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楼主: 粤瞳泽妈

[暑假小作坊-瞳妈班] 学员暑假前“岗前培训”及答疑汇总

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发表于 2018-6-22 21:50:20 | 显示全部楼层
三沪-蜗牛妈0902女2-2-012  2018-06-20 作业反馈
第1问:朗读数学课本时妈妈需要做什么?
答:在朗读时,观察孩子的表现,把表现填写在论坛里边,拷到群里,我们分析:妈妈关注同年级的孩子的表现。
第2问:朗读过程中孩子仔细琢磨课本里的内容要干涉吗?
答:孩子要思考,妈妈就停下来,让孩子去思考。。孩子要是能思考一整天,妈妈就在旁边坐一天,看着孩子思考。
第3问:景山课本上的练习题要不要读?孩子因为思考练习题造成朗读的慢要干涉吗?
答:练习题也要读的。所有印在书上的字,都读。最理想,最NB的状态是:孩子开始朗读,没一会儿,自己就抱着数学书,在那儿猛琢磨。妈妈就留孩子自己个儿那琢磨去,自己该干啥干啥。发现孩子的注意力涣散了,不琢磨了。再继续往下朗读。
第4问:请问申爸,下一本朗读的时候是不是练一练盒练习册都不做,留着第二轮再视算?
答:咱们呢,大人受自己经验的影响,想当然地认为,孩子认真思考某一道题目更好。其实,孩子朗读一遍,他的头脑,就在“思考”。只不过,没有可以反映到意识中的结果罢了。达不到阈值,不等于没有。朗读就是让孩子‘读一遍“。当然了,孩子读到哪里,自己听下来,仔细想一想,我们也没必要打断。课本中的练一练想一想,留到以后再专注做。
第5问:孩子朗读数学的时候妈妈需要引导孩子思考吗?
答:妈妈保证孩子读,到时候,孩子自己会去思考的。
第6问:朗读数学课本时老想盒妈妈讨论,读的慢,需要干涉吗?让猴子温温地盯死在孩子肩膀上。至于’对不对”,这个问题当然重要!只不过,这个问题,我们有高质量的口算本撑着,不需要我们花精力去支应。
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发表于 2018-6-22 22:10:37 | 显示全部楼层
三沪-蜗牛妈0902女2-2-012  2018-06-21 作业反馈
第1问:朗读习题说出的答案,如果错了,要指出来吗?
答:我们构建孩子对课本中数学运算规则的理解。说错了也不用提醒。。一句话,妈妈要保证孩子读就行了。
第2问:说错了也不提醒吗?
错误,回过头来,高质量的口算本会帮妈妈解决这个问题的。
第3问:孩子读课本,上面的题目她总来问我对不对,要怎么回答?
答:朗读数学课本时老想和妈妈讨论,读的慢,需要干涉吗?让猴子温温地盯死在孩子肩膀上。至于’对不对”,这个问题当然重要!只不过,这个问题,我们有高质量的口算本撑着,不需要我们花精力去支应。
第4问:像我们只读书,只读字,没进入思考的,没主动说出答案,就一直反复读,读到孩子开始琢磨题目为止吗?
答:妈妈只要保证孩子读,到时候,孩子会去思考的。你不让她思考,她都不干。要由一个过程。在过程的刚开始,不必在意过程的结果。按部就班,往前走,自然“会走到”。
第5问:读着读着就拿比做可以吗?
答:可以。
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发表于 2018-6-22 22:16:01 | 显示全部楼层
四苏-铭妈0806女2-2-124  6月20日作业反馈
第1问:朗读数学课本时妈妈需要做什么?
答:在朗读过程中,有“从语文角度”读错的地方。这些地方,妈妈不管。孩子朗读的时候,妈妈如果想坐在旁边,就帮助孩子通顺生字。不认识的生字,妈妈顺口说一下,让孩子能流畅地朗读下去即可。妈妈要做妈妈的事情:观察孩子的表现,把表现填写在论坛里边,拷到群里,我们分析;妈妈关注同年级别的孩子的表现。

第2问:朗读过程中孩子仔细琢磨课本里的内容要干涉吗?
答:妈妈停下来,耐心地等着,让他琢磨。如果孩子一直琢磨,就让他一直琢磨。关于琢磨了什么,琢磨出了什么,妈妈不问。问你妈妈也得不到答案:孩子还无法用语言把自己琢磨了什么,琢磨出了什么表达出来。但他肯定琢磨了....这就是目的。我们的目的,不是表达,而是思考的实质。表达当然也重要,但那是下一步的事情。

第3问: 景山课本上的练习题要不要读?孩子因为思考练习题造成朗读得慢要干涉吗?
答:妈妈要耐心....孩子在思考,求之不得呢!多花时间有什么关系。把时间都花在琢磨思考上,才好呢!妈妈不要跟着孩子去“思考”。你思考课本内容没用,思考这个东西,无法传递。孩子思考的时候,妈妈观察孩子思考...写观察报告,来交流哈。思考就是思考,没什么对错可言。思考本身就是目的。
练习题,咱们也让孩子朗读哈。景山数学课本上所有的内容,都朗读。孩子思考,妈妈就停下来,让孩子去“思考”....孩子要是能思考一整天,妈妈就在旁边坐一整天,看着孩子思考。要是能思考一整天,那就厉害了!最理想,最NB的状态是:孩子开始朗读,没一会儿,自己个儿就抱着数学书,在那儿猛琢磨。妈妈就留孩子自个儿那琢磨去,自己该干啥干啥。发现孩子的注意力涣散了,不琢磨了,在继续往下朗读。


第4问:请问申爸,下一本朗读的时候是不是练一练和练习都不做,留着第二轮再视算?
答:咱们呢,大人受自己经验的影响,想当然地认为,孩子认真思考某一道题目,更好。其实,孩子朗读一遍,他的头脑,就在“思考”。只不过,没有可以反映到意识中的结果罢了。达不到阈值,不等于没有。朗读就是让孩子“读一遍”。当然了,孩子读到哪里,自己停下来,仔细想一想,我们也没必要打断。课本中的练一练想一想,留到以后再专注做。


第5问:孩子朗读的时候妈妈需要引导孩子思考吗?
答:妈妈不可以引导孩子去思考,去说答案,观察孩子的表现,回馈,讨论,就好。读完两本课本,要分叉了:要分成两条路,同时走。一条路,回到景山第一章,认真朗读一遍,然后,翻开口算本,看着口算本,朗读口算题,顺口说答案。另一条路,把再下学期的数学课本拿来,往前读。

第6问;朗读数学课本的时候老想和妈们讨论,读得很慢,需要干涉吗?
答:规定朗读量。定量后,坚持把定量朗读完。孩子自己乐意中间去探索,随他。但定量必须达到。定量,让孩子在实践中注意“主题”。主题不弄完,说再多也没用。
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发表于 2018-6-22 22:16:54 | 显示全部楼层
四苏-铭妈0806女2-2-124  6月21日作业反馈

第1问:孩子朗读习题说出的答案,如果错了,要指出吗?
答:不指出,不管。这是重点,这是关键!妈妈必须做到。否则,孩子就进入不了“游戏学习模式”了。

第2问:说错了也不提醒吗?
答:我们建构孩子对课本中数学运算规则得理解。说错了也不用提醒...一句话,妈妈只要保证孩子读就行了。“错误”,回过头来,高质量的口算本会帮妈妈解决这个问题的。并且口算本是根据孩子的认知特点,循序渐进地安排的。用它来建构孩子对数学规则的理解,比你任何人的讲解,都要好。效率也高。妈妈只要保证孩子朗读就行了。参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】

第3问:孩子读课本,上面的题目她总来问自己说的对不对,要怎么回答?
答:不回答,跟孩子说:等你把这一章都读完了,对不对的问题,妈妈一块跟你讨论。孩子问妈妈,怎么做,妈妈不理。问妈妈对不对,妈妈往后推。孩子自发地开始琢磨,妈妈不要打扰。让孩子去琢磨。

第4问:像我们只读书,只读字,没有进入思考的,没有主动说出答案的。就一直反复读,读到孩子开始琢磨题目为止吗?
答:优先保证孩子按照流程往前走。“反复”地一本一本读,从头到尾读一遍。第二遍的时候,妈妈会发现,孩子就开始思考了,也有更多的练一练的小题儿,随口会说出答案来了。
“反复”我们肯定是反复的。但是,单曲反复,专辑反复,还是全部反复,这是不一样的。我们要“专辑”反复。一本书是一个“专辑”。从头到尾秃噜一遍。妈妈觉着不行。再来一遍。不要“单曲反复”。朗读数学课本的时候。妈妈要让孩子把练习题也读了。

第5问:读着读着就像拿笔做可以吗?
答:五六年级的大孩子哈,孩子如果“读着读着”就想拿笔做,就让孩子自己去做。妈妈干别的事去,做累了不做了,接着往下读。
小孩子不准拿笔。
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发表于 2018-6-22 22:17:23 | 显示全部楼层
四苏-铭妈0806女2-2-124  6月22日作业反馈

第1问:朗读数学要求做到口述心算吗?
答:朗读数学课本时如果孩子能说出答案就说,说不出也不做要求。

第2问:那已经接受了口述心算的孩子呢?也调转枪头让她不要口述了,先只朗读是吗?
答:孩子如果已经“过关”,朗读一遍数学教材,也就一个小时。

第3问:口算本什么时候加入?
答:孩子习惯了思考课本上的《练一练》,《练习题》之后,再加入口算本。


第4问:读完下学期两本课本后怎么操作?
答:先视算景山口算本,随后朗读景山课本的那一章节,再将这一章练一练、试一试视算。

第5问:读完课本后,试了试景山口算本,还是大部分做不出来的。
答:做不出来很正常。

第6问:孩子读了两遍很多知识点还是不懂,家长需要指导吗?
答:不懂,正常。解决“懂”的问题,建构对知识点的理解,主要靠第二步,视算口算本。好的口算本的基本原则是:它会把难点,用一道接一道的小题目,掰开揉碎,循序渐进的让孩子明白,每一道题,都是从已有的知识体系出发,向前推一点点。全部完成,得到总体的规律感,这就是对难点的理解了。
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发表于 2018-6-22 23:07:12 | 显示全部楼层
三沪-蜗牛妈0902女2-2-012  2018-06-22 作业反馈
第1问:朗读数学要求做到口述心算吗?
答:不是把”口述心算“一起做。就是朗读。朗读的过程中,孩子愿意说答案,妈妈不拦着。。。当然也不刻意鼓励。。。总之一句话”顺其自然“。
第2问:那已经接受了口述心算的孩子呢?也调转枪头让她不要口述了,先只朗读是吗?
答:是的,一直往前读。不管有没有接受了口述心算都要先让孩子朗读数学课本朗读一遍。
第3问:口算本什么时候加入?
答:把一本书读完再加入口算本。
第4问:读完下学期两本课本后怎么操作?
答:每一册的课本,景山的课本,然后,视算景山的口算本;盲算课本练习题。
第5问:读完课本后,试了试景山口算本,还是大部分做不出来的。
答:做不出来正常。
第6问:孩子读了两遍很多知识点还是不懂,家长需要指导吗?
答:不懂正常。妈妈不必纠结孩子会不会。解决”懂“的问题,建构对知识的理解,主要两步,第一,视算口算。第二,快速地把一节的口算题全部做完,这样,这样才会给孩子形成”总体上的感觉。
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发表于 2018-6-23 07:31:51 | 显示全部楼层
052-四桂-锐妈0808男
2018-06-22作业反馈:

第1问:朗读数学要求做到口述心算吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
答:不用,以朗读为主,暂不进入” 口述心算”状态.用朗读进行基础性建构.等基础有了,再口述心算.

第2问:那已经接受了口述心算的孩子呢?也调转枪头让她不要口述了,先只朗读是吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P232,2018-01-28 【孩子教育最要不得的,就是妈妈磨叽】
答: 是的,往前读。不管有没有接受了口述心算都要先让孩子朗读数学课本朗读一遍。朗读一遍数学教材,也才一个小时.

第3问:口算本什么时候加入?
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
答:口算本在孩子习惯性思考课本上的<练一练>,<练习题>之后,再加入口算本.

第4问:读完下学期两本课本后怎么操作?
参考《朗读数学》第三部分(上)P227,2018-01-27 【申爸对读完数学课本的孩子们的指导】
答: 读完下学期两本课本后往前走:把景山的数学课本拿出来,还有相应的口算本.先是数学课本,妈妈引导孩子把课文朗读一遍,读到练一练的时候,要求把答案说出来,若孩子要用纸笔算,就给孩子用,这不是盲算,也不是口述心算,孩子只要把练一练中的题目,答上就行,错对不管.以后反复时,会处理错误的,练习不做.这样叙述完课文之后,让孩子看着口算,口述题目,口述答案.

第5问:读完课本后,试了试景山口算本,还是大部分做不出来的。
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
答:做不出来正常.以前反复时, 解决”懂“的问题,建构对知识的理解,主要靠第二步,视算口算本.好的口算本的基本原则是:它会把难点,用一道接一道的小题目,掰开揉碎,循序渐进地让孩子明白.每一道题,都是从已有的知识体系出发,向前推一点点.全部完成,得到总体的规律感,这就是对难点的理解了.

第6问:孩子读了两遍很多知识点还是不懂,家长需要指导吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P239,2018-01-29 【养成孩子直面任务的习惯】
答:不懂正常。第一步妈妈不必纠结孩子会不会。错误在所难免,妈妈对错误,要视而不见;第二步是我们的重点,我们要快,快速地朗读课本,快速地视算口算本,快速向前从头到尾推进.你会发现,孩子更快了,第一遍发现的大理出错,这一次不出现了,当然,最后还会有错误,顽固性错误,我们再想办法解决.
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发表于 2018-6-23 19:56:24 | 显示全部楼层
三鄂-昊妈0908男2-2-056  2018-06-21作业反馈
第1问:孩子朗读习题说出的答案,如果错了,要指出吗?
不指出,不管。这是重点,这是关键!妈妈必须做到。否则,孩子就进入不了“游戏学习模式”了。

第2问:说错了也不提醒吗?
我们建构孩子对课本中数学运算规则的理解。说错了也不用提醒,只要保证孩子读就行了。高质量的口算本会帮解决“错误”的问题。

第3问:孩子读课本,上面的题目她总来问自己说的对不对,要怎么回?
不回答。跟孩子说:等你把这一章读完了,妈妈再和你一块讨论对不对的问题。孩子问妈妈,怎么做,不理,问对不对,往后推。孩子自发的开始琢磨,妈妈不要打扰,让孩子琢磨去。

第4问:像我们只读书,只读字,没有进入思考的,没有主动说出答案的,就一直反复读,读到孩子开始琢磨题目为止吗?
优先保证孩子按照流程往前走。“反复”地一本一本读。第二遍,孩子就开始思考了。我们要“专辑”反复,一本书就是一个“专辑”。从头到尾读,妈妈觉得不行,再来一遍。

第5问:读着读着就像拿笔做可以吗?
五六年级的大孩子,如果读着读着就想拿笔做,就让孩子去做。做累了,接着往下接。小孩子不准拿笔,一般小孩子也不会主动拿笔。
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发表于 2018-6-23 20:17:39 | 显示全部楼层
三鄂-昊妈0908男 2-2-056    2018-06-22作业反馈:

第1问:朗读数学要求做到口述心算吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
答:不用,以朗读为主,暂不进入” 口述心算”状态.用朗读进行基础性建构.等基础有了,再口述心算.

第2问:那已经接受了口述心算的孩子呢?也调转枪头让她不要口述了,先只朗读是吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P232,2018-01-28 【孩子教育最要不得的,就是妈妈磨叽】
答: 是的,往前读。不管有没有接受了口述心算都要先让孩子朗读数学课本朗读一遍。朗读一遍数学教材,也才一个小时.

第3问:口算本什么时候加入?
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
答:口算本在孩子习惯性思考课本上的<练一练>,<练习题>之后,再加入口算本.

第4问:读完下学期两本课本后怎么操作?
参考《朗读数学》第三部分(上)P227,2018-01-27 【申爸对读完数学课本的孩子们的指导】
答: 读完下学期两本课本后往前走:把景山的数学课本拿出来,还有相应的口算本.先是数学课本,妈妈引导孩子把课文朗读一遍,读到练一练的时候,要求把答案说出来,若孩子要用纸笔算,就给孩子用,这不是盲算,也不是口述心算,孩子只要把练一练中的题目,答上就行,错对不管.以后反复时,会处理错误的,练习不做.这样叙述完课文之后,让孩子看着口算,口述题目,口述答案.

第5问:读完课本后,试了试景山口算本,还是大部分做不出来的。
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
答:做不出来正常.以前反复时, 解决”懂“的问题,建构对知识的理解,主要靠第二步,视算口算本.好的口算本的基本原则是:它会把难点,用一道接一道的小题目,掰开揉碎,循序渐进地让孩子明白.每一道题,都是从已有的知识体系出发,向前推一点点.全部完成,得到总体的规律感,这就是对难点的理解了.

第6问:孩子读了两遍很多知识点还是不懂,家长需要指导吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P239,2018-01-29 【养成孩子直面任务的习惯】
答:不懂正常。第一步妈妈不必纠结孩子会不会。错误在所难免,妈妈对错误,要视而不见;第二步是我们的重点,我们要快,快速地朗读课本,快速地视算口算本,快速向前从头到尾推进.你会发现,孩子更快了,第一遍发现的大理出错,这一次不出现了,当然,最后还会有错误,顽固性错误,我们再想办法解决.
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发表于 2018-6-23 23:16:35 | 显示全部楼层
三皖-玥妈0908女 2-2-041    2018-06-22作业反馈:
第1问:朗读数学要求做到口述心算吗?
答:不用,以朗读为主,暂不进入” 口述心算”状态.用朗读进行基础性建构.等基础有了,再口述心算.
第2问:那已经接受了口述心算的孩子呢?也调转枪头让她不要口述了,先只朗读是吗?
答: 是的,往前读。孩子如果已经“过关”,朗读一遍数学教材,也才一个小时:
第3问:口算本什么时候加入?
答:口算本在孩子习惯性思考课本上的<练一练>,<练习题>之后,再加入口算本.
第4问:读完下学期两本课本后怎么操作?
答: 读完下学期两本课本后往前走:把景山的数学课本拿出来,还有相应的口算本.先是数学课本,妈妈引导孩子把课文朗读一遍,读到练一练的时候,要求把答案说出来,若孩子要用纸笔算,就给孩子用,这不是盲算,也不是口述心算,孩子只要把练一练中的题目,答上就行,错对不管.以后反复时,会处理错误的,练习不做.这样叙述完课文之后,让孩子看着口算,口述题目,口述答案.
第5问:读完课本后,试了试景山口算本,还是大部分做不出来的。
答:做不出来正常.以前反复时, 解决”懂“的问题,建构对知识的理解,主要靠第二步,视算口算本.好的口算本的基本原则是:它会把难点,用一道接一道的小题目,掰开揉碎,循序渐进地让孩子明白.每一道题,都是从已有的知识体系出发,向前推一点点.全部完成,得到总体的规律感,这就是对难点的理解了.
第6问:孩子读了两遍很多知识点还是不懂,家长需要指导吗?
答:不懂正常。第一步妈妈不必纠结孩子会不会。错误在所难免,妈妈对错误,要视而不见;第二步是我们的重点,我们要快,快速地朗读课本,快速地视算口算本,快速向前从头到尾推进.你会发现,孩子更快了,第一遍发现的大理出错,这一次不出现了,当然,最后还会有错误,顽固性错误,我们再想办法解决.
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发表于 2018-6-25 09:32:05 | 显示全部楼层
第1问:朗读数学要求做到口述心算吗?

答:不是把“口述心算”一起做了。而是就是朗读。朗读过程中,孩子自己愿意说答案,妈妈不拦着.....当然也不刻意鼓励...孩子自己开始琢磨,妈妈也不拦着.....当然也不刻意鼓励....一句话,“顺其自然”。严格意义上的“口述心算”,咱们还没开始做。严格意义上的“口述心算”,咱们等到快开学,孩子整体的数学思维建构得七七八八了,再开始哈。
第2问:那已经接受了口述心算的孩子呢?也调转枪头让她不要口述了,先只朗读是吗?

答:其实呢,孩子如果已经“过关”,朗读一遍数学教材,也才一个小时:妈妈纠结个什么劲儿呢?左右一个小时的事儿。如果孩子没有“过关”,那要求孩子朗读数学教材,是为了解决另外的重要问题....所以:无论如何,要让孩子朗读数学课本。
第3问:口算本什么时候加入?

答:原则上来讲,先不加入口算本里的内容。妈妈只是关注在朗读练习的时候,孩子的表现。如果孩子根本不理会,就接着往下读;如果孩子停下来,去数有多少块表,有多少块糖....妈妈就耐心地在旁边看着孩子数。数累了,不数了,接着往下朗读。孩子要是思考,琢磨课本上的题目,就留出足够时间,让孩子思考,琢磨。孩子习惯性思考课本上的《练一练》,《练习题》之后,再加入口算本。

第4问:读完下学期两本课本后怎么操作?

答:往前走哈:把景山的数学课本拿出来,还有相应的口算本。先是数学课本。妈妈引导孩子把课文朗读一遍,读到练一练的时候,要求把答案说出来。有时候,孩子如果要求用纸笔的话,就给孩子纸笔来算:这不是盲算,也不是口述心算。孩子只要能够把练一练中的题目,答上就行。答错不管。以后反复的时候,会处理错误的。练习不做。这样叙述完课文之后,让孩子看着口算,口述题目,口述答案。
对于纸笔,跟课文一样处理。注意:不管对错。妈妈只要大致知道,孩子总体上做得对不对就可以。如果错得多的,明天再回滚一遍。这个过程,跟盲算和口述心算不一样:孩子是要看着课本和口算本做的。
我们的思路是一遍一遍秃噜,充分运用神经系统的弛豫机制。朗读是秃噜一遍。口算再来一遍....在口算过程中,会遇到孩子很难掌握的知识点,需要稍停一停,找不同资料,在同一个地方,反复滚几遍。这种情况,不会太多。我们遇到了,具体来看。口算完了,最后口述心算。一册课本,口述心算完毕,彻底掌握。
E四鲁-姿涵妈0710G(470047283)  9:28:26

第5问:读完课本后,试了试景山口算本,还是大部分做不出来的。

答:当然做不出来了。正常。

第6问:孩子读了两遍很多知识点还是不懂,家长需要指导吗?

答:诶诶...妈妈们注意哈:孩子就“读两遍”,非常多的知识点,孩子都是不懂的。懂就不对了。不懂正常。解决“懂”的问题,建构对知识点的理解,主要靠第二步,视算口算本。好的口算本的基本原则是:它会把难点,用一道接一道的小题目,掰开揉碎,循序渐进地让孩子明白。每一道题,都是从已有的知识体系出发,向前推一点点。全部完成,得到总体的规律感,这就是对难点的理解了。
所以呢,第二步是我们的重点,第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候,也要快。快速地把一节的口算题全部完成,这样,才会给孩子形成“总体上的感觉”。
当然了,孩子“会读口算本”,也是需要练习的。一开始,“总体上的感觉”,也不是每一次都能得到。慢慢来,总之,就是一句话:快。快速地朗读课本;快速地视算口算本。快,新的知识,又不掌握,错误在所难免。妈妈对错误,视而不见。视算口算本时的错误,也是靠“再来一次”解决。口算本,快速地视算,向前推进。从头推进到尾。第二遍,妈妈会发现,孩子更快了,同时,第一遍大量的出错,这一次,都不出现了。当然了,最后,还会有错误。顽固性错误。到那个时候,我们再想办法解决。
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发表于 2018-6-25 09:38:18 | 显示全部楼层
四鲁-清妈0801G2-2-060  2018.6.15作业反馈
1问:孩子为什么不喜欢朗读数学课什么那么不乐意读习题?
 
参考《朗读数学》第三部分(上)P232,2018-01-28 【孩子教育最要不得的,就是妈妈磨叽】
 在孩子的大脑中,有千千万万的神经回路。这些神经回路对应着处理各种不同的问题,我们稍微想一下就能想见:这些神经回路,肯定不是同时活跃的。同时活跃,大脑没那么多能量供给给它们,受不了。你比如说,算数学题的时候,用于计算的神经回路处于激活状态:这个时候,用于跳绳的神经回路,一定是一定是休眠的,人的大脑要通过外部刺激把休眠的神经回路唤醒,眼睛看进来的信息,不等人有意识去思考,大脑就自动把相应的神经回路给唤醒,让孩子朗读数学课本,信息一读进来,大脑就自动开启,把相应的神经回路全部唤醒,这就是接触即处理,数学跟别的学科还不一样。数学是弥散性的,眼睛读进来的数学信息,大脑要唤醒一大片的神经回路,准备处理。巨大的能量需要瞬间就起来。孩子的情绪就抵触。
 
 
第2问:孩子极不愿意读,赖赖唧唧地读有用吗?
 
参考《朗读数学》第三部分(上)P232,2018-01-26【接触即处理】
 接触即处理,你不管是孩子赖赖唧唧,极不情愿,还是认认真真,专注愉快,只要接触数学,孩子的头脑就在阀下快速地处理数学。接触即处理,你管他孩子读的是不是磕磕绊绊,还是有情绪,是不是把72读成27,他的阀下都在处理。
 
 
 
 
第3问:小宝读到小数加减时很烦躁,他着急了说现在很怕数学,直接提示他会的顺口说出答案,不会的就读题?还是直接压着他往下读?
 
参考《朗读数学》第三部分(上)P210,2018-01-25 【申爸答疑】
 四年级以上的孩子。要求垂直落地 做好,用正常的语速,清晰,准确地把数学课本上的符号,变成语音,朗读出来。不做“数学上的任何要求”。就要求朗读,孩子得坐住。当他的神经系统从喧嚣状态稳定下来,不燥了,他自然会去思考符号背后的意义。反过来说,他不去思考意义也无法做到清晰准确的朗读

第4问:七年级的娃也朗读课本吗? 读完八年级的了,是读九年级还是读物理化学?
 
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
 继续读!一直往高三读。骆读的时候,骆妈留意观察,如果觉得骆理解不了了,要调整,觉得孩子能理解,就一直读。
 
 
第5问:初中大孩子,暑假坚持了口述心算的呢?也是只读吗?我们前天读课本,昨天口述心算暑假口述过的一章,然后往下朗读一部分,很轻松,有成就感。
 
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
 是的,一直往前读,对于大孩子,进入到要“老子天下第一”感觉的时候了。成就感不是靠家里给,而是靠回到学校,课堂上,班级里给。七年级孩子是建立自信的年龄。抓死一科……抓数学,最好不过…把一科彻底击穿。孩子的自信,扰有了。自信,对一个人的一生,很重要很重要很重要。极其重要!
 
 
第6问:如果遇到难理解的部分,是不是要反复读呢?我们在读八年级课本时,预测有一遍读不懂的地方。
 
参考《朗读数学》第三部分(上)P200,2018-01-24 【朗读数学课本】
 七年级们孩子,有自己的判断力了。哪里需要重读,让孩子自己决定。另外练习册之类,孩子如果想扩展去做做…自发行为…妈妈顺其自然。一句话:要顺其自然。孩子不动窝了,妈妈鼓励孩子继续往前朗读就好。对于七八九年级的大孩子,你们的目标,已经改变了:要往前学,往前读,靠着高年级效应,让孩子在班级里,有我是最强的感觉,建立自信。小孩孑,建构数学思维。这两个侧重点,不一样。
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发表于 2018-6-25 09:49:54 | 显示全部楼层
6.25日作业:

第1问:就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P239,2018-01-29 【养成孩子直面任务的习惯】

第2问:视算口算本妈妈重点关注什么?(2018-01-30)
参考《朗读数学》第三部分(上)P241,2018-01-30 【过了关的孩子,妈妈重点管理视算过程】

第3问:高年级没有合适的口算本了,用什么代替好呢?(2018-01-29)
参考《朗读数学》第三部分(上)P239,2018-01-29 【养成孩子直面任务的习惯】

第4问:回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗?(2018-02-03)
参考《朗读数学》第三部分(上)P246,2018-02-04 【申爸数学小作坊答疑】

第5问:课本里的练习一,练习二等,是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算,对吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P248,2018-02-05【申爸指导视算】
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发表于 2018-6-25 09:51:33 | 显示全部楼层
6.22日作业参考答案:

第1问:朗读数学要求做到口述心算吗?

答:不是把“口述心算”一起做了。而是就是朗读。朗读过程中,孩子自己愿意说答案,妈妈不拦着.....当然也不刻意鼓励...孩子自己开始琢磨,妈妈也不拦着.....当然也不刻意鼓励....一句话,“顺其自然”。严格意义上的“口述心算”,咱们还没开始做。严格意义上的“口述心算”,咱们等到快开学,孩子整体的数学思维建构得七七八八了,再开始哈。


第2问:那已经接受了口述心算的孩子呢?也调转枪头让她不要口述了,先只朗读是吗?

答:其实呢,孩子如果已经“过关”,朗读一遍数学教材,也才一个小时:妈妈纠结个什么劲儿呢?左右一个小时的事儿。如果孩子没有“过关”,那要求孩子朗读数学教材,是为了解决另外的重要问题....所以:无论如何,要让孩子朗读数学课本。


第3问:口算本什么时候加入?

答:原则上来讲,先不加入口算本里的内容。妈妈只是关注在朗读练习的时候,孩子的表现。如果孩子根本不理会,就接着往下读;如果孩子停下来,去数有多少块表,有多少块糖....妈妈就耐心地在旁边看着孩子数。数累了,不数了,接着往下朗读。孩子要是思考,琢磨课本上的题目,就留出足够时间,让孩子思考,琢磨。孩子习惯性思考课本上的《练一练》,《练习题》之后,再加入口算本。


第4问:读完下学期两本课本后怎么操作?

答:往前走哈:把景山的数学课本拿出来,还有相应的口算本。先是数学课本。妈妈引导孩子把课文朗读一遍,读到练一练的时候,要求把答案说出来。有时候,孩子如果要求用纸笔的话,就给孩子纸笔来算:这不是盲算,也不是口述心算。孩子只要能够把练一练中的题目,答上就行。答错不管。以后反复的时候,会处理错误的。练习不做。这样叙述完课文之后,让孩子看着口算,口述题目,口述答案。
对于纸笔,跟课文一样处理。注意:不管对错。妈妈只要大致知道,孩子总体上做得对不对就可以。如果错得多的,明天再回滚一遍。这个过程,跟盲算和口述心算不一样:孩子是要看着课本和口算本做的。
我们的思路是一遍一遍秃噜,充分运用神经系统的弛豫机制。朗读是秃噜一遍。口算再来一遍....在口算过程中,会遇到孩子很难掌握的知识点,需要稍停一停,找不同资料,在同一个地方,反复滚几遍。这种情况,不会太多。我们遇到了,具体来看。口算完了,最后口述心算。一册课本,口述心算完毕,彻底掌握。


第5问:读完课本后,试了试景山口算本,还是大部分做不出来的。

答:当然做不出来了。正常。


第6问:孩子读了两遍很多知识点还是不懂,家长需要指导吗?

答:诶诶...妈妈们注意哈:孩子就“读两遍”,非常多的知识点,孩子都是不懂的。懂就不对了。不懂正常。解决“懂”的问题,建构对知识点的理解,主要靠第二步,视算口算本。好的口算本的基本原则是:它会把难点,用一道接一道的小题目,掰开揉碎,循序渐进地让孩子明白。每一道题,都是从已有的知识体系出发,向前推一点点。全部完成,得到总体的规律感,这就是对难点的理解了。
所以呢,第二步是我们的重点,第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候,也要快。快速地把一节的口算题全部完成,这样,才会给孩子形成“总体上的感觉”。
当然了,孩子“会读口算本”,也是需要练习的。一开始,“总体上的感觉”,也不是每一次都能得到。慢慢来,总之,就是一句话:快。快速地朗读课本;快速地视算口算本。快,新的知识,又不掌握,错误在所难免。妈妈对错误,视而不见。视算口算本时的错误,也是靠“再来一次”解决。口算本,快速地视算,向前推进。从头推进到尾。第二遍,妈妈会发现,孩子更快了,同时,第一遍大量的出错,这一次,都不出现了。当然了,最后,还会有错误。顽固性错误。到那个时候,我们再想办法解决。
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发表于 2018-6-25 11:44:14 | 显示全部楼层
三豫-威妈0811男-畅2011男2-2-125  2018.6.25   作业反馈
第1问:朗读数学要求做到口述心算吗?
答:不是。而是就是朗读。朗读过程中,孩子自己愿意说答案,妈妈不拦着,当然也不刻意鼓励,孩子自己开始琢磨,妈妈也不拦着,当然也不刻意鼓励,一句话,“顺其自然”。严格意义上的“口述心算”,咱们还没开始做。严格意义上的“口述心算”,咱们等到快开学,孩子整体的数学思维建构得七七八八了,再开始哈。
第2问:那已经接受了口述心算的孩子呢?也调转枪头让她不要口述了,先只朗读是吗?
答:其实呢,孩子如果已经“过关”,朗读一遍数学教材,也才一个小时:妈妈不要纠结。如果孩子没有“过关”,那要求孩子朗读数学教材,是为了解决另外的重要问题....所以:无论如何,要让孩子朗读数学课本.
第3问:口算本什么时候加入?
答:原则上来讲,先不加入口算本里的内容。妈妈只是关注在朗读练习的时候,孩子的表现。如果孩子根本不理会,就接着往下读;如果孩子停下来,去数有多少块表,有多少块糖....妈妈就耐心地在旁边看着孩子数。数累了,不数了,接着往下朗读。孩子要是思考,琢磨课本上的题目,就留出足够时间,让孩子思考,琢磨。孩子习惯性思考课本上的《练一练》,《练习题》之后,再加入口算本。
第4问:读完下学期两本课本后怎么操作?
答:往前走哈:把景山的数学课本拿出来,还有相应的口算本。先是数学课本。妈妈引导孩子把课文朗读一遍,读到练一练的时候,要求把答案说出来。有时候,孩子如果要求用纸笔的话,就给孩子纸笔来算:这不是盲算,也不是口述心算。孩子只要能够把练一练中的题目,答上就行。答错不管。以后反复的时候,会处理错误的。练习不做。这样叙述完课文之后,让孩子看着口算,口述题目,口述答案。
对于纸笔,跟课文一样处理。注意:不管对错。妈妈只要大致知道,孩子总体上做得对不对就可以。如果错得多的,明天再回滚一遍。这个过程,跟盲算和口述心算不一样:孩子是要看着课本和口算本做的。
我们的思路是一遍一遍秃噜,充分运用神经系统的弛豫机制。朗读是秃噜一遍。口算再来一遍....在口算过程中,会遇到孩子很难掌握的知识点,需要稍停一停,找不同资料,在同一个地方,反复滚几遍。这种情况,不会太多。我们遇到了,具体来看。口算完了,最后口述心算。一册课本,口述心算完毕,彻底掌握。
第5问:读完课本后,试了试景山口算本,还是大部分做不出来的。
答:这是正常。
第6问:孩子读了两遍很多知识点还是不懂,家长需要指导吗?
答:孩子就“读两遍”,非常多的知识点,孩子都是不懂的。懂就不对了。不懂正常。解决“懂”的问题,建构对知识点的理解,主要靠第二步,视算口算本。好的口算本的基本原则是:它会把难点,用一道接一道的小题目,掰开揉碎,循序渐进地让孩子明白。每一道题,都是从已有的知识体系出发,向前推一点点。全部完成,得到总体的规律感,这就是对难点的理解了。
所以呢,第二步是我们的重点,第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候,也要快。快速地把一节的口算题全部完成,这样,才会给孩子形成“总体上的感觉”。
当然了,孩子“会读口算本”,也是需要练习的。一开始,“总体上的感觉”,也不是每一次都能得到。慢慢来,总之,就是一句话:快。快速地朗读课本;快速地视算口算本。快,新的知识,又不掌握,错误在所难免。妈妈对错误,视而不见。视算口算本时的错误,也是靠“再来一次”解决。口算本,快速地视算,向前推进。从头推进到尾。第二遍,妈妈会发现,孩子更快了,同时,第一遍大量的出错,这一次,都不出现了。当然了,最后,还会有错误。顽固性错误。到那个时候,我们再想办法解决。
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发表于 2018-6-25 12:58:53 | 显示全部楼层

一浙-多妈1011B2-2-087
6月21日作业
第1问:孩子朗读习题说出的答案,如果错了,要指出吗?
答:不指出。不管。这是重点,也是关键!妈妈必须做到。否则,孩子就进入不了“游戏学习模式”了。
第2问:说错了也不提醒吗?
答:说错了也不用提醒....一句话,妈妈只要保证孩子读就行了。“错误”,回过头来,高质量的口算本会帮妈妈解决这个问题的。并且口算本是根据孩子的认知特点,循序渐进地安排的。用它来建构孩子对于数学规则的理解,比你任何人的讲解,都要好。效率也高。妈妈只要保证孩子朗读,就行了。
第3问:孩子读课本,上面的题目她总来问自己说的对不对,要怎么回答? 答:不回答。跟孩子说:等你把这一章都读完了,对不对的问题,妈妈一块儿跟你讨论。优先保证孩子按照流程往前走。
孩子问妈妈,怎么做,妈妈不理;问妈妈对不对,妈妈往后推;孩子自发地开始琢磨,妈妈不要打扰,让孩子琢磨去。
第4问:像我们只读书,只读字,没有进入思考的,没有主动说出答案的,就一直反复读,读到孩子开始琢磨题目为止吗?
答: “反复”地一本一本读。从头到尾读一遍。读第二遍的时候,妈妈会发现,孩子就开始思考了,也有更多的练一练的小题儿,随口会说出答案了。“反复”,我们肯定是反复的。但是,单曲反复,专辑反复,还是全部反复,这是不一样的。
我们要“专辑”反复。一本书是一个“专辑”。从头到尾秃噜一遍,妈妈觉着不行,再来一遍。不要“单曲反复”。朗读数学课本的时候,妈妈要让孩子把练习题也朗读了。朗读练习题,很重要哦!一定要朗读练习题。
第5问:读着读着就想拿笔做可以吗?
答:五六年级的大孩子哈,孩子如果“读着读着”就想拿笔做,就让孩子自己去做。妈妈干别的事儿去。做累了,不做了,接着往下读。
那啥:小孩子不准拿笔哈....小孩子也不会主动去拿笔,他们写字困难,能不动笔,就不动笔....
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发表于 2018-6-25 12:59:15 | 显示全部楼层
一浙-多妈1011B2-2-087
6月22日作业
第1问:朗读数学要求做到口述心算吗?
答:不是把“口述心算”一起做了。而是就是朗读。朗读过程中,孩子自己愿意说答案,妈妈不拦着.....当然也不刻意鼓励...孩子自己开始琢磨,妈妈也不拦着.....当然也不刻意鼓励....一句话,“顺其自然”。严格意义上的“口述心算”,咱们还没开始做。严格意义上的“口述心算”,咱们等到快开学,孩子整体的数学思维建构得七七八八了,再开始哈。
第2问:那已经接受了口述心算的孩子呢?也调转枪头让她不要口述了,先只朗读是吗?
答:其实呢,孩子如果已经“过关”,朗读一遍数学教材,也才一个小时:妈妈纠结个什么劲儿呢?左右一个小时的事儿。如果孩子没有“过关”,那要求孩子朗读数学教材,是为了解决另外的重要问题....所以:无论如何,要让孩子朗读数学课本。
第3问:口算本什么时候加入?
答:原则上来讲,先不加入口算本里的内容。妈妈只是关注在朗读练习的时候,孩子的表现。如果孩子根本不理会,就接着往下读;如果孩子停下来,去数有多少块表,有多少块糖....妈妈就耐心地在旁边看着孩子数。数累了,不数了,接着往下朗读。孩子要是思考,琢磨课本上的题目,就留出足够时间,让孩子思考,琢磨。孩子习惯性思考课本上的《练一练》,《练习题》之后,再加入口算本。
第4问:读完下学期两本课本后怎么操作?
答:往前走哈:把景山的数学课本拿出来,还有相应的口算本。先是数学课本。妈妈引导孩子把课文朗读一遍,读到练一练的时候,要求把答案说出来。有时候,孩子如果要求用纸笔的话,就给孩子纸笔来算:这不是盲算,也不是口述心算。孩子只要能够把练一练中的题目,答上就行。答错不管。以后反复的时候,会处理错误的。练习不做。这样叙述完课文之后,让孩子看着口算,口述题目,口述答案。
对于纸笔,跟课文一样处理。注意:不管对错。妈妈只要大致知道,孩子总体上做得对不对就可以。如果错得多的,明天再回滚一遍。这个过程,跟盲算和口述心算不一样:孩子是要看着课本和口算本做的。
我们的思路是一遍一遍秃噜,充分运用神经系统的弛豫机制。朗读是秃噜一遍。口算再来一遍....在口算过程中,会遇到孩子很难掌握的知识点,需要稍停一停,找不同资料,在同一个地方,反复滚几遍。这种情况,不会太多。我们遇到了,具体来看。口算完了,最后口述心算。一册课本,口述心算完毕,彻底掌握。
第5问:读完课本后,试了试景山口算本,还是大部分做不出来的。
答:当然做不出来了。正常。
第6问:孩子读了两遍很多知识点还是不懂,家长需要指导吗?
答:诶诶...妈妈们注意哈:孩子就“读两遍”,非常多的知识点,孩子都是不懂的。懂就不对了。不懂正常。解决“懂”的问题,建构对知识点的理解,主要靠第二步,视算口算本。好的口算本的基本原则是:它会把难点,用一道接一道的小题目,掰开揉碎,循序渐进地让孩子明白。每一道题,都是从已有的知识体系出发,向前推一点点。全部完成,得到总体的规律感,这就是对难点的理解了。
所以呢,第二步是我们的重点,第一步妈妈不必纠结孩子会不会。都不会。做第二步的时候,也要快。快速地把一节的口算题全部完成,这样,才会给孩子形成“总体上的感觉”。
当然了,孩子“会读口算本”,也是需要练习的。一开始,“总体上的感觉”,也不是每一次都能得到。慢慢来,总之,就是一句话:快。快速地朗读课本;快速地视算口算本。快,新的知识,又不掌握,错误在所难免。妈妈对错误,视而不见。视算口算本时的错误,也是靠“再来一次”解决。口算本,快速地视算,向前推进。从头推进到尾。第二遍,妈妈会发现,孩子更快了,同时,第一遍大量的出错,这一次,都不出现了。当然了,最后,还会有错误。顽固性错误。到那个时候,我们再想办法解决。
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发表于 2018-6-26 09:49:18 | 显示全部楼层
本帖最后由 粤瞳泽妈 于 2018-7-10 08:44 编辑

2018. 6.25培训内容及参考答案:


第1问:就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗?

答:对,这就是“剥洋葱的方式”。其实呢,准确地说,是靠孩子自己,来不断建构正确思维。建构呢,错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了,然后更正,效果更佳。
什么是“总体上的感觉”呢?这类感觉很多的。孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学,也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。其实,不止是孩子,妈妈也会有这样的感觉。这种感觉,对于下一步学习,帮助就非常之大了。这就是“总体上的感觉”。

第2问:视算口算本妈妈重点关注什么?

答:在接触到新的、复杂的知识点的时候,比如,孩子第一次接触多位数减法,孩子一定是混乱不堪的。妈妈不要插手,让孩子自己乱去。
妈妈要观察的是,你的孩子,怎样从最开始的无所适从,到混乱地乱试,逐步地一点一滴地发现窍门儿,最后,自己总结出规律,能够做出来;随着练习的增多,越做越熟练。这是整个一个过程……关键是“自己总结出规律”那一步。妈妈要做的呢,不是直接陈述性地告诉孩子规律,而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。这方面的观察思考和发现,回馈里多写哈,这是一个。
另一个,妈妈要管理好孩子视算的过程。是管理过程,不是管理视算。这有什么区别呢?
妈妈要从第一天开始,逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录;每天,从第几页做到第几页,做了几页;最好在Excel中,把数据记录下来,自己拉成曲线,自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢?我们要根据孩子的进度,设计合理的回退机制。
妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题,提示说,做做上一节开头的几道题,就明白了;“下面几道题,跳过不做,从第十一题开始做”;“仔细想想,23-9,是15吗?”.....这些呢,都是在“管理孩子的视算”。
本来下节课应该进行下一章,几何形状认识初步了;但妈妈跟孩子说,下节课,你把多位数减法,从头到尾,再视算一遍。原因是孩子多位数减法,尽管秃噜完了一遍,还是混乱的。这是“管理过程”。
就是说,孩子遇到的具体数学知识,运算法则,妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。那么,谁对孩子学会具体的数学知识,掌握运算法则负责呢?课本,口算本,由它们负责。让孩子以最有效的方式,以最短的时间,建构起对新知识和新规则的理解,这个流程,已经固化到课本和口算本里边去了。妈妈只要管理,让孩子能够按照流程走,就可以了。

第3问:高年级没有合适的口算本了,用什么代替好呢?

答:启东中学作业本,先试试看。

第4问:回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗?

答:孩子视算,要视算到答案基本上都正确的程度,才算结束。如果错误比较多,要整体回滚。这种细节,妈妈根本不用去管。孩子只要读,就行了。细节的问题,还有“下一次回滚”来解决呢。

第5问:课本里的练习一,练习二等,是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算,对吗?

答:是的。要等口算基本过关了,再视算教材上的练习题。



6月26日作业

第1问:回滚的原则是什么?
参考《朗读数学》第三部分(上)P246,2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】

第2问;视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法,是要叫他回滚,自己悟吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P248,2018-02-05【申爸指导视算】

第3问:学期模式和假期模式的区别是什么?
参考《朗读数学》第三部分(上)P246,2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】

第4问:可以读仁华奥数课本吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P210,2018-01-25【申爸答疑】

第5问:孩子比较喜欢数学思维类的题,在朗读数学课本的过程中,可以加些奥数的讲解吗?单独听奥数的教学视频?” (2018-01-25)

参考《朗读数学》第三部分(上)P210,2018-01-25【申爸答疑】
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发表于 2018-6-26 11:42:34 | 显示全部楼层
本帖最后由 lorna1215 于 2018-6-26 15:50 编辑

一鄂-霜妈1101G 2-2-008
第1问:就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P239,2018-01-29[养成孩子直面任务的习惯]对,这就是“剥洋葱的方式”。其实呢,准确地说,是靠离子自己,来不断的建构正确的思维,建构呢,错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了,然后更正,效果更佳。什么是“总体上的感觉”呢?这类感觉很多的,孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天。。甚至有孩子一个上午加下午一两个小时,把两本下学期的课本都朗读完了。孩子 自然应会有一种“这数学很容易”,“内容不多”、“学数学,也不难”这样的朦朦胧胧的感觉 。其实,不止孩子,妈妈也会有这样的感觉。这种感觉,对于下一步学习,帮助很非常大了,这就是总体上的感觉 。
第2问:视算口算本妈妈重点关注什么?
参考《朗读数学》第三部分(上)P241,2018-01-30[过了关的孩子,妈妈重点管理视算过程]
是管理过程,不是管理视算,这有什么区别呢?
妈妈要从第一天开始,逐步记录孩子的进度。以口算本为页码为单位记录,每天,从第几页到第几页,做了几页,最好在EXCEL里面,把数据记录下来,自己拉成曲线,自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢?我们要根据孩子的进度,设计合理的回退机制。我们一直说,“以最快的速度把口算本秃噜一遍”,这只是一种比喻的说法,大致说一个意思用的,事实上,在被操上,我们要根据孩子 的实际情况,设计回滚的计划。
第3问:高年级没有合适的口算本了,用什么代替好呢?
参考《朗读数学》第三部分,(上)P239,2018-01-29[养成孩子直面任务的习惯]启东中学作业本
第4问:回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P246,2018-02-04[申爸数学小作坊答疑]
孩子视算,要视算到答案基本上都正确的程度,才算结束,如果错误比较多,要整体回滚。这种细节,妈妈根本不用去管。孩子只要读,就行了。细节的问题,还有“下一次回滚”来解决呢。
第5问:课本里的练习一,练习二等,是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算,对吗?
参考《朗读数学》第三部分(上)P248,2018-02-05[申爸指导视算]

是的,要等口算基本过关了,再神算教材上的练习题。
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发表于 2018-6-26 11:43:52 | 显示全部楼层
三豫威妈200811男-畅妈201102-2-2-125  作业反馈
第1问:就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗?
答:对,其实呢,准确地说,是靠孩子自己,来不断建构正确思维。建构呢,错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了,然后更正,效果更佳。
什么是“总体上的感觉”呢?孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学,也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。这种感觉,对于下一步学习,帮助就非常之大了
第2问:视算口算本妈妈重点关注什么?
答:在接触到新的、复杂的知识点的时候,比如,孩子第一次接触多位数减法,孩子一定是混乱不堪的。妈妈不要插手,让孩子自己乱去。
妈妈要观察的是,你的孩子,怎样从最开始的无所适从,到混乱地乱试,逐步地一点一滴地发现窍门儿,最后,自己总结出规律,能够做出来;随着练习的增多,越做越熟练。这是整个一个过程……关键是“自己总结出规律”那一步。妈妈要做的呢,不是直接陈述性地告诉孩子规律,而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。
另一个,妈妈要管理好孩子视算的过程。是管理过程,不是管理视算。这有什么区别呢?
妈妈要从第一天开始,逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录;每天,记录做了几页。最好在Excel中,把数据记录下来,自己拉成曲线,自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢?我们要根据孩子的进度,设计合理的回退机制。
妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题,提示说,做做上一节开头的几道题,就明白了;“下面几道题,跳过不做,从第十一题开始做”;“仔细想想,23-9,是15吗?”.....这些呢,都是在“管理孩子的视算”。
本来下节课应该进行下一章,几何形状认识初步了;但妈妈跟孩子说,下节课,你把多位数减法,从头到尾,再视算一遍。原因是孩子多位数减法,尽管秃噜完了一遍,还是混乱的。这是“管理过程”。
就是说,孩子遇到的具体数学知识,运算法则,妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。那么,谁对孩子学会具体的数学知识,掌握运算法则负责呢?课本,口算本,由它们负责。让孩子以最有效的方式,以最短的时间,建构起对新知识和新规则的理解,这个流程,已经固化到课本和口算本里边去了。妈妈只要管理,让孩子能够按照流程走,就可以
第3问:高年级没有合适的口算本了,用什么代替好呢?
答:启东中学作业本。
第4问:回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗?
答:孩子视算,要视算到答案基本上都正确的程度,才算结束。如果错误比较多,要整体回滚。这种细节,妈妈根本不用去管。孩子只要读,就行了。细节的问题,还有“下一次回滚”来解决呢。
第5问:课本里的练习一,练习二等,是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算,对吗?
答:是的。要等口算基本过关了,再视算教材上的练习题。
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发表于 2018-6-26 13:44:54 | 显示全部楼层
第1问:就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗?

答:对,这就是“剥洋葱的方式”。其实呢,准确地说,是靠孩子自己,来不断建构正确思维。建构呢,错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了,然后更正,效果更佳。
什么是“总体上的感觉”呢?这类感觉很多的。孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学,也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。其实,不止是孩子,妈妈也会有这样的感觉。这种感觉,对于下一步学习,帮助就非常之大了。这就是“总体上的感觉”。
第2问:视算口算本妈妈重点关注什么?

答:在接触到新的、复杂的知识点的时候,比如,孩子第一次接触多位数减法,孩子一定是混乱不堪的。妈妈不要插手,让孩子自己乱去。
妈妈要观察的是,你的孩子,怎样从最开始的无所适从,到混乱地乱试,逐步地一点一滴地发现窍门儿,最后,自己总结出规律,能够做出来;随着练习的增多,越做越熟练。这是整个一个过程……关键是“自己总结出规律”那一步。妈妈要做的呢,不是直接陈述性地告诉孩子规律,而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。这方面的观察思考和发现,回馈里多写哈,这是一个。
另一个,妈妈要管理好孩子视算的过程。是管理过程,不是管理视算。这有什么区别呢?
妈妈要从第一天开始,逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录;每天,从第几页做到第几页,做了几页;最好在Excel中,把数据记录下来,自己拉成曲线,自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢?我们要根据孩子的进度,设计合理的回退机制。
妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题,提示说,做做上一节开头的几道题,就明白了;“下面几道题,跳过不做,从第十一题开始做”;“仔细想想,23-9,是15吗?”.....这些呢,都是在“管理孩子的视算”。
本来下节课应该进行下一章,几何形状认识初步了;但妈妈跟孩子说,下节课,你把多位数减法,从头到尾,再视算一遍。原因是孩子多位数减法,尽管秃噜完了一遍,还是混乱的。这是“管理过程”。
就是说,孩子遇到的具体数学知识,运算法则,妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。那么,谁对孩子学会具体的数学知识,掌握运算法则负责呢?课本,口算本,由它们负责。让孩子以最有效的方式,以最短的时间,建构起对新知识和新规则的理解,这个流程,已经固化到课本和口算本里边去了。妈妈只要管理,让孩子能够按照流程走,就可以了。
第3问:高年级没有合适的口算本了,用什么代替好呢?

答:启东中学作业本,先试试看。

第4问:回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗?

答:孩子视算,要视算到答案基本上都正确的程度,才算结束。如果错误比较多,要整体回滚。这种细节,妈妈根本不用去管。孩子只要读,就行了。细节的问题,还有“下一次回滚”来解决呢。

第5问:课本里的练习一,练习二等,是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算,对吗?

答:是的。要等口算基本过关了,再视算教材上的练习题。
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发表于 2018-6-26 15:38:35 | 显示全部楼层
三皖-玥妈0908女2-2-041  2018.6.25   作业反馈
第1问:就是靠一遍遍孩子自己发现问题解决问题吗?
答:对,这就是“剥洋葱的方式”。其实呢,准确地说,是靠孩子自己,来不断建构正确思维。建构呢,错误也是必不可少的一个环节。发现原来想错了,然后更正,效果更佳。
什么是“总体上的感觉”呢?这类感觉很多的。孩子应该都没有朗读过下学期的数学课本。孩子两天...甚至有孩子一个上午加上下午一两个小时....把两本下学期的课本都朗读完了。孩子自然就会有一种“这数学很容易啊”、“内容不多”、“学数学,也不难”这样的朦朦胧胧的感觉。其实,不止是孩子,妈妈也会有这样的感觉。这种感觉,对于下一步学习,帮助就非常之大了。这就是“总体上的感觉”。
第2问:视算口算本妈妈重点关注什么?
答:在接触到新的、复杂的知识点的时候,比如,孩子第一次接触多位数减法,孩子一定是混乱不堪的。妈妈不要插手,让孩子自己乱去。
妈妈要观察的是,你的孩子,怎样从最开始的无所适从,到混乱地乱试,逐步地一点一滴地发现窍门儿,最后,自己总结出规律,能够做出来;随着练习的增多,越做越熟练。这是整个一个过程……关键是“自己总结出规律”那一步。妈妈要做的呢,不是直接陈述性地告诉孩子规律,而是观察孩子怎么样一点一滴地自己摸索出规律。这方面的观察思考和发现,回馈里多写哈,这是一个。
另一个,妈妈要管理好孩子视算的过程。是管理过程,不是管理视算。这有什么区别呢?
妈妈要从第一天开始,逐日记录孩子视算的进度。以口算本的页码为单位记录;每天,从第几页做到第几页,做了几页;最好在Excel中,把数据记录下来,自己拉成曲线,自己看孩子的进度。这种记录要干什么呢?我们要根据孩子的进度,设计合理的回退机制。
妈妈不要去管理孩子的视算。看到不会的题,提示说,做做上一节开头的几道题,就明白了;“下面几道题,跳过不做,从第十一题开始做”;“仔细想想,23-9,是15吗?”.....这些呢,都是在“管理孩子的视算”。
本来下节课应该进行下一章,几何形状认识初步了;但妈妈跟孩子说,下节课,你把多位数减法,从头到尾,再视算一遍。原因是孩子多位数减法,尽管秃噜完了一遍,还是混乱的。这是“管理过程”。
就是说,孩子遇到的具体数学知识,运算法则,妈妈不用去关心。这只猴子是要牢牢地蹲在孩子肩膀上的。妈妈不要把猴子接到自己肩膀上蹲着。那么,谁对孩子学会具体的数学知识,掌握运算法则负责呢?课本,口算本,由它们负责。让孩子以最有效的方式,以最短的时间,建构起对新知识和新规则的理解,这个流程,已经固化到课本和口算本里边去了。妈妈只要管理,让孩子能够按照流程走,就可以了。
第3问:高年级没有合适的口算本了,用什么代替好呢?
答:启东中学作业本,先试试看。
第4问:回滚一遍后如果没有问题的章节还用反复回滚吗?
答:孩子视算,要视算到答案基本上都正确的程度,才算结束。如果错误比较多,要整体回滚。这种细节,妈妈根本不用去管。孩子只要读,就行了。细节的问题,还有“下一次回滚”来解决呢。
第5问:课本里的练习一,练习二等,是要等孩子口算本结束之后的下一步盲算,对吗?
答:是的。要等口算基本过关了,再视算教材上的练习题。
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发表于 2018-6-26 15:50:26 | 显示全部楼层
本帖最后由 lorna1215 于 2018-6-26 17:06 编辑

1问:回滚的原则是什么?
参考《朗读数学》第三部分(上)P246,2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】
第2问;视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法,是要叫他回滚,自己悟吗? 回滚的目的是为了让弛豫时间发挥作用,所以一定要避免的是同一章节,陷在那里,反复的回滚,这种错误,是学期教学中致命点,短期教学中的致命点,短期反复回滚的效果是最差的,这种短期反复的回滚,是靠短期记忆曲线的理论推导出来的,可是我们知道,建构数学思维,它根本就不是记忆,它是建构。
回滚的作用,当回滚时,孩子从头再来一遍,孩子就会把自己头脑中有的规律和课本上的正确规律对照,孩子自己会去调整自己错误的规律。
参考《朗读数学》第三部分(上)P248,2018-02-05【申爸指导视算】
第3问:学期模式和假期模式的区别是什么?
学期方式是:前线清晰,学到哪里,一目 了然,清清楚楚,假期方式,要模糊前线的概念,把拓荒朗读,第一遍朗读,第二遍视算难点,第三遍视算难点,全都混合起来。形成 滚动的波浪。一波一波地往前推进着走,这主要是要充分作用弛豫时间所产生的效果。
参考《朗读数学》第三部分(上)P246,2018-02-04【申爸数学小作坊答疑】
第4问:可以读仁华奥数课本吗?
别的不讲,奥数要出类拨萃,守着教学进度,死扣,是肯定不行的,孩子 一定要超学之后,在更广大的视野下,奥数才能学好
参考《朗读数学》第三部分(上)P210,2018-01-25【申爸答疑】
第5问:孩子比较喜欢数学思维类的题,在朗读数学课本的过程中,可以加些奥数的讲解吗?单独听奥数的教学视频?” (2018-01-25)
有孩子已经喜欢思考数学题目了,妈妈只要用朗读记录本,把视野撑开,孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了
参考《朗读数学》第三部分(上)P210,2018-01-25【申爸答疑】
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发表于 2018-6-26 16:12:32 | 显示全部楼层
三皖-玥妈0908女2-2-041  2018.6.26   作业反馈
第1问:回滚的原则是什么?
答:一定要避免的是:同一章节,陷在那里,反复地回滚。这种错误,是学期教学中的致命点。短期反复回滚的效果是最差的。这种短期反复回滚,是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是,我们知道,建构数学思维,它根本就不是“记忆”。它是建构。

第2问;视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法,是要叫他回滚,自己悟吗?
答:是的,让孩子朗读相关部分的课文。反复读,一边读,一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情:学习是一个过程!在过程的终点,孩子“会了”...过程刚刚开始,不能要求孩子“全对”。
第3问:学期模式和假期模式的区别是什么?
答:学期方式是:“前线清晰”。学到哪里,一目了然,清清楚楚。假期方式要模糊“前线”的概念,把拓荒朗读,第一遍视算、第二遍视算难点、第三遍视算难点....全都混合起来。形成滚动的波浪,一波一波地往前推进着走。这主要是要充分运用弛豫时间所产生的效果。

第4问:可以读仁华奥数课本吗?
答:奥数必须有超学的基础,才行。先把数学搞到六年级结束,再回来奥数,就顺水顺风多了。

第5问:孩子比较喜欢数学思维类的题,在朗读数学课本的过程中,可以加些奥数的讲解吗?单独听奥数的教学视频?”
答:有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本,把视野撑开,孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。其实呢,绝大部分孩子,是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本,视算口算本,目的之一,是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容,数学的大门就彻底打开了。
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发表于 2018-6-27 09:49:01 | 显示全部楼层
6月26日作业答案:


第1问:回滚的原则是什么?(这个很重要)

答:这样哈:如何回滚,申爸说原则。
回滚的目的,是为了让弛豫时间发挥作用。所以呢,一定要避免的是:同一章节,陷在那里,反复地回滚。这种错误,是学期教学中的致命点。短期反复回滚的效果是最差的。
这种短期反复回滚,是靠短期记忆曲线的理论推导出来的....可是,我们知道,建构数学思维,它根本就不是“记忆”。它是建构。

小学数学内容,任何一点,对于孩子来讲,都不是“困难到自己无法掌握”的。所以呢,孩子第一遍,出错;甚至“一个都不对”,妈妈莫慌。先过一遍。等过些日子,回过头来再滚一遍,妈妈会发现,孩子自己已经“会了好多好多”,尽管“谁也没教过他”。

孩子们的基础不一样。假设说,每一个孩子都没有超学的话,朗读完两遍课本,再朗读视算一章,马上就着口算本来视算,孩子绝大部分的题目,都是在瞎说。

我们的注意力,有一个盲区。就是说,孩子“瞎说”,我们就觉得没有价值。但是,如果妈妈换一个角度:孩子只要能够把一大堆的题目,都“说”出来,那他的头脑,一定是按照某种“规律”在说。
尽管,可能有些题目,是按照孩子自己头脑中的“规律”说对了的;有些,说的时候,规律也用错了。但“规律”是在的。只不过,客观上来看,孩子所依据的“规律”,是不正确的。

那么,回滚的作用是什么?当回滚的时候,孩子从头再来一遍,孩子就会把自己头脑中已有的“规律”去和课本上的正确规律对照....孩子自己会去调整改正自己错误的“规律”。这个过程,是人的大脑的天然属性。每个孩子都是这样的。

妈妈不要去纠结孩子第一遍视算“对不对”,而是要去观察,孩子大脑的这种“纠错”是怎么发生的。孩子一旦习惯了这种纠错,数学就算学通了。



第2问;视算时某个章节全做错了这种情况是不能告诉他正确的解题方法,是要叫他回滚,自己悟吗?

答:让孩子朗读相关部分的课文。反复读,一边读,一边做课文中的“练一练”。妈妈要记得一件最最基本的事情:学习是一个过程!在过程的终点,孩子“会了”...可现在,过程才刚刚开始,就要求孩子“全对”,这不合理!

妈妈们要特别注意:我们所说的“回滚”,是整体回滚。只针对错误的题目,反复练,不叫回滚。这是咱们的假期模式,跟学校教学模式最大的不同点之一。

只要感觉孩子某一章节还没掌握,就整个回滚一遍:朗读两本课本中相应的章节,视算里面的“练一练”,视算口算本....整个完整的流程,再走一遍。我们不怕慢。建构的特点,就是“慢”。但是,一旦建构好了,就非常非常地“结实”。

第3问:学期模式和假期模式的区别是什么?

答:学期方式是:“前线清晰”。学到哪里,一目了然,清清楚楚。假期方式要模糊“前线”的概念,把拓荒朗读,第一遍视算、第二遍视算难点、第三遍视算难点....全都混合起来。形成滚动的波浪,一波一波地往前推进着走。这主要是要充分运用弛豫时间所产生的效果。


第4问:可以读仁华奥数课本吗?

答:奥数必须有超学的基础,才行。先把数学搞到六年级结束,再回来奥数,就顺水顺风多了。别的不讲。奥数要出类拔萃,守着教学进度,死扣,是肯定不行的。
孩子一定要超学之后,在更广大视野下,奥数才能学好。


第5问:孩子比较喜欢数学思维类的题,在朗读数学课本的过程中,可以加些奥数的讲解吗?单独听奥数的教学视频?”

答:有孩子已经喜欢思考数学题目了。妈妈只要用朗读课本,把视野撑开,孩子自己就去琢磨所有遇到的数学题了。朗读课本哈...往前读。

其实呢,绝大部分孩子,是不喜欢琢磨数学题的。朗读课本,视算口算本,目的之一,是孩子会喜欢去琢磨数学题...妈妈只要让孩子超学多一些内容,数学的大门就彻底打开了。

6月27日作业内容:

第1问: 仔细读一遍“豆妈总结的申爸寒假数学小作坊的发言”,写一份暑假初步计划!
参考《朗读数学》第三部分(上)P329,2018-01-24【申爸答疑】

第2问:看群友佳妈的反馈思考一下孩子朗读时妈妈们关注重点应该是什么?
反馈如下:
数学:今早人教二下:1-3章,下午读了4-9章,剩下总复习没有读。二下朗读已过第二遍,上学期间,她已经过了一遍。今早1-3章,边读边报答案,开始坐着读,读到难的,直接跪地上读,自己录自己听,时不时还躺下,提醒又坐好了。期间多数题是用唱的,唱的还很有节奏,自己还挺满意觉得挺好玩。一早效率非常高,状态也好,下午长草了,述不动了,改只朗读,那又来劲了。完成既定任务,自己找来练习册做开了。
参考《朗读数学》第三部分(上)P217,2018-01-26【接触即处理】

第3问:刚才叫孩子读书,孩子说怎么又是读书啊?能不能让我清净一下啊?我刚吃完饭,能不能让我休息会啊?10分钟!讨厌!
参考《朗读数学》第三部分(上)P220,2018-01-27【个别情况答疑】

第4问:拖延的本质是什么?为什么朗读可以治疗拖延?
参考《朗读数学》第三部分(上)P337,2018-01-27【拖延的另一个原因】

第5问:还没过关(快速读完两本数学课本)的妈妈们怎么做?
参考《朗读数学》第三部分(上)P244,2018-02-03【磨叽的绝迹】
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