时候，老师指定小明给二狗子补习功课，小明花了很多力气，二狗子还是什么也不是。二狗子听到小明的名字，就感觉矮了一截。小明也管不了二狗子，上了高中，诠释第一名，考入最好的大学，后来进了斯坦福，学通讯。博士后的时候，给朗讯实验室做项目，博士后出站，进了朗讯，做了很不错的项目经理，一晃儿就是十几年。

现在，故事的两半又合到一块儿。二狗子想进入远程光通讯领域，苦于自己没有技术积累，就去米国，找最大的猎头公司，给自己挖技术人才。赶到猎头公司把候选者圈定，把简历送到二狗子的办公桌上，二狗子一看：这不是小明么！赶紧给老家打电话，找到小明米国家里的电话号码，算准了时差，晚上七点打电话过去：“Hello，你是小明吧？猜猜我是谁！”

后来的故事，就是众所周知的故事了：小明回国，在二狗子的强力支持下，主持二狗子公司的远程光通讯技术研发部，二狗子很快，就去全世界承接跨洋光缆的生意了……

二狗子呢，见到小明的时候，早已经没有当年“矮一截”的感觉了；小明呢，也没啥“寄人篱下”的感觉。毕竟，人到四十，在米国的天花板效应已经十分明显。自己有技术专长，正苦于在米国没有更大的发展空间。这下，自己一下子有了米国同事羡慕得掉下眼珠的支持：你不管是个人生活的，资金的，人力的，市场前景的……二狗子给予小明全方位的支持。

很快，在小明的主持下，二狗子公司的项目，在市场上早早击败了小明原来的公司。搞得那公司老想和黑客联系，进入到小明的电脑中偷技术资料……

小明呢，是全公司唯一一个可以在周末，拎着二锅头，到“狗总”家喝酒的人。两个喝得醉醺醺，吐了一地，完了，仿佛又回到了年轻的时候。“小……小明哥，”狗总硬着舌头说，“我……我好长时间没喝这么痛快了！诶，话说，你在技术上，真有两把刷子。”

小明呢：“二……二狗子，我跟你说：这要不是你，我也做不出什么成绩来。我……我搞人际关系不行。你要是不把李……李总派来帮我做行政，我就完了。”

二狗子：“李……李总，那当然。跟……跟了我十几年了。我是下了很大决心，才让李总去帮你的。”

我们呢，坐上时光穿梭机，回到N年前的那个九月一号。那一天，是小明和二狗子小学一年级入学的日子。小明妈和狗妈，都对孩子寄以无限美好的期望。她们都希望孩子好。可是，她们都没有想到四十年后，两个孩子的这样的境况。
我们说，两个人，都是“成功”的。这没有问题。但是，两个人，是不同“类”的人。小明呢，人快到五十了，一辈子顺水顺风，每一步，走得都很完美。但是，如果猎头公司当初没有找到小明的话，他在美国混得会很不开心：那些比自己差的人，都有更好的机会；但自己却无能为力。这是小明的弱点。二狗子呢，不管在那个环境中，都能混得很好。但是，想当初，十冬腊月，在自由市场上摆地摊儿，每年冬天，手都冻肿了。给人骗，被人瞧不起；那种心酸，不是所有人都能忍受的。当然，现在两个人撞在一起，都很满意。

孩子是有无限可能的。我们有没有办法知道，让二狗子成为二狗子，让小明成为小明的，那个原因是什么呢？现在，可以了。我们知道原因，爸爸妈妈就可以控制，你是想让孩子成为二狗子呢，就让黑鱼大一些；想让孩子成为小明呢，就让白鱼大一些。

但走每条路，都有上坡的时候。但是呢，有没有一条路，让黑鱼白鱼长得差不多大，均衡地团在那个圆圈里边呢？也应该有。
话说，申爸在进入北大以后吧，小明们，申爸见得多了。身边的人，差不多都是。可是呢，也不全是。小明们，一个个都高冷，自己明明不会，也不肯去问同学；他们找到机会，会问老师。每次课，下课了，讲台上围一圈人，问老师问题。打死他们也不会去请教同学：很掉价的感觉。可是，你别说，确实有一些同学，穿着破旧的衣服，端着作业本，到处找同学请教问题的人在。不多，但确实有。几十年过去了，这些人，混得都不是一般地好。

高冷的和端着作业本四处请教同学的，两者除了心态不同，没有别的差异。但是，起决定作用的，确实就是这个“心态”。

大上个周的周五，23号，大申他们去植物园做“蓝天博览”活动。据大申说，这个活动是“社会实践”的一部分，是个系列活动。每次活动，将来中考，要占1分。学校也很重视这活动，去之前就分组，说好每组将发一个平板电脑。大申很兴奋，以为有了平板电脑可以联网打游戏了。没成想，人家在平板电脑中装了和活动配合的应用，以游戏的方式，闯关，完成活动。全校分成四十八个组，每组都有成绩，排名，发奖。

活动完了，大申回到家，非常兴奋。没头没脑地跟申爸说：“我们班赢了！前五名，我们班占了三名！”申爸问为什么“占了三名”，才知道他们的活动方式。
申爸问：“那你们班另外三组呢？”
大申：“还有一组，也进前十名了。有一组，倒数第一名。”
申爸：“你们是怎么弄的，成绩这么好？”
大申：“我们结成了答题联盟。”
申爸：“什么答题联盟？”
大申：“我们三组合伙儿，猜答案。它不是选择题吗？我们一组选A，一组选B，一组选C，要都不是，答案肯定就是D。”

申爸明白了他们是怎么弄的。因为是电子化的应用，就可以随时提交。一提交，就知道自己选的答案，是不是正确。如果每个组单打独斗，那么，有限的时间里，是无法靠反复提交来“刷出”正确答案的。设计应用的人，考虑到这一点，才这么设计整个应用的。

可是，设计应用的人，没有考虑到，他们可以形成联盟：每组猜一个答案，有三组，正确答案肯定会被猜中。大申他们就是这么干的。这一点，设计者却没有想到。他们钻了个空子。

申爸问：“那填空题，你们怎么知道答案？”
大申满不在乎地说：“问啊！随便走过来一个人，就问答案是什么。一般他们都会告诉的。”申爸明白了：感情，整个活动下来，他们靠联盟，靠搜罗，得了第一第三第四。具体的题目，里面的知识，什么都不会。

他们的兴趣点都在答对题上面了，至于学会正确的知识……组织这个活动的真正目的……他们真的一点儿没达到。
申爸好奇地问：“你们那三个组，怎么不和你们一块儿联盟？”

大申毫不在乎地说：“他们瞧不起我们，不肯跟我们联盟，”顿了一下，有些不屑地说：“他们非要单打独斗，结果，倒数第一！”

瞧大申的神态，申爸憋不住地想笑：那些“单打独斗”的，确实是好学生。人家不管怎么得倒数第一，可人家确实学到了知识。他们呢？第一倒是第一了，啥都没学到。

……不过……“联盟”！你不认为，这个事情，也需要学习的么？不管干什么，首相想到的是“合作”。学校呢，提供最基础的教育活动。这是一个平台。在这个平台上，不同的孩子采用不同的行为，达到不同的目的。申爸发掘他们联盟的兴致大增。申爸倒想看看，他们还形成了哪些联盟。

申爸就问大申：“你们学校，就你们一个答题联盟？”

大申：“就我们一个。他们都不肯联盟，自己做自己的。”

大申呢，每天回到家，都说自己的作业做完了。申爸也不去检查，他说做完了，就做完了呗，反正，郇老师也没来找申爸。如果大申不交作业，郇老师肯定要来找申爸的。可是，申爸不太理解的是：为什么大申天天都能在学校把作业写完。有好多孩子的妈妈在家长群里抱怨，孩子写作业写到十点钟。

作业写到十点钟，明显是作业量不小啊……大申怎么写完的？申爸打算训练大申“陈述”的能力，就选他的作业，来陈述。数学作业写完了，申爸让他陈述解题的思路，盲算什么的。

昨天，申爸跟大申说：“去把你的数学作业拿来。”大申不动弹。
申爸登起眼睛：“去把你的数学作业拿来！”
大申这才小声说：“我把数学作业借给同学了，”马上补充道：“我确实写完了！”

这个申爸认同。大申一直都是“写完作业”的。

申爸：“借给谁了？”

大申不吱声，追问了一会儿，大申强调道：“反正是借给一个同学了。谁，你别问了。”

大申在保护他的同学。把作业借给别人，那个人肯定是要抄作业。抄作业，是老师命令禁止的事情。申爸呢，以前遇到过这种事情，大申随口就把“借给谁”说给申爸了。申爸回头随口就说给老师了；估计，后来借作业的同学，没吃到好果子……看来，这随口，不是随便“随”的。大申已经警觉起来，不肯告诉申爸，借给谁了。

大申起床了，回头再接着说他们的抄作业联盟哈……