【申爸谈“直面任务”的重要性】---2018.08.01

每日一课

申爸谈“直面任务”的重要性

2018-08-01
接着说大孩子的事情哈。

很多妈妈，尤其是成绩好的妈妈，高考状元什么之类的，一开口说话，就讲：我的孩子不用操心学习，自己知道学....这些妈妈说出了一部分事实，但有完全误导的意图。她们的孩子跟别的孩子有什么不同？或者这么说，她们的孩子成功之处在哪里？她们的孩子，很早，就掌握了一项基本技能，就是“直面任务”。直面任务是识别要求，执行要求的一个必然结果。

人有要求敏感期。让我们非常惊讶的是：这个敏感期来得非常早，应该是在五岁多的时候，就到来了。在要求敏感期，妈妈如果做对了....当然是无意中做对了...以后孩子的整个学校学习过程，就顺风顺水。如果妈妈矫性，上帝派来了船，接她脱离洪水还不满足，非得说执行妈妈的要求是控制孩子，对孩子的健康成长不利，错失了要求敏感期，那孩子就养成了拖拉磨蹭对抗讨厌学习之路....其实，错失“上帝之船”的母亲，是如此之多，以至于心灵鸡汤中的“时间管理”盛行不衰。这个...蝴蝶煽动一下翅膀，微小的颤动，经过几年十几年几十年的时间杠杆加以放大之后，会成为一个巨大的社会问题。

这里边，有令申爸挠头的地方。就是，申爸发现，妈妈自己，也是当年要求敏感期时姥姥矫情的产物....这个母——子耦合，基本上无解。曾经，申爸一度以为，让每一个孩子学习好的有效方法找到了，那么，可以说，将来每个孩子的学习就都能搞好了。等申爸弄清楚了，母亲的无法直面任务，导致孩子错失了要求敏感期之后，无法加以矫正...申爸彻底泄气。什么意思呢？你们妈妈看几个小作坊。里面曾经人头济济，现在每个都只剩下几十个妈妈在交流。申爸不时去指导，对吧？你问每个小作坊的管理员，删人删到手软。孩子他要学习好，你妈妈必须“做点什么”...总之一定是这样的。妈妈什么都不做，孩子怎么会改变？妈妈做点什么，那也是妈妈要面对的“任务”啊！做不到直面任务的妈妈，就被管理员给踢了....多少妈妈做不到？很多。踢人都踢到手软么....

孩子错失了要求敏感期，不要紧，小学阶段，初中阶段，甚至高中阶段，妈妈还可以矫正，补救。可是，妈妈矫正补救的任务，都无法完成，那就彻底没戏了。曾经，申爸一度以为，妈妈为了孩子，可以做天下任何事情；现在，事实告诉申爸，这个认识是错误的。正确的是：妈妈为了孩子，可以下任何决心！但是，落实到实现，对不起，无法直面任务的妈妈，还是泥足巨人。站不起来的。决心是决心，决心不等于效果。其实呢，没有哪个初中小学的孩子，是“自己乐意学习”的：对学习本身的兴趣，吸引他们学习；或者，在更高的价值判断面前，认识到学习的重要意义，自己努力学习，进而产生了对学习本身的兴趣。但是：孩子大了，到了十四岁，十五岁，他们在价值观，人生观，这样的大视野下，会审视到学习的重要性，产生新的、以前从来没有过的内部需要，自己去努力学习。周恩来总理少年时著名的“为中华之崛起而读书”，就是最知名的典型案例。

明确一下：对于大孩子来讲，妈妈的唯一目标，就是补起“直面任务”这堂课。实现的方式，就是暑假中，要求孩子把下学期期中之前的内容，全部预习熟练。具体的手段，就是三不一要求。妈妈要清楚，自己在孩子心目中无可替代的重要地位。利用这个地位，三不一要求，让孩子习惯要求，进而做到要求，形成直面任务的能力。至少，不会继续杠杆放大五岁时疏忽所造成的恶果。

申爸在看小作坊的反馈。可怜的妈妈们...有行动能力，有毅力，但技巧和认知，还差一些。这些细节，申爸回头在小作坊里细说。这里就不谈了。

小学阶段呢，孩子更加“听话”，三不一要求，做起来，做到位。能做得抓紧时间做；不能做的，连妈妈带孩子，我们就只好放弃了。死结，没办法解开的。

申爸呢，这里要解决的问题是：人生观的建构问题，连带价值观的一部分的建构问题。孩子，他能直面任务，学习会好；不能直面任务，将来还是会买一堆时间管理的书去“钻研”，心灵鸡汤猛喝....这个呢，这样就这样了，我们也无法去改变。但是，我们要认识到，直不直面任务，这只是人生的一部分。远非全部。并且，建构直面任务的能力，敏感期也不在初高中这个阶段。

人生重要的，还有人生观，还有价值观。这些事情的建构敏感期，可就在初高中！建构直面任务的能力，这是补课；可是，你光补课是不行的，当下的课程，更重要。以前该做的，固然补上了，现在该做的，丢掉了，更加地不好。今天，2018年8月1日。我们开始起手孩子的人生观和价值观的建构工作！

先说到这儿哈，回头接着说。

每日一课

学前实践群：申爸指导学前宝宝如何朗读数学

2018-08-01

小浙-芸豆妈1407G1710G
请教申爸:我理解的中班以下的宝宝重点是:读数学课本加回滚，看吴奶奶，数数。然后抓聪明线，读拼音书为辅？课本要持续回滚到什么样的状态，还是一直回滚到大班？芸豆目前状态:每天自己抱着一本口算本喃喃自语着数学课本上的句子,说自己在写作业，平时也时不时的自己在那数数，虽然数的不好(昨天自己在数110,220,330....990,数到1010念成十拾十，我没教，忽然自己会的)，每天都叫着要看吴奶奶(看到二下了)，会要求我和她一起看数学书(到四上了，前面的都回滚了一遍)。

对于中班以下的小宝宝，中班的大多数宝宝而言，芸豆这样的做法，是最好的做法。重点就是读数学课本加回滚。要一刻不停地往前读，能读到哪里，就读到哪里。小学读完，就读初中....妈妈自己读，孩子听；妈妈领读，孩子跟读；孩子自己朗读；妈妈读字，孩子读算式；孩子一边猜字，连猜带蒙自己读....所有这些形式，都可以。拿数学书，反复听妈妈读，自己朗读，识字。在过程中，妈妈不要太在意“数学”。就当语文书读好了。宝宝能做到，就引导宝宝张嘴朗读：跟着妈妈复述，可以的；自己看着课本朗读，更好；不能都全朗读下来，遇着算式宝宝朗读，可以的；全朗读下来，更好。这是听和说的方面。

控制宝宝的视频，让宝宝喜欢看吴奶奶。吴奶奶可以放开，随便看，想怎么看怎么看。宝宝只要看，就好；拼音书，妈妈就着宝宝最熟练的一上，拼给宝宝听；能引导宝宝自己拼，最好；不能，跟妈妈一块儿玩拼读，就可以。抓聪明线是非常好用的引导宝宝快速识字的手段。宝宝能抓，引导宝宝去抓。小宝宝，妈妈就是心态放松，陪着宝宝玩，不要有什么“目标”，说是非要“回滚到一个什么状态”，或者非要“看完多少集吴奶奶”，或者什么的....就是随着小宝宝的性子，玩儿。宝宝接触即处理。

学委中苏-康妈1211B
@八京-大申爸0406B 大申爸我家10本书全部读完回滚完了，按您一早说的是继续读初中？

读啊，为什么不呢？抓小学数学课本的聪明线，看吴奶奶....大班以下的宝宝注意哈：不要让孩子盲算，不要给孩子洋葱数学。回滚完小学数学课本的宝宝，妈妈再遇到宝宝不会什么具体的知识，可以开始教了。当然是不以“教会”为目的的“教”。怎么教都可以。

学委中苏-康妈1211B
@八京-大申爸0406B 那要和叔叔比赛视算吗？

可以适当地跟叔叔比赛，当游戏玩。一般简单的题，宝宝都能比赛；稍微难一些的，宝宝就比不来了。盲算不同。盲算简单的难的，都得算。宝宝跟叔叔比赛，比不来就算了。过段时间再比，宝宝会有进步。

学委中苏-康妈1211B
@八京-大申爸0406B对的，跟不上，很沮丧，所以变成妈妈读题，娃算，不会的教，这样可行吗？

只要是孩子已经朗读过，回滚过的教材内容，妈妈就可以教。但是，教的方法要正确：就是把题给孩子说一遍。说完就算完事。不管孩子听没听，会不会。下次再遇到同样的题，孩子不会，再说一遍。这种方式，咱们叫它“轻教”，轻轻地教，蜻蜓点水，就事论事，点到为止....“轻教”完，孩子不会是正常的，一教就会了，反而就不对了。

学委中苏-康妈1211B
对啊，初中课本也买景山吗？

初中课本只能买人教版的了。景山的初中课本不对外销售。

读啊...往前读，小宝宝的妈妈们。咱们看，看哪个宝宝到了上小学的时候，能把一直到高中数学的必修课本都读完，回滚完！那个就牛了！

每日一课

数学小作坊：妈妈不嘀咕孩子的“现象”

2018-08-01

007五浙-lucy妈0705男

@八京-大申爸0406B 大申爸，请教下我家哥哥的困惑，他这两天睡前聊天会和我说:脑容量不够，做暑假作业孟建平期末五下卷，应用题有一两题原本很容易有思路的题，比如原来一分钟就能思考出怎么做现在要花十分钟才能思考出。我当时问他:寒假时我记得你说过学完六年级再做五上寒假作业你当时说变得好简单，这次都学到八年级了怎么反而做五下难了呢？他回答我:因为寒假只搞了六年级，这次搞得册数多，脑容量感觉不够用。我又问:这些题你后来都思考出来了吗？他答:都思考出了，就是花的时间比较长。我安慰他:我记得大申爸说过盲算刚开始阶段，会有一个波动期，后面就会稳定的。也不知如何理解孩子这个现象?

孩子的“现象”多了去了，妈妈不用嘀咕，继续...

每日一课

学前实践群：大班宝宝要盲算

2018-08-01

大汕-登妈1111G

二上回滚完，基本边读边想，大多列式部分会列，得数大的一时求不出。明天起回滚二下。口算一下问题不是很大，要开始视算一下课本。这几天让我买圆规，迷上画圆。

诶..你们大班的麻麻们：不是视算哦，要盲算。

盲算跟视算，完全不是一回事。尽管看起来都是“算”，但两个算，性质有根本上的不同。数学，必须盲算。视算、笔算都没有很好的效果。

大汕-登妈1111G

申爸俺目前安排是口算本盲算，课本视算。

赞！正确的安排。课本无所谓“盲算”。课本视算是可以的。口算本一定要盲算，视算、笔算是没用的。盲算，是专门针对口算本说的。

每日一课

两类妈妈对申爸理论的实践方式

2018-08-01
申爸呢，这会儿有空儿，跟妈妈们说些事情吧。申爸在阅读妈妈们的回馈。一直在看的....

申爸发现，有好多妈妈，非常有主见。这些妈妈坚定地按照自己的想法，设计方案，让孩子去执行。一般来讲呢，这样的妈妈不常回馈的，潜水。很久之后，才冒出头，说一说：大概的意思是说，尽管没回馈，但是我还是一直在实践的。然后，把自己的做法大致讲一讲，就具体事项，问申爸一两个问题完事。总得来讲，长期潜水，偶尔露头出来，说一说的，有两类妈妈：一类是特别厉害的；一类是特别不厉害的。

咱们这里呢，大约有那么十来位妈妈，很多小群，也不参与，只是在大群待着，关注申爸在各小群的发言，凡是有关自己孩子实操，回家就做。但是，因工作忙，无暇每天反馈。过上一个月，冒头说说孩子的巨大进步。也没啥问题，因为问题别的妈妈都提过，申爸解答过了。其实呢，申爸在各小群的发言，之所以要转大群，很大程度上，是因为这十几位妈妈。这群妈妈很厉害，眼光很毒，执行力极强。孩子教育得很好。申爸的发言，转过来，可以让这些妈妈看到。她们没时间泡群么.....

另外一类呢，特别不厉害了。申爸称之为“修正主义”。妈妈搞不懂申爸的教学设计的原理，自个儿还在那里瞎改。改完了，执行，出各种问题，来问申爸“怎么办”？没有人知道怎么办。妈妈只能自己看着办。

申爸所说的，不是说不能改。很多妈妈改了。妈妈在回馈中，陈述自己改了哪里，为啥这样改.....申爸一看，就知道，这妈妈是摸到了申爸原设计的原理，在改进。这是好的。

很多妈妈的改，其实你一看，妈妈脑袋里就是糊涂的；之所以改，只不过因为妈妈自己觉着，“像申爸那样做”，孩子负担太重。她为了减轻孩子的负担才改的。负担是没有了，大梁的材料也变椽子了。这个乱改。改完了，自个儿拼命地搞。搞了好多个月，不见效果，来问申爸：“怎么办？怎么办？”申爸刚开始还不太搞得清，就说：“从小作坊开始的步骤，一步步办。”说了也白说。白说就不说了。所以呢，申爸遇着脑筋混乱，修正主义严重的问题，直接无视。耽误不起功夫....主要是，不管你花多少功夫，都不会有效果。明知道不行的事情，最好从一开始就不干。

现在问题是：申爸凭什么一眼就看出，修改者是否脑筋混乱呢？都是改么。为什么申爸认为有些妈妈改得有道理；有些是瞎改呢？原因很简单，申爸提出的每一项针对孩子的具体措施，解决某一个问题的，都是依据清晰的理论，有目的地设计出来的。不是拍脑袋随意说的。

那当然了，如果更改之后的方案，仍然符合基本的理论，那一定是好的！因为妈妈之所以改，是为了让一个通用的方案，变得更加符合自己孩子的实际情况。那聪明的妈妈改了之后呢，不一定符合所有的孩子的情况...普遍性不一定好...但是，更加符合自己孩子的情况，是确定无疑的。要不不会去改的。这种更改，申爸一般都大加赞赏的。不是不能改哈：如果妈妈觉着自己摸清了申爸的思路，再改，就没问题；如果根本不知道为什么“这么安排”，那你妈妈最好闭着眼睛执行，看效果再说....

申爸头脑里的这些理论，当然不是自来就有的。它有一个形成的过程，也有一个验证的过程。在这些过程中，肯定有一件里程碑意义的事件，变成一个分水岭。在此之前，申爸是不太确信“它能行”的；在此之后，申爸笃定设计出来的方案“肯定行”。这个分水岭呢，就是咱们那个朗读教案。朗读教案呢，它解决的是让小孩子掌握字形的问题的。咱们中国的这个汉字，本质上属于象形文字。对于孩子来讲，掌握起来特别困难。我们的小学教育，六年的时间，基本上可以说，就在学那3500个常用的汉字罢了。

稍=哈。