【培养孩子社会主义情感的动机】 —2015.07.19

每日一课

培养孩子产生社会主义情感的动机

2015-7-19

                   

      

      

楠楠妈和小汐妈的回馈，赞极啦！张维为的这三本书呢，他讲的话题，都是事实上我们关心的话题。至于，有妈妈会说，这些话题，我根本不关心...爱咋地咋地。有妈妈读着这个书呢，也会觉着别扭，不舒服。不关心，是不可能的。这些话题，是一个人生存在自己的社会里面，都要面对的事情。硬说“不关心”，那只不过是一种掩饰而已。觉着别扭呢，是大家所持的观点不一样。这很正常，没什么大惊小怪的。

可是，不管你是谁，只要你不捂起眼睛，硬是不看的话，你对张维为书里写的某一些具体的内容，你总会有所感...申爸不是说要妈妈们全部赞同张维为的观点.....这怎么可能呢？....申爸只是说，一本人人必须关心的话题的书，里面总会有让妈妈们有所感的话题....妈妈们就把自己有所感的小话题，切出来，分享一下，就好了。还有，只要妈妈们不捂起眼睛，硬是不看的话，那妈妈们就会知道：那些我不同意的观点，人家提倡它，人家的思路是什么，人家为什么要那么提倡？人家坚持的东西，人家为什么要那么坚持？

从客观上，了解客观上存在的东西，是怎么回事，这总不是不可以的吧？“我坚决捍卫我的观点，”这是完全合理的；申爸呢，不反对有妈妈这样做。申爸的意思不过是：你不同意的观点，你要了解它的来龙去脉，认识它，知道它，理解它。申爸不是要每一个人，都认同，都支持张维为书中的观点....对于成人来讲，这做不到，也没必要做到....

可是......申爸为什么要推荐这几本给妈妈们看，并且建议妈妈们，一定要看？在于楠楠妈提出的这个问题：

“到时候给他三本书”，就这么简单吗？当然不是。所以楠楠妈提出：“总觉得前面也得干点啥”。干什么呢？

我们呢，提出一个假设：孩子在进入小学，进入社会化之前，都是更倾向于自由主义的。这么一个假设，要是公开地提出去，会引发没完没了的争议。可是，咱们这里不会：咱们这里每个人，都有一个小孩子的。这样的一种假设，完全符合爸爸妈妈们在自己孩子那里得来的直觉，对吧？咱们这里不会有分歧于“更倾向于自由主义”。

申爸呢，还要提出一个假设：每一位妈妈，心底里都期望自己的孩子能够融入社会，融入社群，在社会中和别人良好地互动，让孩子享受社会交往过程中带来的愉悦关怀和幸福。申爸假设，没有妈妈期望自己的孩子与社会格格不入，反社会，仇视社会，仇视老师，甚至仇视父母....

不会让孩子像很多新闻报道中所说的，进入青春期后，有一天，孩子变得孤僻，绝望，甚至仇视社会，仇视老师，仇视同学....也就是说，申爸假设，妈妈们都期望孩子长大后，都变成申爸前天还是大前天所定义的本源意义下的“社会主义”的，而不是偏执的“自由主义”的....

可是呢，我们要看到，一进入青春期，很很多孩子，都变得孤僻，绝望，多多少少的仇视社会，多多少少地反社会，多多少少地有被压迫的感觉....

这怎么回事？这怎么来的？还有，我们也要留意到，同样是16岁，不是所有的孩子都孤僻，都绝望；也有那么多孩子，阳光，灿烂，愉快，丝毫没有被压迫的感觉....仇视社会，反社会，这些事情，跟他们一点儿沾不上边儿！这样的孩子是怎么铸成的？源自父母。

具体点儿说，源自父母对于社会引导孩子走向的“社会主义”的具体活动的态度。孩子一进入小学，其社会化进程就陡然加速了。孩子首先要学习的，就是遵守纪律。一群孩子在一块儿，没有一个共同遵守的行为规则，那就彻底乱套了。这个共同遵守的行为规则，就叫做“纪律”。这是必须的。

可是，孩子感知纪律，遵守纪律的过程，却一点儿也不愉快。孩子是在违反纪律受到惩罚的过程中，学会纪律的。

这个惩罚，不一定来自孩子的切身；更多的是观察班级中因为违反了纪律的孩子，受到惩罚的过程，来努力调整自己的行为，从而避免受到惩罚...也就是遵守纪律的。这个纪律教育，对孩子的冲击，是相当大的。

作为教育后代的机构，学校，在孩子一开始受到纪律教育的同时，就开始了“社会主义”的引导。你这个引导，他需要具体的手段。有哪些具体的手段呢？

星期一升国旗，让孩子渐渐体会到群体仪式的庄严，肃穆；新年的时候开联欢会，让孩子们相互赠与小礼物；组织运动会，让孩子能够在模拟环境下，体会到班级之间的竞争，在这种竞争中获胜的话，孩子就体会到了团体团结一致，最终获取胜利的快乐；组织科学节，让孩子们展示自己的科技作品；组织文化节，让孩子们能够展示自己的才艺；组织班会，让孩子们体会大家共同努力，成功完成一件事情时的愉悦....

当然，也配合很多老师的言语上的引导：要相互关爱；要做好孩子；要积极努力；要态度正向....当然，这些呢，全世界的小学，都是这么做的。在我们中国，还有更多、更重要的一个组织：中国少年先锋队。少先队。红领巾，小队活动，中队活动。

一旦成立了少先队之后，整个的“社会主义”的引导教育，就进入了一个大框架中，全社会统一进行了。申爸那个年代，是五讲四美三热爱；是一个中心，两个基本点。

现在呢，是社会主义核心价值观。前些时候，申爸做了测试：问妈妈们社会主义核心价值观的内容是什么？除了一个妈妈，回答说她们正在学习，因为自己是“体制内”的人以外，没有一个妈妈不去百度，能够回答出具体是什么内容的！并且呢，这不重要。重要的是，申爸一提“社会主义核心价值观”这九个字，就会引起很多爸爸妈妈的反感。

社会主义核心价值观是什么内容啊？

就是这个么！我们来看这12个项目哈....自由，平等，民主，法治...这四项，是不是就是西方人推崇的价值观？就是么！民主，自由....每一个拿到张维为那三本书，无论如何看也看不进去的爸爸妈妈，一听到西方有人说这两个字眼，眼睛马上就亮了。

可是...张维为的那三本书里，尤其是那本《中国触动》，里面在讲什么内容？ 主要就是这两个字眼：民主、自由么

不信，你自己去看。还是不看。

所以，张维为自己说，对于很多人而言，不在于别人说什么，而在于谁在说。只要是我们自己在说，那就反感，只要是西方在说，那就眼睛发亮。

你关键问题是...对于大人，申爸没兴趣....你对于孩子，那些鄙视的父母，你有本事把孩子送到美国去上小学，让“西方人”去说；你要是没本事，你也只能在中国的小学里面读书，你也只能听自己人在说“民主、自由”么。这是很简单点儿道理么：父母有本事，把孩子送到美国，听美国人说；要是送不去，那只好听“自己人”说了。问题在于，那么多人，本能地反感社会主义核心价值观...他们呢，也不知道社会主义核心价值观里面，具体的内容是什么...他们的反感，在日常生活中，传递给了自己的孩子。

作为小孩子，父母，尤其是母亲对于学校老师告诉他的道理的态度，是决定他接受还是鄙视的关键因素。有妈妈说，看着张维为的书，感觉他和主流话语高度一致。申爸已经指出：不是张维为和主流话语高度一致，而是主流话语就是张维为他们制定的。

什么是主流话语啊？所有的学校，在孩子的社会主义化的过程中，都按照这个去说么！整个社会，都由这个来驱动，都这么说的话，才是主流话语么！孩子他幼小，什么都不知道；他在学校听到的，都是老师讲的社会主义核心价值观；你等回到家里，孩子和妈妈一提社会主义核心价值观，妈妈连社会主义核心价值观的具体内容都不知道，嘴角就露出了鄙夷的微笑...你想想，这个孩子不就被撕裂了么？

一个孩子，在社会主义化的初期，就被撕裂，那是极其可怕的事情。绝大多数的爸爸妈妈，根本就没从这个角度想过。所有的，一听到申爸提社会主义核心价值观，心里就不舒服；所有的，拿起张维为的书，就打心眼儿里反感的妈妈，你们了解了这里边的真相之后，了解了家校各种活动是怎么相互联系，最终激发起孩子的社会主义情感的之后，你们要惊起一身冷汗的。

申爸一直说，非智力因素很重要，很重要。非智力因素呢，从教育孩子的角度，申爸把它分成两种，一种是关于个体的非智力因素，比如说毅力、执着等等。这种呢，在培养智力因素的过程中，如果妈妈们每一步都走对了，自然就建立起来了。也就是说，你的孩子等到了十一岁，你给他去测智商。一测，孩子的智商180，那你的孩子肯定就专注，就有毅力，就执着。

原因很简单：他听啊。这个放暑假了，所有进入伴听状态的孩子，你只要给他播放，他就从早晨六点起床，一直听到晚上九点睡觉...等到孩子自主阅读了，他一个月就把486万字的哈利波特啃下来了...一个月啊，你说孩子得多专注，多“有毅力”？你这个四五年这样下来....孩子自然专注，自然有毅力。

还有第二类非智力因素的培养。这类呢，是于“和人打交道”有关系的。大致覆盖于戈尔曼所指出的“情商”绝大部分的内容。 这很难。难就难在，这个东西的建构，它不来源于“陈述性认知”，而是来源于实践。

它是孩子在“做”的过程中，在真的与人打交道的过程中形成的。如果不“做”，那知道得再多也没用。靠读书是读不出情商的。孩子怎么才能去实践，实践那些“和人打交道”的事情，乐于去干那些“和人打交道”的事情啊？这个事情，父母不能“带着去做”，也不能由老师“安排去做”。只有一条路：孩子自己想去做。孩子得有动机。诶！这个动机，却是能培养的！

妈妈只要家校联动，激发出孩子的社会主义情感，就行了。所有做过旧书义工，亲手处理过一本旧书的妈妈，都知道申爸所说的这种社会主义情感，到底是什么，它是怎样的一种感觉，对不对？那么，考虑到咱们的群系里面，有4000位妈妈...亲身做过旧书义工的，连80位也不到...2%不到...申爸转个义工妈的自己的感受，让妈妈们都感觉感觉...

这幅达芬奇的名画呢....那个啥，是指昵称哈....自己有过清晰的体验，当自己的孩子长大到十三四岁，只要设法让自己的孩子也去做一件类似的事情，也产生类似的感受....孩子的情商问题，就解决了。

还有义工妈妈很多很多这方面的感想....申爸一时找不上，也许西妈可以转来一些，让98%的妈妈们感觉一下。不过呢，感觉是感觉，这个事情，必须要有直接经验。

这次旧书的机会过去了...以后，咱们再设计类似的活动，让更多“愿意”的妈妈有机会体验。这个事情哈，对于孩子的教育，非常非常关键，非常非常重要。当然了，从你的孩子，小学二年级开始，一直到十三四岁，不需要妈妈特意做什么.....学校，社会会做的.....可是呢，妈妈一定要配合：不要去无意破坏。

那么，怎么才能不在无意中，去破坏学校、社会激发孩子社会主义情感的努力呢？了解那些活动！

首当其冲，第一步要做的，就是阅读这三本书：【《中国崛起三部曲：中国触动·中国震撼·中国超越》(张维为)】http://product.m.dangdang.com/product.php?pid=23690828&sid=48ebad82a8cd61ae

妈妈阅读哈，不是孩子阅读。

情商，EQ，与“和人打交道”有关的非智力因素，这些领域，在孩子的教育中，非常重要。妈妈们要是不解决这些个问题，光是培养出一个“智力超群”的孩子，那就什么用也没有。不但没有助益，反而有害。

这几本书，是基础三百之基础三百。这是这个。

昨天呢，申爸说要找《国之大器：当代中国两弹一星事业》和《钱学森》，不知道妈妈们找得怎么样了。

这两个呢，也是妈妈们看的，暂时不是给孩儿们看的。张维为的三本书，是中国人写的。那么，有没有外国人写的，类似的书呢？当然有了。下面，是几本外国人写的。有兴趣的妈妈，去找来读读哈：

第一本，当中国改变世界

当中国改变世界 (法)埃里克·伊兹拉莱维奇著 姚海星 裴晓亮译 中信出版社 2005年9月

这是本写于2005年的老书，已经十年的时间了。不知道现在还能不能买到新书...还是只能到孔夫子去淘。这是本写得十分生动的书...在作者笔下，一个正在崛起的巨人，正在舒展筋骨.....你要想想，2005年，中国刚刚加入世贸组织5年的时间。绝大多数人，包括中国人自己，对于自己的崛起，都还懵懵然无所知觉...伊兹拉莱维奇已经从蛛丝马迹之中，敏感地嗅到了即将来临的巨变。在这本书中，作者着重描述了中国高铁的发展历程。当然，那时候，还没有刘志军被判刑的事件。他描述了刘志军，这个中国高铁之父，是怎么干的。

第二本，离开中国制造的一年

离开中国制造的一年 (美)萨拉·邦焦尔尼著 闾佳等译 机械工业出版社 2008年1月

不知道为什么，大申对这本书十分感兴趣，自己趴在那里看了一个下午，看完了。

第三本，中国，一个世界强国的复兴

中国，一个世界强国的复兴 （德）康拉德·赛茨著 许文敏 李卡宁译 国际文化出版社 2007年4月

这是一本严肃的篇学术的著作。作者梳理了中国近代史的历程，指出了中国作为一个世界强国，其复兴的历史和现实原因。先说这儿吧...