本帖最后由 每日一课 于 2018-6-29 21:58 编辑
孩子磨蹭、烦躁、拖延根本原因是孩子不会
2018-06-26 三深-周周妈0903男
反馈6.25
上完羽毛球课回到家就6：30了，吃点东西6：45开始朗读数学报纸两面，用时12分钟，认真细致，然后做题，吃完饭后马上去继续做题，橡皮大法检查出一处啊错误，核对答案发现还有一处错误没有发现。
语文朗读期末句子专项训练，边朗读边能说出答案，朗读后感觉做的很顺，虽然今天作业多，时间紧，但感觉他因为都会做，再加上我在旁边鼓励他，他始终不烦躁情绪平和。这再次印证了申爸的理论：会做就不会烦躁，烦躁一定是有困难，不会。感谢申爸的指点迷津，尽管经常被儿子嘲讽申爸附体。 妈妈们看周周妈的回馈。周周妈的观察是准确的。孩子磨蹭、烦躁、拖延，根子上的原因，并非“态度”上的问题。根本原因是孩子不会。如果妈妈去解决“态度”问题，设榜样，讲道理，提要求，这实在是号错了脉，开错了方，吃错了药。问题要是能解决，就奇怪了。
既然是“不会”的问题，就让孩子“会”，孩子的磨蹭、烦躁和拖延，自然就得到缓解。怎么让孩子“会”呢？你妈妈把一个事情，分解开，一步步做，就可以了。
一张卷子，把它朗读出来，这个总会吧？每一个字都认识，哪里可能不会做这件事呢？孩子知道自己会，会朗读，只是刚开始不乐意读罢了。这又是低层次的畏难。
那么，朗读这件事情，有什么难的呢？对于刚开始的孩子，它就是“挺难的”。朗读，并非把纸面上的文字，直接转化成声音这么简单。头脑处理眼睛输入进来的图像信息，转化成肺部、声带、喉部、口部的运动，把蕴含的文字转换成声音，这中间，要动用大量的脑区进行处理，各脑区要协同工作。
朗读这个简单的过程，涉及到海量的阈下处理。主体是察觉不到这些处理过程的。这些处理过程，宏观的表现就是：孩子读一遍，就“会”了；不会的题，读几遍，自己就“会了”。我们就用朗读的方式来带动阈下学习，来应对孩子日常的作业和考试题目。
喜欢钻牛角尖的杠精们挑战：我女儿，我让她读多少次了，还是不会！“你女儿几年级了？”“初二！”其实呢，杠精只不过是为了自己的虚荣心爽快，每天杠来杠去的罢了。女儿那里，并没费心思教育。初二数学题不会，那是自然的事情。没什么可奇怪的。你不好好教育，她怎么会？
初中呢，初中这个朗读的法子，就不太管用了。原因在于，初中教学的内容、方式和手段，跟小学已经有了质的差别。
稍等哈。
鄂-云妈1506男幼前
20180625 第21天反馈
1、英文：蓝精灵一小时。
2、亲子（1）景山一上回滚39-50：看得还算专心，除了跟读常见汉字外，对着图形说出了长方形正方形三角形和圆形，我停下后把书和笔拿过去看了，对着摆一摆念想一想，然后觉得不像，又问我是什么，翻来翻去找他认识和感兴趣的东西，叽叽咕咕的念，约有十分钟。（2）天书历史七上6-9：我念得很投入，当是给自己补课，他在一旁装模作样翻看地理，然后玩得满床是史地生。
3、伴听:红二一小时，亲子天书时当背景音乐挺好的，把声音调小点。
4、户外：小区玩一个多小时，接纸巾包游戏五组，一边背坨坨一边数数，妈妈示范吹气球等。
坚持爬楼两三月，到现在持续反馈了21天，妈妈心态从最初焦虑到现在能沉得住气，每天看申爸发言，听其他优秀父母的分享，思路渐渐清晰，心态随之多了一份平稳。 给宝宝天书史地生生理，云妈这样，是最佳实践哈！
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发表于 2018-6-28 13:16:16
楼主