在这段文字当中，佳妈指出了两个特别重要的现象：第一个，佳妈说：观察她朗读景山和人教的表现差异，申爸说的对，留一定的“豫驰时间”，再次接触，娃就会比之前更懂一些，那是我在这次朗读任务中，观察到的最大感受。
佳佳先朗读了景山的教材，在寒假期间，朗读完了三上和三下。开学后，继续把五年级的都朗读完。景山读完一遍之后，景山放一边，开始回滚人教版的教材。当然是从三上开始。佳妈所说的“观察她朗读景山和人教表现的差异”就是在这样的背景下发生的。
妈妈们可以想象得到，比如说，对于三上的内容，佳佳的接触是这样的：“2018年2月4日：2下口算本视算完毕，那明天接景山3上书本朗读。”、“2018年2月5日：景山2下口算本，昨天视算完毕。今天朗读景山3上书本，刚完成。”
在2月5日，佳佳用了一天5个小时的时间，朗读了一遍。就朗读一遍，就没再管3上，直到2月17日。2月17日，佳妈让佳佳视算了三上课本上的例题，习题。
所谓视算，就是看着课本，孩子嘴巴里读题，算；能说出答案的，说答案，说不出来的，想一会儿，想不出来，就过。很短的时间，三天，就完事了。注意，从2月5日，朗读完第一遍，到1月17日，视算，这中间有12天的空闲。再接触三上的内容，就是最近了。从2月19日视算完三上，到5月19日，再回过头来回滚三上，中间有3个月的间隔。
佳妈特意指出的现象，就跟这两个间隔有关系。
我们先看，孩子在2月5日，朗读三上课本时的情形是什么样的：“景山3上、3下，读的够呛。尤其是3下，磕磕绊绊，看她是硬着头皮，完成任务的在读。”
熟悉吗，妈妈们，这个场景？
你家二年级的宝宝，你让他朗读高年级的课本，也一样一样的。佳佳并不是“别人家的孩子”，佳佳其实跟你家的孩子，没有差别。差别在哪里？差别在于，佳妈是“别人家的妈妈”！别人家的妈妈是怎么做的？管你磕不磕磕绊绊，过了12天，到了2月19日，佳妈又给佳佳下达任务：把三上视算一遍。
三天时间，佳佳完成了这个任务。情况是怎么样的呢？“抵触，要不不算，算的只肯+-，*/直接说不会，跳过。”“分数计算的时候容易把五分之三读成三分之五，但书写的时候不会错。这两天发现，小朋友述完计划的进度后就非常不情愿再述。过程中还哭，说题目太难了，她自己太笨了……”“混合运算的时候有点怯难，连哄带骗的进行着。”“但到双位数乘法，十位相乘，极度混乱。哭了，说太难了，不会的。”
.........................
全都是类似的情况。
不要想，佳佳是个牛娃。根本就没这么回事。你家小朋友，上述这些现象，有木有？这是第二次接触。妈妈们想想就知道的，佳佳当时那个状态，根本就是“不会”么。但是，别急。三个月后，再次回滚三上，情形马上为之一变：“转到人教3，4年级，大概有了寒假的朗读视算基础，很轻松愉悦地就拿下了，能边读边述。尤其在3上3下的状态，是前所未有的好。大概用时5节课。朗读期间很兴奋，就是要解题，强烈的解题愿望。课间多数不休，叫她也不出，沉浸在她的愉悦里。有种，这些她都“会”的感觉。”
我们梳理一下，看看哈：
0时，第一遍读课本：“磕磕绊绊，看她是硬着头皮，完成任务的在读。”
12天，回顾：“抵触，要不不算，算的只肯+-，*/直接说不会，跳过”；“说题目太难了，她自己太笨了”；“十位相乘，极度混乱。哭了，说太难了，不会的”。
3个月12天，再回顾：“尤其在3上3下的状态，是前所未有的好”；“读期间很兴奋，就是要解题，强烈的解题愿望”；“课间多数不休，叫她也不出，沉浸在她的愉悦里。”
从“抵触，要不不算，算的只肯+-，*/直接说不会，跳过”，到读期间很兴奋，就是要解题，强烈的解题愿望”，有什么变化？什么也没有。只是过了3个月！
在这3个月时间里，孩子按部就班上学，学数学，写作业，不过，学校学的是远远低的课程；孩子在往后朗读数学课本，四上四下，五上五下朗读了。可是，读得依然是“磕磕绊绊”。其他的，就没有了。
最大的“变化”，就是过了三个月的时间而已。
我们呢，花果山的教育，就是洞察孩子的心理发育特点，紧紧抓住，围绕着心理的特点，来组织教育活动的。
这个阶段的孩子，心理上最大的特点是什么？她的小头脑的处理机制，特别强悍。对于成年人来讲，“十位相乘，极度混乱”，你不把“混乱”平息，学会规则，然后再反复练，练会，练熟练，你就能掌握数学，是根本不可想象的。成年人的脑子已经不行了；但是，孩子不同。他只要接触到“混乱”，他的小头脑自己就开始处理。即便不学了，他的小头脑也停不下来。直到孩子的头脑“把整件事情都理顺”，他才肯罢休。并且，这个过程是无意识的，自动的。效率非常之高。
这在成人来讲，简直是天方夜谭！根本不可能的事情。
抱歉，这是事实！他的小头脑的效率，高到什么程度？我们来分析一下佳佳的案例，就可以看到它惊人的效率了。
在佳佳妈妈的口中，“3上3下”，很轻松的说着。可是，妈妈们要意识到，3上3下可是两本数学课本，孩子要在学校学整整一年的时间的！佳佳对3上3下的三次有效接触时间，总共算下来，也就40个小时左右：最后一次，在5月19日发生的那一次，只用了“5节课”。一节课40分钟，妈妈们算算，5节课是多长时间？三个半小时还不到。
要达到佳佳对“3上3下”的掌握程度，在学校课堂上要学一学年；在这一年中，各种测验、小考、月考、期中期末考试用掉的时间，差不多就小40个小时了！
妈妈们体会一下，如果搞对了，把大脑的处理效率发挥出来，产生的惊人效果。
这种现象呢，我们叫做“豫驰时间效应”。
我们所有针对小孩子的教育，本质上，都在利用这个弛豫时间效应。你不怪佳妈兴奋地回来回馈，第一件事，就提这个“弛豫时间”。
从佳妈的回馈中，妈妈们不难察觉，佳妈对于佳佳数学的信心。这个信心，根子上，就打这里来的：佳妈感觉到.....事实上也是这样.....自己摸索到了有效利用弛豫时间的方法，并且用得很有心得，越来越熟练。配备上了这个装备，那可不么，指哪儿打哪儿，所向披靡。难怪佳妈信心满满。
这是第一点。还有第二点。
稍=哈
[复制链接]
发表于 2018-5-23 20:23:15
楼主