【孩子的“真实”作文】 —2015.07.18

每日一课

孩子的“真实”作文

2015-7-18

三年前。大申开始学习写作文了。申爸呢，急需一本书。一本什么书呢？一本作文书。作文集。学生的作文集。“学生的作文集很多呀，大中小学生的都有。很多作文杂志，还是分年级的。去找一本来不就行了么？”有妈妈这样说。

申爸找了。可是，找到的都不是申爸要的。申爸要的，找不到。那申爸想要什么样的作文集呢？申爸想要的，首先，是“真实的”作文集。那妈妈说了，那些作文集，不真实吗？什么是真实？真实的意思是说，孩子第一遍写出来的作文...孩子怎么写，就怎么印，最好，连错别字都像孩子写的一样，引导作文书上。要这个干什么呢？

咱们群里有妈妈，孩子三年级，开始写作文了。或者，妈妈让孩子写日记。刚开始的很长一段时间里，妈妈会发现，孩子写作文，非常困难。他不知道写什么，硬写，写出来的东西驴唇不对马嘴。可是，也有闪光点...孩子自己写出来的作文，除了幼稚蹩脚以外，总会有一些很有意思的孩子的小想法在里面，让大人看了，欣喜莫名。童贞童趣。

申爸去看了作文集里面的作文。小学三年级的。申爸一看，就知道，那个不是孩子自己写的“真实的作文”，那个，从选题、选材、立意到用词、造句，很显然都是大人的。这个“大人”，有可能是爸爸妈妈，也有可能是老师...总之，那是“假”的作文。

你要是有一个小学三年级的孩子，你看看自己的孩子的思想和水平，再看看作文集里的作文的思想和水平...你很快会发现，作文集里的东西，那水平很显然不是你的三年级孩子所能达到的。假的东西有什么用呢？这是第一点...申爸想要的作文集...

第二点呢，申爸想找“同一个孩子”的作文集...从孩子第一篇作文...那个时候，孩子还不会写作文，他的作文里面，明显有老师、家长的痕迹...一直到孩子能写出很流畅的文章。这个过程中，孩子是怎么走过来的？申爸十分十分好奇...这个好奇，十分十分重要：因为，当你的孩子也开始写作文的时候，你知道，在你孩子的年龄，什么样的作文是和孩子的思维发展水平想适应的...和孩子的水平一致的作文，是最好的作文！这个最好的作文，其评价标准，不是成人的眼光；而是孩子相应的发展阶段的眼光来看...孩子写的作文，在很长时间里，按照成人的眼光看起来，是幼稚的。甚至，还不能称其为“文章”的东西。

可是，这些个幼稚的东西，确实是将来一篇篇雄文的幼年...这有点儿像长江大河。在入海口，浩浩桑桑，波水连天。可是，你往上游走，上溯...你总会找到它的源头。不管是哪一条大河，它的源头总是高原上冰凌尖上垂下的一滴小水滴...那么瘦小的一小滴水...要是掉到干燥的地面，连湿润一下都湿润不了，就被吸收了。

从这一小滴水，是怎么浩浩桑桑，波水连天的呢？它流过的每一个阶段，是怎么壮大起来的？申爸希望知道这个。知道了这个，当自己也要创造一条长江大河的时候，你就不用着急：你一对比就知道说，哦，我的河，现在“汇集情况正常”。

还有。申爸希望找到辅导他的老师，辅导他的爸爸妈妈的分析、评价、目的、手段，特别是，就着孩子的作文，自己的评估：自己的教学目的，达到了没有？哪里孩子做得好，哪里孩子做得不好，还没学会？如果，记录了进一步的、有针对性的关于作文的改进措施就更加地好了。是怎么做的，孩子是怎么改的？改之前的作文是什么样的？改之后的作文是什么样的？.......也就是说，申爸想要这样的书：书里面记录了孩子从零开始，一直到“会写文章”，所有孩子写的文字。特别有价值的是，孩子的草稿，孩子最后改成的文章...

还有，在孩子整个学习写作的过程中，和语文课相对应的，教了那些写作知识？要有评点：孩子做到了吗？做得怎么样？一个孩子，他的第一篇文字，到最后写出的文章，这构成了一条线...沿着年龄走的线...申爸希望明确地看到这条线...然后，大申的学习轨迹，也和这条线并行地走...在另外一条平行线上去对照...申爸就知道，孩子写出的东西，什么样是“好的”了...很显然，这样的书，没有。

这个呢，都应该在马老师的头脑里面....对于马老师而言，申爸想要的，就是“经验”，是些不言而喻的事情....可是，对于一个小学三年级的妈妈，有经验的老师头脑里的知识，那是隐性知识...申爸想让这个隐性知识，显性化！既然没有，那就“让它有”就行了。

于是，在大申第一次写作文的时候，申爸就开始有目的地积累材料：大申写的每一篇草稿，申爸和大申的讨论的录音...大申写在作文本上的每一篇作文，马老师的评语.....所有这些。

积累了三年。申爸还将继续积累....一直到大申高中毕业。积累的结果，将会是三本书。申爸希望这三本书能够记录一套完整的资料：从零开始，一直到孩子学会写作，孩子走过的每一个脚印；真实的，没有经过加工润饰的。真实的，才是可重复的。

申爸希望这三本书，也包含有从“作文教学”角度的安排、思考和评价。它既包含有家庭教育的成分，也包含有学校教育的成分...从孩子的角度看起来，他所接受的作文方面的教育，是一个整体，不分家庭还是学校...申爸期望这三本书，能够反映的是这个“整体”。

这是一套作文的“学”于“教”的完整过程...不是从老师的角度，也不是从家长的角度，而是从孩子的角度的完整过程！这个呢，这个世界上，是从来没有过的东西。这是一个真实的体系。

如果有了这个，对于孩子，他们能够自主阅读之后，他们就会很喜欢读这些书里面的作文部分。这是个令人费解的现象：大申非常喜欢阅读别的孩子，尤其是和他同龄孩子写的作文。这是让申爸没有想到的一件事。申爸猜不透起背后的动机是什么。反正，他就是喜欢读。那些同龄孩子的作文，大申坐在床上，皱着眉，十分认真地读了一遍又一遍...一遍一遍反反复复地读。这些书，对于想要辅导孩子写作文的爸爸妈妈，可以告诉她们：什么时候出什么牌。嗯...申爸准备开始这个工程了。

可就在申爸扫描，整理，思考如何搭建书的架构，如何理出三年来大申写作文的主线的时候，节外生枝...这个作文集，本来是要在现在这个时候，正式着手的。那个时候，有想法说，给大申班级的孩子出一本作文集...申爸一下子就想：把这两件事情合并成一件！于是，就有了大申班作文集的众筹...可惜，申爸违反了“独立自主”的原则...两件事情羼杂在一起，哪个也没做好。现在，申爸决定把两件事情分开：一本《大申和他的同学们》，是申爸规划的三本书的第一本；另一本是《五三班作文选》。

不过，这件事情也留下了好的一面：申爸吸收自愿的孩子的作文进来，作为对比参照....如果初中分册和高中分册，申爸还能组到这些孩子的稿子的话，那就将留下一条主线和若干条辅线的一套书。这个更有价值。如果申爸组不来大申同学的作文，那就把书的名字改为《大申的脚印》....反正，这回要“以我为主”，独立自主，把一切因素都收到自己掌控的范围之内。嗯...义工可以把上一次的众筹链接，改一改了：改成《脚印》，继续众筹。

至于，这本书什么时候可以出来，这个，申爸现在真说不上来：从来没弄过这样的事情。先筹着好了...反正，所有的因素都尽在掌握，最后，肯定是有书印出来的。申爸仔细琢磨书的质量....

西妈：花果山各年龄个年纪都有，也可以出一本《大申和花果山的小猴子们》!

这个一定要有。不过，不是现在。等咱们的一年级孩子长到，到了四年级，咱们就印《花果山的小猴们》，给以后的三年级的孩子读....

西妈：恩，万事有源，先从源头做起吧。。。

哈哈，看到了吧，西妈？别老幸灾乐祸地看申爸干活儿！您老麻溜儿地，整理资料吧！

这个呢，《脚印》最困难的地方，在于申爸要回忆起当时是怎么跟大申辅导的，当时的意图是什么，最后的结果如何，哪些地方成功了，哪些地方失败了...尽管当时有录音，有零星的记录，可是，现在回想补充完整这个东西，还是非常地有挑战....

另外一部分呢，很重要的内容：学校教学的部分...怕是得再等上七八年才有....得等马老师退休了，有了时间，才能写。好在，马老师对自己的教学，轻车熟路，她不用去“回忆”，看到孩子的作文，她就知道孩子什么水平，哪里不会，需要怎么辅导。这是一本要不断完善，不断丰富的书...这是这个...继续众筹去吧。

还有呢，就是张维为的三部曲。这三部曲呢，很好读，里边儿有大量的花絮：趣闻轶事。妈妈们在读的时候，遇到另自己有感触的花絮，就把它摘录出来....要文字的哈，不要图片....然后，拿到群里来分享。转播的妈妈，遇到在别的群里有分享这写内容的，请广泛转播。我们要让整个群系里的妈妈，能够读这三本书的，都要读过。这个东西很重要.....因为，它和后续的影视，其它的书籍一起，要解决一个“立场”问题。有了立场，才能够解决孩子将来“做”的动机问题...我们呢，培养的是有创造力能做成事的人。相对于创造力的培养，培养一个孩子“能做成事”，更加困难。

2011年4月4日到4月15日，香港凤凰卫视《凤凰大视野》栏目连续播出了十集电视纪录片《国之大器：当代中国两弹一星事业》妈妈们把这个纪录片找来分享哈...我们看看，中国的大国地位，是怎么铸成的。从“做”的角度，共和国是如何一步一步走过来的....那充满了艰辛，一点点儿都不浪漫。看完片子，妈妈们会知道：什么才是大国，大国的地位，是怎么来的。有钱，富裕，就行了？哪里的话来。这是这个。

2010年10月，中央电视台播出了六集电视系列片《钱学森》。这个也找来。看完了《国之大器》，看这个哈。这两个纪录片，是到了十二岁的时候看的...小的时候，看《大家》。