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楼主: 粤瞳泽妈

[暑假小作坊-瞳妈班] 学员暑假前“岗前培训”及答疑汇总

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发表于 2018-6-30 20:26:04 来自手机 | 显示全部楼层
答:还没有过关的妈妈,一定要先搞清楚,妈妈要解决的问题,到底是什么。你妈妈要解决的问题,就是看好自己的肩膀,不让猴子跳上来。然后,要求孩子,在两天内,把两本数学课本朗读完。
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发表于 2018-6-30 20:26:48 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 爱守望伴听-mh 于 2018-7-3 17:00 编辑

2018-06-27作业反馈  五豫-妍妈0701女2-2-101
第1问: 仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”,写一份暑假初步计划! 参考《朗读数学》第三部分(上)P329,2018-01-24【申爸答疑】 总结如下:
寒假目的——主攻数学,打通数学。用数学把寒假时间填满。
寒假总原则——先朗读数学,首选景山教材,一直往下读。读累了,就读拆字。再累了,就看蓝精灵。(即假期初步计划)
数学: 1,目的——进行数学思维的基础建构。第一步→通过朗读教材→让孩子思考(目的是思考) 第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2,朗读景山教材,见字就读,要录音(录音很重要)。
3,顺着往下读,不再新三旧一。
4,朗读时间要足够的多,而不是读几页几十分钟。
5,目前只读教材,配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后,再加入口算本。 朗读的理想状态——朗读没一会儿,就开始思考琢磨,妈妈不要打扰,给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了,不琢磨了,就继续往下读教材(进入“游戏学习模式”,像玩电子游戏一样)。

妈妈要做的——顺其自然。重点关注孩子表现并反馈(比如是否会顺口答题,是否思考等)。
1,孩子读的时候,顺口说出答案,妈妈不管。最多竖个大拇指。
2,答案错误,妈妈也不管,不提醒不指正(很关键,很重要,否则进入不了“游戏学习模式”)。
3,孩子自己要做配套的课外题,妈妈给就行了,顺其自然。
     可是理想是丰满的,现实是骨感的。上午十点翘班回去,发现孩子只读了景山数学1-7页,语文还没有读,我无语了。真羡慕不上班的妈妈。答:假期初步计划----先朗读数学,首选景山教材,一直往下读。读累了,就读拆字(语文)。再累了,就看蓝精灵(英语)。
数学: 1,目的——进行数学思维的基础建构。第一步→通过朗读教材→让孩子思考(目的是思考) 第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2,朗读景山教材,见字就读,要录音(录音很重要)。
3,顺着往下读,不再新三旧一。
4,朗读时间要足够的多,而不是读几页几十分钟。
5,目前只读教材,配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后,再加入口算本。 朗读的理想状态——朗读没一会儿,就开始思考琢磨,妈妈不要打扰,给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了,不琢磨了,就继续往下读教材(进入“游戏学习模式”,像玩电子游戏一样)。

      第2问:看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么?
反馈如下: 数学:今早人教二下:1-3章,下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍,上学期间,她已经过了一遍。今早1-3章,边读边报答案,开始坐着读,读到难的,直接跪地上读,自己录自己听,时不时还躺下,提醒又坐好了。期间多数题是用唱的,唱的还很有节奏,自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高,状态也好,下午长草了,述不动了,改只朗读,那又来劲了。完成既定任务,自己找来练习册做开了。 参考《朗读数学》第三部分(上)P217,2018-01-26【接触即处理 ]
答:妈妈们咂摸咂摸,佳妈的情形,跟妈妈们的情形......很不一样的。佳妈根本不关注,佳读了多少分钟。佳妈关注,效率高不高,状态好不好......要是不高,不太好,调整调整。其实呢,佳是一天时间,把一整本数学课本,给读完了!......差一个总复习没读。 你把这事儿拿到“去你的牛蛙”,给鸡娃的妈妈们说说。那些妈妈们想都不想,就说:人家佳是“那样的孩子”,咱不行。咱们是渣娃,跟人家,比不了。但是妈妈们要晓得:牛蛙也有第一次朗读的时候,也有“刚开始”的时候啊!刚开始,牛蛙们跟孩子们,没啥区别的:赖赖唧唧,眼圈动不动就红了,各种的借口,不乐意干......关键是,牛蛙的妈妈们做了什么,让孩子把这个阶段“渡过去”了。 做了什么呢?只做了一件事情:看住自己的肩膀,不让孩子把猴子推过来。  

第3问:刚才叫孩子读书,孩子说怎么又是读书啊?能不能让我清净一下啊?我刚吃完饭,能不能让我休息会啊?10分钟!讨厌! 参考《朗读数学》第三部分(上)P220,2018-01-27【个别情况答疑】
答:孩子要求休息,就说好,休息多少分钟,然后,开始朗读40分钟。到了时间,妈妈冷下脸,坚定地要求开始。

第4问:拖延的本质是什么?为什么朗读可以治疗拖延?  参考《朗读数学》第三部分(上)P337,2018-01-27【拖延的另一个原因】
答:拖延这个事情,本质上看,是怎么一回事呢?它很简单:面对眼前的任务,不肯直接起手去做。孩子呢,面对眼前的任务,不肯做,妈妈负有指导的责任,妈妈的操作是重要因素。面对的这个任务,孩子要能做得到。你太难了,孩子想做也做不到,就不行了。  
第5问:还没过关(快速读完两本数学课本)的妈妈们怎么做?  参考《朗读数学》第三部分(上)P244,2018-02-03【磨叽的绝迹】
答:还没有过关的妈妈,一定要先搞清楚,妈妈要解决的问题,到底是什么。你妈妈要解决的问题,就是看好自己的肩膀,不让猴子跳上来。然后,要求孩子,在两天内,把两本数学课本朗读完。

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发表于 2018-6-30 22:55:36 来自手机 | 显示全部楼层
本帖最后由 爱守望伴听-mh 于 2018-7-3 15:52 编辑

2018-06-28作业反馈 五豫-妍妈0701女2-2-101
第1问:应对大孩子磨蹭的办法之一  参考《朗读数学》第三部分(上)P244,2018-02-03【磨叽的绝迹】  
答:对于四年级以上的大孩子,妈妈与其两节课时间,跟着孩子磨叽,不如承诺给孩子:你要是高效专注,一节课算两节课。读完了,剩下的时间归你自由支配。这是很好的招数....  但是,对于四年级以下,还没有自制力小孩子无效。要是这么对付小孩子,妈妈会“赔了夫人又折兵”。孩子不但一节课都自制不了高效,第二节课还跟你耍赖赖。

  第2问;孩子特别不情愿地读,边读边抱怨太多了,说特别累(2018-02-05)  参考《朗读数学》第三部分(上)P248,2018-02-05【申爸指导视算】  答:妈妈最容易掉进去的坑,就是听孩子的话。孩子抱怨太多,说自己特别累....其实呢,孩子他的意思,不是“多”,也不是“累”,他只有一个意思:我不想干!妈妈要去安抚,解释,说明,鼓励....妈妈就着了孩子的道儿了。  妈妈就一句话:继续读!不管孩子说什么,都就这一句话。别的,他爱说什么说什么,妈妈充耳不闻就是了。不管他说什么,都只是表述方式不同,中心意思都是一个:我不想干。 我们说大申。在大申嘴里,从来没有“累”这个词出现。真的累了,他怎么办呢?写着写着作业,把笔放下,快活地跑了:“老爸,休息五分钟,你定好时!”他觉着累了,直接就休息了。也不解释。  反正,五分钟到了,回来拿起笔,接着写。到了时间,他也不磨蹭。要是想上厕所,也不吱声,笔一撂,就跑去卫生间了。上完厕所,一分钟也不多耽搁,马上回来接着写;要是想喝水,也是笔一扔,拿着杯子就到饮水机那儿接水喝,喝完,回来接着做。 ....妈妈们注意哈:妈妈们首要任务,是要让自己的孩子,也能有大申这种状态。如果孩子有了这种状态,具体安排,妈妈怎么安排,也都错不到哪儿去:不过就是几个小时的事情,错了,重新来过正确的。可是,你的孩子要是“学习几个小时”,妈妈要付出成吨的精力去跟孩子磨,性质可就完全不一样了。

  第3问:大申直面任务的状态培养了多久啊?(2018-02-05)  参考《朗读数学》第三部分(上)P248,2018-02-05【申爸指导视算】
答:其实,根本不用“培养多久”:学习的时候,孩子说任何的话,妈妈都当耳边风;坚决不让猴子蹲到自己肩膀上来;妈妈掌控孩子是不是“累了”,该休息了。做上几天,就这样了。  孩子他猴精猴精的,他一旦意识到,以前的磨叽,推诿的方式,现在一概不管用,他就不再弄那些没用的事儿了。  有一件事情,妈妈可能已经留意到了:孩子一旦直面任务,不需要多长时间,任务本身,带给孩子安静的同时,也会带给孩子愉悦感。这种愉悦感,孩子体验到了,也就不再推诿磨叽了。....  妈妈想想,他这种事情根本没有可能:就是朗读数学的课本,才朗读不到十分钟,孩子他怎么就会“累了”?那不可能的事情。至于,抱怨“多”...你不做,那可不多么。去做,一整本书,两个小时,也就朗读完了,怎么算多?妈妈不能听着孩子的“蝲蝲蛄叫”来种地。妈妈要有自己的谱。坚持自己的谱,孩子也就“跟了”。  嗯...妈妈自己要想清楚哈:孩子的问题,归根结底,是妈妈的问题。妈妈不先解决自己的问题,孩子那里越弄越糟糕。

  第4问:“牛娃和渣娃”之间的差距是什么?   参考:http://www.hgs99.com/forum.php?mod=viewthread&tid=3525&extra=page%3D6%26filter%3Dtypeid%26typeid%3D183 【“牛娃和渣娃”之间的差距只隔着一层膜】---2018.02.22  
答:牛娃和渣娃,他们之间的差距,极小:就看孩子“能不能安静地坐下来,完成一项任务”。就这么个差距。  一个孩子,自打小学一年级,就能直接面对任务,安静地把任务完成;另一个孩子,面对任何学习上的任务,首先想到的就是推诿,拖延。也一直这样去做。你等到了初中,两个孩子就有天壤之别了。 初中的“课太多”了,顾了这个,顾不上那个。许多孩子,学习直线下降,是课堂的学习任务根本完不成。这个不是说,你想完成就完成的。  六七年的时光过去了,孩子在这么长的时间里,积累起来的经验、感受、面对任务的心态、完成任务的技巧,相互之间,大大地不同了...  想象一下就知道这一点的:那个一年级就能安静地完成任务的孩子,现在可以淡定的面对“铺天盖地”而来的学科了。

第5问:寒假,要解决的真正问题是什么?   参考: http://www.hgs99.com/forum.php?mod=viewthread&tid=3524&extra=page%3D6%26filter%3Dtypeid%26typeid%3D183【妈妈们要解决从走路到换车的状态转换】---2018.02.23
答:直面任务,这个事情,一开始是怎么样的?妈妈就给孩子一个简单的、容易完成的任务,让孩子直面任务,做上几次...只要三天,孩子的状态就从根本上开始改观了么。
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发表于 2018-7-2 12:59:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 粤瞳泽妈 于 2018-7-10 08:38 编辑

2018. 6.28培训内容及参考答案:


重点问题如下:
第1问:应对大孩子磨蹭的办法之一。
第2问;孩子特别不情愿地读,边读边抱怨太多了,说特别累。
第3问:大申直面任务的状态培养了多久啊?
第4问:“牛娃和渣娃”之间的差距是什么?
第5问:寒假,要解决的真正问题是什么?

第1问:应对大孩子磨蹭的办法之一

答:对于四年级以上的大孩子,妈妈与其两节课时间,跟着孩子磨叽,不如承诺给孩子:你要是高效专注,一节课算两节课。读完了,剩下的时间归你自由支配。这是很好的招数....

但是,对于四年级以下,还没有自制力小孩子无效。要是这么对付小孩子,妈妈会“赔了夫人又折兵”。孩子不但一节课都自制不了高效,第二节课还跟你耍赖赖。

第2问;孩子特别不情愿地读,边读边抱怨太多了,说特别累

答:妈妈最容易掉进去的坑,就是听孩子的话。孩子抱怨太多,说自己特别累....其实呢,孩子他的意思,不是“多”,也不是“累”,他只有一个意思:我不想干!妈妈要去安抚,解释,说明,鼓励....妈妈就着了孩子的道儿了。妈妈就一句话:继续读!不管孩子说什么,都就这一句话。别的,他爱说什么说什么,妈妈充耳不闻就是了。不管他说什么,都只是表述方式不同,中心意思都是一个:我不想干。

我们说大申。在大申嘴里,从来没有“累”这个词出现。真的累了,他怎么办呢?写着写着作业,把笔放下,快活地跑了:“老爸,休息五分钟,你定好时!”他觉着累了,直接就休息了。也不解释。反正,五分钟到了,回来拿起笔,接着写。到了时间,他也不磨蹭。要是想上厕所,也不吱声,笔一撂,就跑去卫生间了。上完厕所,一分钟也不多耽搁,马上回来接着写;要是想喝水,也是笔一扔,拿着杯子就到饮水机那儿接水喝,喝完,回来接着做。

....妈妈们注意哈:妈妈们首要任务,是要让自己的孩子,也能有大申这种状态。如果孩子有了这种状态,具体安排,妈妈怎么安排,也都错不到哪儿去:不过就是几个小时的事情,错了,重新来过正确的。可是,你的孩子要是“学习几个小时”,妈妈要付出成吨的精力去跟孩子磨,性质可就完全不一样了。

第3问:大申直面任务的状态培养了多久啊?

答:其实,根本不用“培养多久”:学习的时候,孩子说任何的话,妈妈都当耳边风;坚决不让猴子蹲到自己肩膀上来;妈妈掌控孩子是不是“累了”,该休息了。做上几天,就这样了。孩子他猴精猴精的,他一旦意识到,以前的磨叽,推诿的方式,现在一概不管用,他就不再弄那些没用的事儿了。
有一件事情,妈妈可能已经留意到了:孩子一旦直面任务,不需要多长时间,任务本身,带给孩子安静的同时,也会带给孩子愉悦感。这种愉悦感,孩子体验到了,也就不再推诿磨叽了。....妈妈想想,他这种事情根本没有可能:就是朗读数学的课本,才朗读不到十分钟,孩子他怎么就会“累了”?那不可能的事情。

至于,抱怨“多”...你不做,那可不多么。去做,一整本书,两个小时,也就朗读完了,怎么算多?妈妈不能听着孩子的“蝲蝲蛄叫”来种地。妈妈要有自己的谱。坚持自己的谱,孩子也就“跟了”。嗯...妈妈自己要想清楚哈:孩子的问题,归根结底,是妈妈的问题。妈妈不先解决自己的问题,孩子那里越弄越糟糕。

第4问:“牛娃和渣娃”之间的差距是什么?

答:牛娃和渣娃,他们之间的差距,极小:就看孩子“能不能安静地坐下来,完成一项任务”。就这么个差距。

一个孩子,自打小学一年级,就能直接面对任务,安静地把任务完成;另一个孩子,面对任何学习上的任务,首先想到的就是推诿,拖延。也一直这样去做。你等到了初中,两个孩子就有天壤之别了。

初中的“课太多”了,顾了这个,顾不上那个。许多孩子,学习直线下降,是课堂的学习任务根本完不成。这个不是说,你想完成就完成的。六七年的时光过去了,孩子在这么长的时间里,积累起来的经验、感受、面对任务的心态、完成任务的技巧,相互之间,大大地不同了...想象一下就知道这一点的:那个一年级就能安静地完成任务的孩子,现在可以淡定的面对“铺天盖地”而来的学科了。

初中,这还只是“漫长旅程中的一站”,再经过三年高中,四年大学,你等到了毕业,参加工作,985、211、普校孩子之间的差距,可不就“那么巨大”了么。

初中面对课程科目,就已经手忙脚乱,完成不了学习任务,你等到了高中大学,那就更加、更更加地手忙脚乱,什么都完成不了了。最后,破罐破摔了只好。你考虑到高中大学,课程科目和要求,那是更多、更更多的了。它是个在过程中不断放大,迭代累加的效果来的。你这个孩子,他打一开始,小学的时候,就推诿延宕,一个家庭作业,磨磨唧唧,搞好几个小时。而别的孩子,四十分钟,就干净利索地给你完成了...这个差距,继续积累下去,最后那是要死人的。谁受得了啊,这个。嗯...这是这个哈

第5问:寒假,要解决的真正问题是什么?

答:直面任务,这个事情,一开始是怎么样的?妈妈就给孩子一个简单的、容易完成的任务,让孩子直面任务,做上几次...只要三天,孩子的状态就从根本上开始改观了么。
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发表于 2018-7-2 13:00:18 | 显示全部楼层
本帖最后由 粤瞳泽妈 于 2018-7-10 08:39 编辑

2018. 6.29培训内容及参考答案


重点问题如下:
第1问:迈进门槛有哪些收获?
第2问:“学习”指的是哪两件事情
第3问:申爸能否说下开学后如何合理安排?

第1问:迈进门槛有哪些收获?

答:前面,我们说的“拉伸”,是一个收获。拉伸了,妈妈又管好自己的肩膀,三不一要求,孩子基本上可以直面学习任务了。

还有收获。很大的收获。要看到收获,妈妈们要放出发展的眼光来看。不要忘了,还有暑假!寒假打下的基础,经过一个学期的弛豫,到了暑假,让孩子再复习一遍的话,孩子在“做题”上,就可以轻松及格了。可是...就现在这个水平,口算题都算不利落,孩子到了暑假,寒假超学的那一部分内容,再复习一遍,考试题能及格?当然了。

妈妈们需要把一个因素考虑进来:孩子是生活在生活环境中的!孩子不是在真空里生活。在生活的环境中,有可怕的数学,有数学课本,路过高年级教室的时候,高年级老师讲的数学题,会听进孩子的耳朵里面...说得明白一点:就是马路上捡张烂纸片...高年级孩子的数学作业本上撕下来的...都会吸引孩子的注意力。因为上面的内容,对于孩子来讲,有意义了。

经过一个寒假的拉伸,迈进门槛的孩子跟门外徘徊的孩子,他们已经不是一样的孩子了。妈妈不需要特殊的安排,孩子自己就会在生活中,吸取营养,继续发展。就像树根在土壤中吸收水分那样。这是人的大脑的天然属性。你刻意往里塞,很难;可是,你不管它,它自己就要发展。这是人的神经生理和心理的本质属性决定的。是客观规律。我们按照客观规律来教育好孩子。


第2问:“学习”指的是哪两件事情?

答:每当我们说到“学习”,其实呢,是指两件事情的:第一,获得某种能力;第二,考试能考出好成绩。

解释一下哈。我们拿学英语为例。孩子们学英语,为了什么呢?可以用英语传情达意。听,他能听得懂;读,能读明白;到了英语环境中,可以进行简单的日常交流。假如说,我们拿这个作为学英语的目的,孩子天昏地暗地看过蓝精灵之后,听就大致听得懂了。你再加上一大套哈利·波特,完整地做下来,到了大申的第十三步,简单的英语阅读,他就读得懂了。
在最基础的层次上来讲,到了这个地步,孩子的英语,就算七七八八,达到目的了。可是,大申学校的英语考试,一考,就不及格。他不会拼写,语法一塌糊涂。可是,你这个:语言就是为了沟通用的么!孩子,已经能沟通了,不就行了么?还不行。英语的学校考试,你还不行。也就是说,为了过学校的考试,你还得学习。

学什么,怎么学?跟着学校老师的教学进度,完美地完成每一天的学习任务,就可以了。这是两不同的目的,实现的手段,学习场景,完全不同。一个,不能够替代另一个。你另一个,做得再强,也不等于这个能达到目的:英语国家的文盲,考试根本不及格,可是人家母语,通情达意,英语完全没问题;我们这一代,哑巴英语教育出来的人呢,考试倒是能得分儿,但听听不懂,说说不出,读也读不利落。妈妈想抓英语,这两手都得抓。当然了,作为沟通的英语过了关,会对学校应考有莫大的好处,但不能替代。

怎么应对学校的教学?跟着教学进度走啊!学校你要知道,老师教什么考什么。语法,是学校老师重点教的事情。有了作为沟通工具的基础,跟住学校的教学进度,就没问题了。

完美地完成每一天的学习任务,这个说说容易....但是,做起来,很多孩子,很困难。怎么办,才是根本上的解决之道?首先,建构起孩子“面对任务,完美完成”的能力。这就是我们刚过去这个寒假,重点做的事情。


第3问:申爸能否说下开学后如何合理安排?

答:开学后呢,跨过线的孩子,妈妈要借助家庭作业这个机制,巩固孩子直面任务的习惯。这是重中之重。只要孩子稳定了,遇到学习的任务,坐下来,就安静地开始,学完结束。到了六七年级,孩子自己就进入那种“不喜不悲”的状态了。

学习这个事情哈,是这样的:学习,都是要建构新的神经回路的。从零开始下雨的过程,主观上,没有任何一个人,会在“下雨过程”中产生兴趣。兴趣是已有的神经回路,激活之后产生的主观感受。真正的学习,都是“没有”的;“已有的”神经回路,那不是学习。

怎么让孩子安静淡定地在头脑中下完雨,把雨下透,这就是关键问题。开学之后,妈妈借助家庭作业的机制,继续强化“直面任务”的习惯。孩子坐在书桌前,安静地完成一个个学习任务,那一边,头脑内部,可不平静。头脑里在下着瓢泼大雨。

兴趣,在课堂上怎么体现?他们已经把下个学期的数学课程,自学完一遍了。今天,孩子再回到教室,上数学课,孩子头脑里,对于老师教授的内容,已经不是“新的”了。他已经有神经回路建构起来...这个回路,受到激励,活跃起来,上课时的表现,就是“对数学的兴趣”。妈妈认真观察...当然要跟数学老师保持沟通...孩子对数学的兴趣,是怎么表现的。
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发表于 2018-7-2 13:42:27 | 显示全部楼层
一浙-多妈1011B2-2-087

6月28日作业
第1问:应对大孩子磨蹭的办法之一
答:对于四年级以上的大孩子,妈妈与其两节课时间,跟着孩子磨叽,不如承诺给孩子:你要是高效专注,一节课算两节课。读完了,剩下的时间归你自由支配。这是很好的招数....
但是,对于四年级以下,还没有自制力小孩子无效。要是这么对付小孩子,妈妈会“赔了夫人又折兵”。孩子不但一节课都自制不了高效,第二节课还跟你耍赖赖。
第2问;孩子特别不情愿地读,边读边抱怨太多了,说特别累
答:妈妈最容易掉进去的坑,就是听孩子的话。孩子抱怨太多,说自己特别累....其实呢,孩子他的意思,不是“多”,也不是“累”,他只有一个意思:我不想干!妈妈要去安抚,解释,说明,鼓励....妈妈就着了孩子的道儿了。
妈妈就一句话:继续读!不管孩子说什么,都就这一句话。别的,他爱说什么说什么,妈妈充耳不闻就是了。不管他说什么,都只是表述方式不同,中心意思都是一个:我不想干。
我们说大申。在大申嘴里,从来没有“累”这个词出现。真的累了,他怎么办呢?写着写着作业,把笔放下,快活地跑了:“老爸,休息五分钟,你定好时!”他觉着累了,直接就休息了。也不解释。
反正,五分钟到了,回来拿起笔,接着写。到了时间,他也不磨蹭。要是想上厕所,也不吱声,笔一撂,就跑去卫生间了。上完厕所,一分钟也不多耽搁,马上回来接着写;要是想喝水,也是笔一扔,拿着杯子就到饮水机那儿接水喝,喝完,回来接着做。
妈妈们注意哈:妈妈们首要任务,是要让自己的孩子,也能有大申这种状态。如果孩子有了这种状态,具体安排,妈妈怎么安排,也都错不到哪儿去:不过就是几个小时的事情,错了,重新来过正确的。可是,你的孩子要是“学习几个小时”,妈妈要付出成吨的精力去跟孩子磨,性质可就完全不一样了。
第3问:大申直面任务的状态培养了多久啊?
答:其实,根本不用“培养多久”:学习的时候,孩子说任何的话,妈妈都当耳边风;坚决不让猴子蹲到自己肩膀上来;妈妈掌控孩子是不是“累了”,该休息了。做上几天,就这样了。
孩子他猴精猴精的,他一旦意识到,以前的磨叽,推诿的方式,现在一概不管用,他就不再弄那些没用的事儿了。
有一件事情,妈妈可能已经留意到了:孩子一旦直面任务,不需要多长时间,任务本身,带给孩子安静的同时,也会带给孩子愉悦感。这种愉悦感,孩子体验到了,也就不再推诿磨叽了。
妈妈想想,他这种事情根本没有可能:就是朗读数学的课本,才朗读不到十分钟,孩子他怎么就会“累了”?那不可能的事情。至于,抱怨“多”...你不做,那可不多么。去做,一整本书,两个小时,也就朗读完了,怎么算多?妈妈不能听着孩子的“蝲蝲蛄叫”来种地。妈妈要有自己的谱。坚持自己的谱,孩子也就“跟了”。
嗯...妈妈自己要想清楚哈:孩子的问题,归根结底,是妈妈的问题。妈妈不先解决自己的问题,孩子那里越弄越糟糕。
第4问:“牛娃和渣娃”之间的差距是什么?
答:牛娃和渣娃,他们之间的差距,极小:就看孩子“能不能安静地坐下来,完成一项任务”。就这么个差距。
一个孩子,自打小学一年级,就能直接面对任务,安静地把任务完成;另一个孩子,面对任何学习上的任务,首先想到的就是推诿,拖延。也一直这样去做。你等到了初中,两个孩子就有天壤之别了。
初中的“课太多”了,顾了这个,顾不上那个。许多孩子,学习直线下降,是课堂的学习任务根本完不成。这个不是说,你想完成就完成的。
六七年的时光过去了,孩子在这么长的时间里,积累起来的经验、感受、面对任务的心态、完成任务的技巧,相互之间,大大地不同了...
想象一下就知道这一点的:那个一年级就能安静地完成任务的孩子,现在可以淡定的面对“铺天盖地”而来的学科了
初中面对课程科目,就已经手忙脚初中,这还只是“漫长旅程中的一站”,再经过三年高中,四年大学,你等到了毕业,参加工作,985、211、普校孩子之间的差距,可不就“那么巨大”了么。
乱,完成不了学习任务,你等到了高中大学,那就更加、更更加地手忙脚乱,什么都完成不了了。最后,破罐破摔了只好。你考虑到高中大学,课程科目和要求,那是更多、更更多的了。
它是个在过程中不断放大,迭代累加的效果来的。你这个孩子,他打一开始,小学的时候,就推诿延宕,一个家庭作业,磨磨唧唧,搞好几个小时。而别的孩子,四十分钟,就干净利索地给你完成了...这个差距,继续积累下去,最后那是要死人的。谁受得了啊,这个。嗯...这是这个哈
第5问:寒假,要解决的真正问题是什么?
答:直面任务,这个事情,一开始是怎么样的?妈妈就给孩子一个简单的、容易完成的任务,让孩子直面任务,做上几次...只要三天,孩子的状态就从根本上开始改观了么。
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发表于 2018-7-2 13:42:46 | 显示全部楼层
一浙-多妈1011B2-2-087
6月29日作业
第1问:迈进门槛有哪些收获?
答:前面,我们说的“拉伸”,是一个收获。拉伸了,妈妈又管好自己的肩膀,三不一要求,孩子基本上可以直面学习任务了。
还有收获。很大的收获。要看到收获,妈妈们要放出发展的眼光来看。不要忘了,还有暑假!寒假打下的基础,经过一个学期的弛豫,到了暑假,让孩子再复习一遍的话,孩子在“做题”上,就可以轻松及格了。
可是...就现在这个水平,口算题都算不利落,孩子到了暑假,寒假超学的那一部分内容,再复习一遍,考试题能及格?当然了。
妈妈们需要把一个因素考虑进来:孩子是生活在生活环境中的!孩子不是在真空里生活。在生活的环境中,有可怕的数学,有数学课本,路过高年级教室的时候,高年级老师讲的数学题,会听进孩子的耳朵里面...
说得明白一点:就是马路上捡张烂纸片...高年级孩子的数学作业本上撕下来的...都会吸引孩子的注意力。因为上面的内容,对于孩子来讲,有意义了。
经过一个寒假的拉伸,迈进门槛的孩子跟门外徘徊的孩子,他们已经不是一样的孩子了。妈妈不需要特殊的安排,孩子自己就会在生活中,吸取营养,继续发展。就像树根在土壤中吸收水分那样。
这是人的大脑的天然属性。你刻意往里塞,很难;可是,你不管它,它自己就要发展。这是人的神经生理和心理的本质属性决定的。是客观规律。我们按照客观规律来教育好孩子。
第2问:“学习”指的是哪两件事情?
答:每当我们说到“学习”,其实呢,是指两件事情的:第一,获得某种能力;第二,考试能考出好成绩。
解释一下哈。我们拿学英语为例。孩子们学英语,为了什么呢?可以用英语传情达意。听,他能听得懂;读,能读明白;到了英语环境中,可以进行简单的日常交流。
假如说,我们拿这个作为学英语的目的,孩子天昏地暗地看过蓝精灵之后,听就大致听得懂了。你再加上一大套哈利•波特,完整地做下来,到了大申的第十三步,简单的英语阅读,他就读得懂了。
在最基础的层次上来讲,到了这个地步,孩子的英语,就算七七八八,达到目的了。可是,大申学校的英语考试,一考,就不及格。他不会拼写,语法一塌糊涂。
可是,你这个:语言就是为了沟通用的么!孩子,已经能沟通了,不就行了么?还不行。英语的学校考试,你还不行。也就是说,为了过学校的考试,你还得学习。
学什么,怎么学?跟着学校老师的教学进度,完美地完成每一天的学习任务,就可以了。这是两不同的目的,实现的手段,学习场景,完全不同。一个,不能够替代另一个。
你另一个,做得再强,也不等于这个能达到目的:英语国家的文盲,考试根本不及格,可是人家母语,通情达意,英语完全没问题;
我们这一代,哑巴英语教育出来的人呢,考试倒是能得分儿,但听听不懂,说说不出,读也读不利落。妈妈想抓英语,这两手都得抓。当然了,作为沟通的英语过了关,会对学校应考有莫大的好处,但不能替代。
怎么应对学校的教学?跟着教学进度走啊!学校你要知道,老师教什么考什么。语法,是学校老师重点教的事情。有了作为沟通工具的基础,跟住学校的教学进度,就没问题了。
完美地完成每一天的学习任务,这个说说容易....但是,做起来,很多孩子,很困难。怎么办,才是根本上的解决之道?首先,建构起孩子“面对任务,完美完成”的能力。这就是我们刚过去这个寒假,重点做的事情。
第3问:申爸能否说下开学后如何合理安排?
答:开学后呢,跨过线的孩子,妈妈要借助家庭作业这个机制,巩固孩子直面任务的习惯。这是重中之重。只要孩子稳定了,遇到学习的任务,坐下来,就安静地开始,学完结束。到了六七年级,孩子自己就进入那种“不喜不悲”的状态了。
学习这个事情哈,是这样的:学习,都是要建构新的神经回路的。从零开始下雨的过程,主观上,没有任何一个人,会在“下雨过程”中产生兴趣。兴趣是已有的神经回路,激活之后产生的主观感受。真正的学习,都是“没有”的;“已有的”神经回路,那不是学习。
怎么让孩子安静淡定地在头脑中下完雨,把雨下透,这就是关键问题。开学之后,妈妈借助家庭作业的机制,继续强化“直面任务”的习惯。孩子坐在书桌前,安静地完成一个个学习任务,那一边,头脑内部,可不平静。头脑里在下着瓢泼大雨。
兴趣,在课堂上怎么体现?他们已经把下个学期的数学课程,自学完一遍了。今天,孩子再回到教室,上数学课,孩子头脑里,对于老师教授的内容,已经不是“新的”了。他已经有神经回路建构起来...这个回路,受到激励,活跃起来,上课时的表现,就是“对数学的兴趣”。
妈妈认真观察...当然要跟数学老师保持沟通...孩子对数学的兴趣,是怎么表现的。
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发表于 2018-7-3 16:27:12 | 显示全部楼层
2018年6月15日星期五 作业反馈  
五豫-妍妈0701女2-2-101

第1问:孩子为什么不喜欢朗读数学课本,为什么那么不乐意读习题?
参考《朗读数学》第三部分(上)P232,2018-01-28 【孩子教育最要不得的,就是妈妈磨叽】
答:  让孩子朗读数学课本,信息一读进来,大脑就自动开启,把相应的神经回路全部唤醒。因为大脑自动的做这些事情,消耗能量,在最一开始,孩子不习惯这种状态,反应在情绪上,就抵制了。

第2问:孩子极不愿意读,赖赖唧唧地读有用吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P232,2018-01-26【接触即处理】
答:“接触即处理”。你不管是孩子赖赖唧唧,极不情愿,还是认认真真,专注愉快,只要接触数学,孩子的头脑就在阈下快速地处理数学。只要保证孩子足够的接触,数学就学会了,因为阈下只要接触,就在处理。

第3问:小宝读到小数加减时很烦躁,他着急了说现在很怕数学,直接提示他会的顺口说出答案,不会的就读题?还是直接压着他往下读?
参考《朗读数学》第三部分(上)P210,2018-01-25 【申爸答疑】
答:四年级以上的孩子。要求垂直落地,坐好,用正常的语速,清晰,准确地把数学课本上的符号,变成语音,朗读出来。不做“数学上”的任何要求。就要求朗读。孩子得坐住。当他的神经系统从喧嚣状态稳定下来,不燥了,他自然会去思考符号背后的意义。反过来说,他不去思考意义,也无法很好地做到清晰准确地朗读。

第4问:七年级的娃也朗读课本吗? 读完八年级的了,是读九年级还是读物理化学?
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
答:全部都先朗读课本。一直往高三读。如果觉得理解不了了,要调整。觉着孩子能理解,就一直读。

第5问:初中大孩子,暑假坚持了口述心算的呢?也是只读吗?我们前天读课本,昨天口述心算暑假口述过的一章,然后往下朗读一部分,很轻松,有成就感。
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
答:是的,一直往前读。对于大孩子,进入到要“老子天下第一”感觉的时候了。成就感,不是靠家里给,而是靠回到学校,课堂上,班级里给。七年级孩子是建立自信的年龄。抓死一科....抓数学,最好不过...把一科彻底击穿。孩子的自信,就有了。自信,对一个人的一生,很重要很重要很重要。极其重要!

第6问:如果遇到难理解的部分,是不是要反复读呢?我们在读八年级课本时,预测有一遍读不懂的地方。
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
七年级的孩子,有自己的判断力了。哪里需要重读,让孩子自己决定。另外,练习册之类,孩子如果自己想扩展去做一做...自发行为...妈妈顺其自然。一句话:要顺其自然。孩子不动窝了,妈妈鼓励孩子继续往前朗读就好。
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发表于 2018-7-3 16:29:03 | 显示全部楼层
本帖最后由 爱守望伴听-mh 于 2018-7-3 17:05 编辑

2018. 6.11作业反馈   五豫-妍妈0701女2-2-101

第1.问:暑假小作坊前“我们需要做哪些准备工作“?
答:1.购买数学课本(本学校教材和景山教材),《朗读数学》,填写调查表。
2.看论坛早课,看妈妈们的反馈,群里反馈。
3.妈们们自己朗读一遍课本,做的过程中,有什么发现和感受随时记录反馈。
参考《朗读数学》第三部分(上)P193,2018-01-15【带孩子实践前,妈妈先亲自做起来】

第2.问:我们要解决的到底是什么问题呢?如何让孩子产生我们期望的行为?
答:为什么说盲算,大家都去给孩子盲算,有的孩子进步极快,有的孩子没多大变化,妈妈坚持不了,渐渐放弃了呢?这恐怕,要到过程中去找原因。每天三十分钟盲算,不同的孩子,实现的方式是完全不一样的。你比如说大申。大申自己订好计划,三十分钟放哪里。到了时候,他就过来,跟申爸说:该思维训练了!可是,有孩子妈妈每天得逼着盲算。也是每天三十分钟,也是盲算了一个三个月。这两种情形,效果一样吗?
问题的核心,就在这儿!同一个班的孩子,每天都在学校上六节课,效果一样吗?相差很大的。这个道理是一样的。我们要解决的根子的问题,并不是盲算,并不是30分钟,而是你妈妈要怎么让孩子接受30分钟,乐意盲算!
客观地讲,申爸自己,在大申日常生活中花的功夫,在“怎么找到盲算这种方式”吗?根本不是。真正的情形是,申爸的心思和时间,都花在了“怎么让大申乐意花30分钟盲算”这个事情上面了。
海明威说:“你道是丧钟为谁而鸣?丧钟为你而鸣!”就像海明威所指出的,我们以为我们在关注正确的问题,可是正确的问题,在眼前一直在溜走:因为他们存在于我们思维的盲区之中。
参考《朗读数学》第三部分(上)P349 ,2018-01-23【如何让孩子产生我们期望的行为】

第3.问:朗读数学,怎么读?
答:数学,怎么读?下学期的课本,从第一课第一页开始读。不分章节,能读到哪里,就是哪里。所有的课本上的字,都读:只要是字,就读,不管是课文还是习题;当然,练一练,想一想,动手做里边的浅显内容,孩子要是顺便把答案也说出来,妈妈给个大拇指,以示鼓励。不讲解。也不要求做题,就是往前读。
读的时候,要录音。录音很重要。孩子的朗读,都录音。妈妈随时在群里回馈,孩子读的情况。
参考《朗读数学》第三部分(上)P195,2018-01-24【小作坊们开张!
第4.问:朗读数学与盲算、口述心算的区别?
答:盲算: 孩子耳朵听着算式, 嘴巴说答案,不要求说解题步骤。
口述心算:孩子看着课本或习题,嘴巴里读题,把每一步的解题步骤都要说出来。
视算:就是看着课本,孩子嘴巴里读题,算;能说出答案的,说答案,说不出来的,想一会儿,想不出来,就过。
操作的难易排序:口述心算、盲算、视算(朗读数学)。

第5.问:实践群的根本是什么?实践群对不行动妈妈的建议
答:重行动、重回馈、重沟通。  我们呢,是实践的群。要把孩子教育好,得动手,操作。光是那里说啊说啊的,有什么用处呢?不是不可以说,不是不可以探讨。到大群里边去探讨。那里是探讨的地方。作坊,是行动的地方。妈妈们对于这个分野,还是不清楚:蒙头蒙脑儿地就进来了,进来了以后,发现“要求自己做这做那”,妈妈自己还不高兴。以后呢,不是铁了心想动手的妈妈,不要进各种作坊群。进去了,你跟不上,自己不欢畅;自己的言行,格格不入地,别人看了心烦。反正,申爸所说的一切,都会转到大群的。理论导向的父母,你在大群看就好了么。
参考《朗读数学》第三部分(上)P194:  2018-01-23【实践群的根本是重行动、重回馈、重沟通】和《朗读数学》第三部分(上)P244,2018-02-03【磨叽的绝迹】

第6问:用什么教材呢?两套教材,先读自己的还是先读景山的?(2018-01-24)景山的教材是比人教版的难,我想先读人教版,再来景山的,不知可否?
答:先读用景山的!因为,我们有配套的口算本。景山的教材进度快,你要从这学期学的这册里边,孩子课堂没讲章节开始。读完景山教材再读自己学校教材。
如果还没开始的孩子,选景山的教材先读。之所以选景山的教材,一个很重要的原因,是我们手里有与其配套的高质量的口算本。
假期,最好先读景山的。以景山的为主。因为教辅资料齐备,并且,景山的教辅,针对性非常强。至于“难”不难。其实,小孩子的难和不难,跟大人的感觉,是不一致的。按照孩子的思维心理特点,给资料,孩子就感觉不难。

参考《朗读数学》第三部分(上)P195,2018-01-24【小作坊们开张!】
参考《朗读数学》第三部分(上)P210,2018-01-25 申爸答疑
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发表于 2018-7-3 16:35:20 | 显示全部楼层
本帖最后由 爱守望伴听-mh 于 2018-7-3 16:45 编辑

2018年6月12日星期六 作业反馈  
五豫-妍妈0701女2-2-101
第1问:什么是“三不一要求”?具体如何做?参考《朗读数学》第三部分(上)P252   2018.02.24【要做到“三不一要求”】
答:三不,是指:不回应,不配合,不动怒;一要求是:坚定地要求“继续做”。
具体做法是:先要跟孩子约定好时间,什么时候开始,到点时,妈妈就要平静且坚定地要求孩子开始。做的过程中,遇孩子要喝水,要上厕所,或问对错?要求别的……无论出现什么情况,妈妈只要不回应,不响应,不配合,不生气,熬过开始的“四十分钟”心理效量,坚持不接猴子,在孩子那出现什么不听话、耍赖、哭闹等,一切无理取闹,权当视而不见,淡定地做到“置之不理”,稳定住自己的情绪,保持一颗平和的心,不跟孩子生气,不冲孩子发火。切记:淡定,淡定,再淡定!
刚开始,孩子的一切不适应,不配合,不乐意都属于正常现象,我们只要做到:平静对待!真正做到不回应,不配合,不动怒,只要求“继续做”就好。

第2问:怎么样猴子一直蹲在孩子身上(2018-01-24)参考《朗读数学》第三部分(上)P332 2018-01-25【让猴子蹲到孩子肩膀上及申爸答疑】
答:注意哈:妈妈跟孩子打交道,要时刻注意,不要让猴子蹲到自己肩上来。保持猴子一直蹲在孩子肩上....妈妈要稳坐钓鱼台,任他折腾。他折腾一会儿,折腾烦了,见怎么折腾也不见效...觉着,还不如认真学习舒泰,他就把心思放在学习上了。孩子一捣蛋,妈妈就去“解决问题”,妈妈就上当了....
其实呢,申爸观察,妈妈跟孩子打交道,妈妈输的时候多。猴子总是蹲在妈妈肩膀上的....尽管妈妈觉着自个儿比娃聪明。

第3问:妈们容易犯的关键性错误:接猴子?孩子磨蹭、拖拉、拖延的根本是什么?参考《朗读数学》第三部分(上)P332 2018-01-25【让猴子蹲到孩子肩膀上及申爸答疑】
答:这涉及到妈妈们在教育孩子的时候,一个关键性的错误。孩子不乐意做面前的事,就“转移话题”,妈妈爱孩子,孩子出招,妈妈就接....于是,孩子学习,变成妈妈学习了。妈妈吭哧吭哧,网上请教,图书馆查资料....自己忙去了。孩子扔在一边放羊。孩子一旦意识到“此招有效”!他就遇到任何任务,都来给你妈妈找茬儿。就是试图把猴子挪到妈妈肩膀上去。经验告诉孩子:妈妈一旦接招,忙去了,就不管自己了。自己就可以玩儿去了。
大申有个特点:任何申爸布置的任务...老师布置的任务也一样....他第一反应就是问:我不做行不行?“不行!”他就什么也不讲了,直接去做了。当然了,只要做完了,申爸就不干涉他做什么。也不磨叽,他爱干什么干什么...他自己的时间么。
从孩子的角度来讲,这样的行为方式就是“有效率”。孩子的目的很简单:我尽快把事情做完。用更少的时间把同样的任务完成,就是有效率么。大申是怎么形成这种风格的?申爸一直就有“猴子在谁肩膀上”的意识。你去做题,遇到不会的,来问我?我哪里会!自己想去。时间久了,他就自己想去了。再不会,想不出来,作业帮自己查。
他做题,不乐意做,来问你,你花上半个小时思考;他在边上看着。客观上,这半个小时,他就轻松了,暂时从任务的艰难中脱离。时间长了,孩子就变成“见硬就回”,让他干点儿什么事儿,他都跟你墨迹个没完。就是不动手。他在试图把自己肩膀上的猴子,往你的肩膀上推么。拖延,拖拉...这些不良习惯,就都来了。
这个哈:妈妈们要时刻意识到,学习是孩子的事情,让猴子一直蹲在孩子的肩膀上。时间长了,直接面对困难的任务,动手做。不要拖延,找各种借口,就是拖拖拉拉地不做。妈妈一旦给孩子养成这样的习惯,那妈妈的苦难日子可就要来了。

第4问:要分清孩子“琢磨”是为了逃避眼前的朗读任务还是真“琢磨”,分别怎么处理?参考《朗读数学》第三部分(上)P337(2018-01-27)【拖延的另一个原因】
答:孩子想推脱猴子的时候,他的行为特征是:老是找不相干的话题来打岔。可是,孩子面对朗读的任务,读着读着,就去琢磨了,这要分情况了。妈妈如果笃定,孩子没有拖延的毛病,一定大胆地放手,去让孩子琢磨。能琢磨多长时间,就琢磨多长时间。甚至,孩子兴起,拿出笔,要算一算,就让孩子算一算。我们的目的,就是为了让孩子思考么。孩子现在达到目的了,别开倒车。如果孩子有拖延的毛病,“琢磨”其实是为了逃避眼前的朗读任务,妈妈就采取另外的策略:规定量。“今天上午,把语文教案从头到尾朗读一遍就结束”,这是定量。面对拖延倾向的孩子,你爱琢磨你琢磨去,但是,“量”妈妈必须平静地坚持:你琢磨是你的事儿,但不能因为琢磨,量就减少。
注意哈:因为孩子的情况不同,妈妈对孩子行为的态度,是相反的!没有拖延倾向的孩子,妈妈鼓励琢磨;有拖延倾向的孩子,妈妈对孩子琢磨的态度是消极的。你只要把明确的任务完成,妈妈就高兴;思考是妈妈高兴的事情,但是,那是别的时候,现在,不是时候。我们退回来。
第5问:管理好猴子的要点是什么?分清楚“要求”和“说服”参考《朗读数学》第三部分(上)P337(2018-01-27)【拖延的另一个原因】
答:“管理好猴子”,妈妈遇到孩子不按照期望做的时候,首先要管理好情绪。不激动。你爱怎么地怎么地,我就静静地看着,也不说话;等你表演累了,我就平静地要求你:继续读!妈妈以不变应万变,这是第一;孩子表演,对吧?妈妈也枯燥哇。别枯燥。妈妈自己给自己找有价值的事情做:静静地观察孩子的表演,一边观察,一边推测孩子的心理;暗自记住孩子的行为,孩子的话语,回头,往群里回馈。
妈妈不要去给孩子讲道理。要知道,你妈妈只要一开口讲道理,试图说服孩子,猴子就跳到你的肩膀上了。我不讲道理,也不试图说服你,我就是平静而坚定地要求:继续朗读!妈妈管理好自己的情绪,不要发脾气。觉着控制不住了,就来群里回馈,把要吐槽的,往这里吐。
从孩子的角度看起来,妈妈是这样的:妈妈不唠叨了,也不啰嗦了...就是坐在那儿,黑着脸,要求我“接着读”!孩子平时使惯了的招数,忽然不灵了。妈妈去观察孩子惊讶、诧异的表情,回来描述哈。看哪个妈妈描述得活灵活现。这种惊讶,造成的短期冲击就是:孩子赸不答地坐下来,老老实实地读去了。一边读,一边还抬起眼,偷偷溜着妈妈....老妈今天怎么这样了?她怎么会这样呢....
今天的要点:要求跟说服是完全不同的两回事。今天开始,妈妈不“说服”,只是平静而坚定地“要求”;妈妈的注意力,放到观察孩子客观的行为上面来。回群里,记录,反馈....

第6问:如何养成孩子直面任务的习惯?(2018-01-29)参考《朗读数学》第三部分(上)P239,2018-01-29【养成孩子直面任务的习惯】
答:其实呢,这正是我们要给孩子养成的行为习惯。学习这个事情...不止是学习,生活中很多事情皆如此....它是一个建构的过程。从一无所知,到熟练喜欢。没有一个孩子,刚一开始,就喜欢新的学习内容的。孩子们面对着的,都是自己不喜欢的新的任务。我们要做的....其实,也是牛孩儿跟学渣的区别...就是让孩子直面任务。
我们拿朗读两本数学教材这件事情呢,破冰。妈妈获得第一次成功,获取感受和经验。然后,做任何事情,都按照这种方式,让孩子直面任务,完成它。过一段时间....不要到开学.....孩子就养成习惯了。孩子呢,养成直面任务的习惯....其实,这就是“听话,让干什么就干什么”的意思....你任何一个妈妈,只要经历过口述心算和盲算,一眼你就看得出来:这就等于学会了下学期,下下学期的数学啊!
嗯...妈妈们呢,不要执着于“自己的孩子也能一个上午读完两册书”这个事情。孩子跟孩子的经历不同,经验不同。孩子以前的朗读习惯,他几年级,是否有过朗读数学课本的经历...这些复杂的因素,都会影响到孩子多长时间能够完成任务。我们要的不是“一个上午完成任务”,而是养成孩子直面任务的习惯.....这有微妙的不同哈....其实,完全不是一回事。妈妈只要借助这次过关的机会,让孩子经历一次直面任务,形成一些感受和印象,就足够了。
类似的事情,妈妈总归是要做上一次两次的。妈妈做上一次两次,养成了孩子直面任务的习惯,以后,就不会再遇到同样尴尬的事情了。要是妈妈不肯做,这样的事情就会常常做。原因很简单:等到母子都“被逼到头上”了,你也就身不由己了。


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发表于 2018-7-3 17:04:30 | 显示全部楼层
本帖最后由 爱守望伴听-mh 于 2018-7-3 17:13 编辑

2018. 6.29作业反馈   五豫-妍妈0701女2-2-101
第1问:迈进门槛有哪些收获?(2018-02-27)
http://www.hgs99.com/forum.php?m ... peid%26typeid%3D183【迈进门槛的收获】---2018.02.27
文拆字效果】---2018.02.28
答:前面,我们说的“拉伸”,是一个收获。拉伸了,妈妈又管好自己的肩膀,三不一要求,孩子基本上可以直面学习任务了。


还有收获。很大的收获。要看到收获,妈妈们要放出发展的眼光来看。不要忘了,还有暑假!寒假打下的基础,经过一个学期的弛豫,到了暑假,让孩子再复习一遍的话,孩子在“做题”上,就可以轻松及格了。可是...就现在这个水平,口算题都算不利落,孩子到了暑假,寒假超学的那一部分内容,再复习一遍,考试题能及格?当然了。

妈妈们需要把一个因素考虑进来:孩子是生活在生活环境中的!孩子不是在真空里生活。在生活的环境中,有可怕的数学,有数学课本,路过高年级教室的时候,高年级老师讲的数学题,会听进孩子的耳朵里面...说得明白一点:就是马路上捡张烂纸片...高年级孩子的数学作业本上撕下来的...都会吸引孩子的注意力。因为上面的内容,对于孩子来讲,有意义了。

经过一个寒假的拉伸,迈进门槛的孩子跟门外徘徊的孩子,他们已经不是一样的孩子了。妈妈不需要特殊的安排,孩子自己就会在生活中,吸取营养,继续发展。就像树根在土壤中吸收水分那样。这是人的大脑的天然属性。你刻意往里塞,很难;可是,你不管它,它自己就要发展。这是人的神经生理和心理的本质属性决定的。是客观规律。我们按照客观规律来教育好孩子。

第2问:“学习”指的是两件事情。(2018-02-28)
http://www.hgs99.com/forum.php?m ... peid%26typeid%3D183【申爸谈新学期数学、英语的学习及语】答:每当我们说到“学习”,其实呢,是指两件事情的:第一,获得某种能力;第二,考试能考出好成绩。

解释一下哈。我们拿学英语为例。孩子们学英语,为了什么呢?可以用英语传情达意。听,他能听得懂;读,能读明白;到了英语环境中,可以进行简单的日常交流。假如说,我们拿这个作为学英语的目的,孩子天昏地暗地看过蓝精灵之后,听就大致听得懂了。你再加上一大套哈利·波特,完整地做下来,到了大申的第十三步,简单的英语阅读,他就读得懂了。
在最基础的层次上来讲,到了这个地步,孩子的英语,就算七七八八,达到目的了。可是,大申学校的英语考试,一考,就不及格。他不会拼写,语法一塌糊涂。可是,你这个:语言就是为了沟通用的么!孩子,已经能沟通了,不就行了么?还不行。英语的学校考试,你还不行。也就是说,为了过学校的考试,你还得学习。

学什么,怎么学?跟着学校老师的教学进度,完美地完成每一天的学习任务,就可以了。这是两不同的目的,实现的手段,学习场景,完全不同。一个,不能够替代另一个。你另一个,做得再强,也不等于这个能达到目的:英语国家的文盲,考试根本不及格,可是人家母语,通情达意,英语完全没问题;我们这一代,哑巴英语教育出来的人呢,考试倒是能得分儿,但听听不懂,说说不出,读也读不利落。妈妈想抓英语,这两手都得抓。当然了,作为沟通的英语过了关,会对学校应考有莫大的好处,但不能替代。

怎么应对学校的教学?跟着教学进度走啊!学校你要知道,老师教什么考什么。语法,是学校老师重点教的事情。有了作为沟通工具的基础,跟住学校的教学进度,就没问题了。

完美地完成每一天的学习任务,这个说说容易....但是,做起来,很多孩子,很困难。怎么办,才是根本上的解决之道?首先,建构起孩子“面对任务,完美完成”的能力。这就是我们刚过去这个寒假,重点做的事情。

第3问:申爸能否说下开学后如何合理安排?(2018-02-26)
http://www.hgs99.com/forum.php?m ... peid%26typeid%3D183【寒假回顾:跨线妈妈的28天计划执行总结】---2018.02.26

答:开学后呢,跨过线的孩子,妈妈要借助家庭作业这个机制,巩固孩子直面任务的习惯。这是重中之重。只要孩子稳定了,遇到学习的任务,坐下来,就安静地开始,学完结束。到了六七年级,孩子自己就进入那种“不喜不悲”的状态了。

学习这个事情哈,是这样的:学习,都是要建构新的神经回路的。从零开始下雨的过程,主观上,没有任何一个人,会在“下雨过程”中产生兴趣。兴趣是已有的神经回路,激活之后产生的主观感受。真正的学习,都是“没有”的;“已有的”神经回路,那不是学习。

怎么让孩子安静淡定地在头脑中下完雨,把雨下透,这就是关键问题。开学之后,妈妈借助家庭作业的机制,继续强化“直面任务”的习惯。孩子坐在书桌前,安静地完成一个个学习任务,那一边,头脑内部,可不平静。头脑里在下着瓢泼大雨。

兴趣,在课堂上怎么体现?他们已经把下个学期的数学课程,自学完一遍了。今天,孩子再回到教室,上数学课,孩子头脑里,对于老师教授的内容,已经不是“新的”了。他已经有神经回路建构起来...这个回路,受到激励,活跃起来,上课时的表现,就是“对数学的兴趣”。妈妈认真观察...当然要跟数学老师保持沟通...孩子对数学的兴趣,是怎么表现的。



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发表于 2018-7-4 09:35:34 | 显示全部楼层



2018-06-26作业反馈 三鄂-昊妈0908男2-2-056
第1问:回滚的原则是什么? (这个很重要) 参考《朗读数学》第三部分(上)P246,2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】  
答:这样哈:如何回滚,申爸说原则。 回滚的目的,是为了让弛豫时间发挥作用。所以呢,一定要避免的是:同一章节,陷在那里,反复地回滚。这种错误,是学期教学中的致命点。短期反复回滚的效果是最差的。
      这种短期反复回滚,是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是,我们知道,建构数学思维,它根本就不是“记忆”。它是建构。        小学数学内容,任何一点,对于孩子来讲,都不是“困难到自己无法掌握”的。所以呢,孩子第一遍,出错;甚至“一个都不对”,妈妈莫慌。先过一遍。等过些日子,回过头来再滚一遍,妈妈会发现,孩子自己已经“会了好多好多”,尽管“谁也没教过他”。
       孩子们的基础不一样。假设说,每一个孩子都没有超学的话,朗读完两遍课本,再朗读视算一章,马上就着口算本来视算,孩子绝大部分的题目,都是在瞎说。
     我们的注意力,有一个盲区。就是说,孩子“瞎说”,我们就觉得没有价值。但是,如果妈妈换一个角度:孩子只要能够把一大堆的题目,都“说”出来,那他的头脑,一定是按照某种“规律”在说。 尽管,可能有些题目,是按照孩子自己头脑中的“规律”说对了的;有些,说的时候,规律也用错了。但“规律”是在的。只不过,客观上来看,孩子所依据的“规律”,是不正确的。
     那么,回滚的作用是什么?当回滚的时候,孩子从头再来一遍,孩子就会把自己头脑中已有的“规律”去和课本上的正确规律对照....孩子自己会去调整改正自己错误的“规律”。这个过程,是人的大脑的天然属性。每个孩子都是这样的。  

第2问;视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法,是要叫他回滚,自己悟吗?  参考《朗读数学》第三部分(上)P248,2018-02-05【申爸指导视算】  妈妈不要去纠结孩子第一遍视算“对不对”,而是要去观察,孩子大脑的这种“纠错”是怎么发生的。孩子一旦习惯了这种纠错,数学就算学通了。
  答:让孩子朗读相关部分的课文。反复读,一边读,一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情:学习是一个过程!在过程的终点,孩子“会了”...可现在,过程才刚刚开始,就要求孩子“全对”,这不合理!  妈妈们要特别注意:我们所说的“回滚”,是整体回滚。只针对错误的题目,反复练,不叫回滚。这是咱们的假期模式,跟学校教学模式最大的不同点之一。  只要感觉孩子某一章节还没掌握,就整个回滚一遍:朗读两本课本中相应的章节,视算里面的“练一练”,视算口算本....整个完整的流程,再走一遍。我们不怕慢。建构的特点,就是“慢”。但是,一旦建构好了,就非常非常地“结实”。

  第3问:学期模式和假期模式的区别是什么? 参考《朗读数学》第三部分(上)P246,2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】 第3问:学期模式和假期模式的区别是什么?  
答:学期方式是:“前线清晰”。学到哪里,一目了然,清清楚楚。假期方式要模糊“前线”的概念,把拓荒朗读,第一遍视算、第二遍视算难点、第三遍视算难点....全都混合起来。形成滚动的波浪,一波一波地往前推进着走。这主要是要充分运用弛豫时间所产生的效果。   

第4问:可以读仁华奥数课本吗?  参考《朗读数学》第三部分(上)P210,2018-01-25【申爸答疑】
  答:奥数必须有超学的基础,才行。先把数学搞到六年级结束,再回来奥数,就顺水顺风多了。别的不讲。奥数要出类拔萃,守着教学进度,死扣,是肯定不行的。 孩子一定要超学之后,在更广大视野下,奥数才能学好。

第5问:孩子比较喜欢数学思维类的题,在朗读数学课本的过程中,可以加些奥数的讲解吗?单独听奥数的教学视频?” (2018-01-25)  参考《朗读数学》第三部分(上)P210,2018-01-25【申爸答疑】  
答:有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本,把视野撑开,孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。  其实呢,绝大部分孩子,是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本,视算口算本,目的之一,是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容,数学的大门就彻底打开了。
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发表于 2018-7-4 16:05:51 | 显示全部楼层
2018-06-27作业反馈  三鄂-昊妈0908男2-2-056
第1问: 仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”,写一份暑假初步计划! 参考《朗读数学》第三部分(上)P329,2018-01-24【申爸答疑】 总结如下:
寒假目的——主攻数学,打通数学。用数学把寒假时间填满。
寒假总原则——先朗读数学,首选景山教材,一直往下读。读累了,就读拆字。再累了,就看蓝精灵。(即假期初步计划)
数学: 1,目的——进行数学思维的基础建构。第一步→通过朗读教材→让孩子思考(目的是思考) 第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2,朗读景山教材,见字就读,要录音(录音很重要)。
3,顺着往下读,不再新三旧一。
4,朗读时间要足够的多,而不是读几页几十分钟。
5,目前只读教材,配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后,再加入口算本。 朗读的理想状态——朗读没一会儿,就开始思考琢磨,妈妈不要打扰,给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了,不琢磨了,就继续往下读教材(进入“游戏学习模式”,像玩电子游戏一样)。
妈妈要做的——顺其自然。重点关注孩子表现并反馈(比如是否会顺口答题,是否思考等)。
1,孩子读的时候,顺口说出答案,妈妈不管。最多竖个大拇指。
2,答案错误,妈妈也不管,不提醒不指正(很关键,很重要,否则进入不了“游戏学习模式”)。
3,孩子自己要做配套的课外题,妈妈给就行了,顺其自然。
     可是理想是丰满的,现实是骨感的。上午十点翘班回去,发现孩子只读了景山数学1-7页,语文还没有读,我无语了。真羡慕不上班的妈妈。答:假期初步计划----先朗读数学,首选景山教材,一直往下读。读累了,就读拆字(语文)。再累了,就看蓝精灵(英语)。
数学: 1,目的——进行数学思维的基础建构。第一步→通过朗读教材→让孩子思考(目的是思考) 第二步→通过口述心算→让孩子表达。
2,朗读景山教材,见字就读,要录音(录音很重要)。
3,顺着往下读,不再新三旧一。
4,朗读时间要足够的多,而不是读几页几十分钟。
5,目前只读教材,配套口算本先不做。当孩子习惯性思考课本的“练一练”等习题后,再加入口算本。 朗读的理想状态——朗读没一会儿,就开始思考琢磨,妈妈不要打扰,给孩子充分时间去思考。发现注意力涣散了,不琢磨了,就继续往下读教材(进入“游戏学习模式”,像玩电子游戏一样)。
      第2问:看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么?
反馈如下: 数学:今早人教二下:1-3章,下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍,上学期间,她已经过了一遍。今早1-3章,边读边报答案,开始坐着读,读到难的,直接跪地上读,自己录自己听,时不时还躺下,提醒又坐好了。期间多数题是用唱的,唱的还很有节奏,自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高,状态也好,下午长草了,述不动了,改只朗读,那又来劲了。完成既定任务,自己找来练习册做开了。 参考《朗读数学》第三部分(上)P217,2018-01-26【接触即处理 ]
答:妈妈们咂摸咂摸,佳妈的情形,跟妈妈们的情形......很不一样的。佳妈根本不关注,佳读了多少分钟。佳妈关注,效率高不高,状态好不好......要是不高,不太好,调整调整。其实呢,佳是一天时间,把一整本数学课本,给读完了!......差一个总复习没读。 你把这事儿拿到“去你的牛蛙”,给鸡娃的妈妈们说说。那些妈妈们想都不想,就说:人家佳是“那样的孩子”,咱不行。咱们是渣娃,跟人家,比不了。但是妈妈们要晓得:牛蛙也有第一次朗读的时候,也有“刚开始”的时候啊!刚开始,牛蛙们跟孩子们,没啥区别的:赖赖唧唧,眼圈动不动就红了,各种的借口,不乐意干......关键是,牛蛙的妈妈们做了什么,让孩子把这个阶段“渡过去”了。 做了什么呢?只做了一件事情:看住自己的肩膀,不让孩子把猴子推过来。  

第3问:刚才叫孩子读书,孩子说怎么又是读书啊?能不能让我清净一下啊?我刚吃完饭,能不能让我休息会啊?10分钟!讨厌! 参考《朗读数学》第三部分(上)P220,2018-01-27【个别情况答疑】
答:孩子要求休息,就说好,休息多少分钟,然后,开始朗读40分钟。到了时间,妈妈冷下脸,坚定地要求开始。

第4问:拖延的本质是什么?为什么朗读可以治疗拖延?  参考《朗读数学》第三部分(上)P337,2018-01-27【拖延的另一个原因】
答:拖延这个事情,本质上看,是怎么一回事呢?它很简单:面对眼前的任务,不肯直接起手去做。孩子呢,面对眼前的任务,不肯做,妈妈负有指导的责任,妈妈的操作是重要因素。面对的这个任务,孩子要能做得到。你太难了,孩子想做也做不到,就不行了。  
第5问:还没过关(快速读完两本数学课本)的妈妈们怎么做?  参考《朗读数学》第三部分(上)P244,2018-02-03【磨叽的绝迹】
答:还没有过关的妈妈,一定要先搞清楚,妈妈要解决的问题,到底是什么。你妈妈要解决的问题,就是看好自己的肩膀,不让猴子跳上来。然后,要求孩子,在两天内,把两本数学课本朗读完。

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发表于 2018-7-12 09:39:15 | 显示全部楼层
假期反馈2018.07.11 周三D2
E四鲁-姿涵妈0710G
早上:古诗词打卡,吃饭伴听史记
上午:羽毛球回家11:00,看了一会书,吃水果,朗读40分钟人教版五上P53-76,状态还行(采取打赌转圈策略,我赌她读18页,超过1页我转两圈,少一页她转两圈,整天整的老娘晕头转向的)。
下午:本想上午状态不错,下午应给没问题,结果来了个大反转。1点开始午睡,从2:30开始叫,叫到将近3:00才起来,让读数学不读,说做暑假生活,我说暑假生活是晚上上完外教再做,不同意,她说要不然就不干了,我想反正干什么都是干,先做暑假生活再读数学一样。定时40分钟开始做,做的过程中嘟嘟囔囔,问这问那。做完后说休息十分钟,结果又干这干那,磨叽了40多分钟才开始读数学,读几分钟钟就停一下说点不相关的,或不想读了,休息一下,最后断断续续读完40分钟,完成P77-P94,已是将近6:00。要下楼玩,我说已经没有玩的时间了,玩的时间都让你墨迹没了,她说我磨叽也是玩,以后我就墨迹。直接气炸,没忍住发了一通火,数落了一顿。后面我去做饭,自己弄外教绘本,用手机查不会的单词,用了将近40分钟。吃完饭开始读,一共读了三遍开始上课。一天就这样过去了。她上课时我就在反思,可能我说话语气有点强硬,弄的她逆反,再就是没好好制定好计划。昨天看了一个妈妈说在冰激凌店制定谈判计划,要不要明天也去冰激凌店跟她谈判。不过突然想到她要养仓鼠,就想何不拿这个做诱饵试试。上完外教,我跟她说,咱俩先制定个暑假计划....没等我说完就左踢一脚右踢一脚把拖鞋踢掉,听到我说然后一起买仓鼠。立马回过头眉开眼笑频频点头,弄得我又好气又好笑。娘俩开始把羽毛球、吃饭、睡觉时间全部排除,算了算一天9.5个小时,她说玩8.5个小时,学1个小时。我不同意,又说学2小时,最后谈到学4.5半小时,玩5个小时,我说有点少,她建议从玩的时间里拿出20分钟干家务,我说可以,不过4.5小时是实际学习的时间,中间休息的10分钟要算到玩的时间里,她强烈反对,说5个小时扣吧扣吧就没了,我说你课间休息的时间就是在玩啊,你干什么我又不管,当然不能算到学习的时间里,她最后说还是不这样算了,还是按以前的,早上打卡,羽毛球回来读一节数学,下午三节课,晚上三节课,其余时间玩。我故意勉为其难的说好吧。其实这样算下来一天学习的时间是5个小时。然后跟她强调说今天就买上仓鼠,但是如果做不到按计划学习,就把仓鼠送走。达成协议。就是不知道执行起来怎么样。明天试试看。
伴听:起床黑板报,早饭史记,睡前阿西莫夫,其他时间听王立群读史记之大风歌。
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