【高年级家长交流群：和老师沟通的实操性】---2018.5.10

每日一课

高年级家长交流群：和老师沟通的实操性

2018-05-10

001沪-眉豆妈0706女五

睡前跟我聊天，说：“妈妈，我有时感觉自己非常成熟，很能理解大人们都在想什么，这点估计是因为我看书看得多，把别人的生活经验都学到了，对吧？”。我说：“对，读书使人明理”,她又说：“但有时会在自己做幼稚的事情时，一边想你怎么这么幼稚？一边又想我只是个孩子啊，为什么不能做呢？”我说：“因为每个人在不同立场上，看待问题的角度都会有所不同，很高兴你已经意识到了这点。妈妈有时也会有这种非常分裂的时候，但是这种分裂或者说是反思，对自我审查是非常有帮助的，打个比方，就像你骑自行车，光左脚蹬或者右脚蹬，能顺利前进吗？不能，一定要左边一下，右边一下，同时还要注意前后左右的路况，对不对？那么我们在对一些事情特别是重要的事情，做出判断和决策的时候，也一定要前后左右都想清楚了。。包括做题都是这样，要把包含这题的知识点都考虑到……”然后前面听得很认真的某人就说：“不要说做题，我又困又累，要睡觉了！”我

这坑挖的....老娘们开始被频繁挖坑掉坑了....嗯....妈妈们呢，开始各种的方式，各种的心态，跟老师联系，沟通。

嗯....妈妈们呢，开始各种的方式，各种的心态，跟老师联系，沟通。

                               
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妈妈们看哈，这是申爸的QQ。昨天九点钟睡觉的时候，申爸把每个群都看过，没有一个红的了。今天早起，又一大堆红瞎瞎的。妈妈呢，刚来花果山的时候，都希望“自己的回馈能够申爸看到”，还不停地@申爸。申爸不行的。光是@申爸的发言，申爸也看不过来。索性，@不@，对申爸一点儿影响都没有：@的也看不过来。并且，@的发言，大多数都是妈妈自己在那儿矫情，你不能当真。当真花时间回复，等你写好发回去，妈妈自己都不那样想了，已经不焦虑了。
根本就不用回复。妈妈写完，发出去，情绪就稳定了，问题其实她自己就已经解决了。时间长了，妈妈就不指望“申爸看到”了。就像你们一样，写回馈，只是为了督促自己，为了自己整理思路，为了自己提醒自己....

跟老师的沟通也一样。刚一开始，妈妈们都期望“老师看到”，能够相互交流。这跟花果山的妈妈最一开始，都希望“申爸看到”，没啥区别。过一段儿呢，稳定了，妈妈每天写回馈....你在孩子那里“做了什么”，就写什么，永远也不会“没得写”....这种回馈，就变成一种单向的信息提供了。就跟你们每天写回馈一样。只不过，写到花果山的，是每一科都写；给到老师的，只是老师负责的那一科的情况。

你们做到把老师换成申爸，你们就成功了。反正我就是“提供信息”。仅此而已。那么，你们提供的信息，有什么用呢？对于大孩子的成长和发展而言，巨大的用处。不要忘了，老师对于“自己的班级”“自己的学生”那个“忠”：
就因为有这个“忠”，她没事就会翻手机看。你的孩子，老师对于他的关注，就来自日常的这种点点滴滴的关注。老师获取信息，未必“下节课就用得上”。我们也知道，“下节课肯定用不上”的；但是，在未来某一节课的时候，这些信息，“肯定会用的上”。

孩子的社会环境非常简单，就是老师同学。而“同学”呢，又是受“老师”调控的。其实孩子的社会环境，社会地位，社会认知，只有一个来源：老师！教育部他做得很好，在每个老师那里都建立起了“忠”的品性：忠于自己的班级，忠于自己的学生。尽心尽力，赤诚无私，就是“忠”么。

老师每天眼珠儿地盯着自个儿的学生....很多当妈妈的老师，回到家，把自己的孩子扔在一边，抱着手机处理学生的事情。你们既是老师又是妈妈的，有没有这事儿？有么。每个人都有这样的事情....可是，光靠学校里观察到的现象，老师不足以让自己满意地解决学生的问题。老师都需要家长补充信息。老师对于你提供的信息，非常非常感兴趣。就如同申爸对于妈妈提供的信息，非常非常感兴趣一样。看不过来是看不过来，但只要一有时间，就看。

你妈妈每天每天提供的信息，用于老师提升你的孩子。你妈妈不能指望你提供的“这条信息”，一定会用于提升；这不可能。但你持续地提供信息，就可以保证机会出现的时候，老师随手都有信息来提升你的孩子。

每天像申爸那样，跟老师沟通，对于别的妈妈来讲，是一个大困难。因为她们写信息，费劲。对于你们妈妈呢？一点儿也不困难，你们妈妈能在这个群里扎下根，你们妈妈“每天写这样的信息”，这个能力已经在花果山练得“过了关”。

不给老师发，你们每天也都写。既然写了，Ctrl+C,Ctrl+V，拷过去就完事儿。几个星期下来，你们妈妈跟老师沟通，就练到往花果山写回馈一样的心态了么，到了这个状态，你们的沟通，就OK了.

咱们呢，这个群里边儿，有好多小学毕业班的妈妈在的。之所以在这个群里，并非说这个大孩儿群里提升成绩的手段，对于你们小学孩子最有效....这个效果要很长一段时间才能体现出来。因为这里抓的是孩子在社群里的“社会地位”，不会有什么“立竿见影”这一说……最有效的，是数学小作坊里边的方法。盲算数学作业（还有语文的阅读理解，还没开始）。那些个方法，是“立竿见影”的。

那妈妈们为什么还在这里？这是为了孩子们四个月后，升入初中做准备的。妈妈们要看清楚，对于一个孩子，他刚刚升入初中，是怎么个一回事。事实上，孩子刚刚进入初中，相当于一个“全部打乱，重新定位”的过程。

你们呢，现在利用小学最后这两个月，在小学的老师这里，练出“跟老师有效沟通”的本领。练熟，等孩子一入初中，就拿着本领来搞掂初中的老师。

等到十一月份初中第一次期中考试，孩子们就全部都在新的环境中抢得头排位置了。当然这会在孩子的“分儿”上体现出来。因为“分儿”是大孩子的社会地位的体现。地位在头排，分儿自然就在头排；分儿在头排，地位也就在头排。

这俩本是一回事。一体两面，一体的两个面罢了。沟通就是沟通。妈妈不必抱着“实现这次沟通的目标”去沟通。你就建立起沟通的习惯，每天沟通，你最后的大目标，自然而然就实现了。为什么“抢得头排位置了”就会“在孩子的‘分儿’上体现出来”？具体会怎么体现呢？孩子的“社会地位”高了，他自己就想着去学了。解决了一个“妈妈要我学”变成“妈妈我要学”的问题。这个问题，只能在社会中解决，只能由老师来解决。

5月2日 5:50
我:跟老师回馈昨天的情况。昨天不错，大申开始逐词地陈述文言的解释。基本的模式就是把文言句子中的单音词，扩展为现代汉语的双音词。因为课文背下来了，大申可以系统、完整地把一个自然段都陈述下来。

我:就像这个样子：

我:因为大申只完整地背下来前三个自然段，所以还只能一口气把前三个自然段的内容完整陈述下来...中间有若干停顿，我需要在旁提示一下一句开头的一两个词。希望等到学完《出师表》，他整篇都能够流利背诵，也能就整篇内容，把词语的解释从头到尾流利地陈述出来。

老师:不错。
老师:表达和理解是两个层面。

我:对！
我:让孩子表达容易，只要在陈述层面，让他嘴巴流畅就可以了。但是，即便流畅了，不一定理解。
我:从实操的角度来讲，需要有一个“抓手”，可操作的手段，让孩子理解自己嘴巴里说出的词句的意义。

我:这个“抓手”特别难找。按照词义的引申线索，梳理词义，肯定是一个可以达到这个目的的具体措施。

我:还有一个，就是一些基础性词汇的意象。能够把言语准确地跟飘荡在头脑中的某个意象对应起来，这也是一种促进理解的方式。

我:目前我孩子找不到第三种方式。这几天，就用这两种手段，帮大申理解这篇文章的意义。

老师:不错的尝试！

我:“诚宜开张圣听”，“宜”是“应该”的意思。“宜”①合适；适当 适～｜相～｜合～｜得～。→②应该；应当(多用于否定) ～早不～晚｜事不～迟。它的本义是“合适，适当”，只要告诉孩子本义，再明确地告诉他引申义，两者都配以用例，孩子就很容易地理解“宜”是怎样从“合适”的本义引申到“应该”义的。

我:这个过程一做完，“宜”这个词，孩子就全部都掌握了。

我:这是简单的引申。

我:还有很复杂的引申。“先帝创业未半而中道崩殂”中的“业”，要三步引申才引申到文中的“事业”义：

我:①学业w毕～｜肄～｜课～｜受～。→②职业w务农为～｜不务正～｜安居乐～｜就～｜失～｜～余。Þ③行(hánɡ)业w各行各～｜手工～｜运输～。④事业w创～｜功～｜基～｜～绩

我:本来我以为，最困难的是怎么解释每一步“意思是怎么窜过去”的，以为你解释不清。

我:实操中发现，根本不用解释。只要给出引申的脉络，配以用例，孩子自己秒懂意思是怎么一步步引申的。对于比较难以理解的引申步骤，他仔细思考一会儿，自己也能想明白。当然，他理解到的“怎么引申”过来的，也无法表达。

我：这是有关“引申”。还有就是重点词的基本意象。

我:“忠志之士忘身于外者”里面的“忠”。“忠”表示一种什么意象？“尽心尽力，赤诚无私”这种感觉，用“忠”代表。

老师:宜的本义是祭祀用的大砧板。

老师:常用义是应该。

老师:引申的思考属于主动的规律探索。

5月3日 6:05
我:老师提到的“主动探索”这个词特别好。一下子就亮了

我:其实呢，小孩子很可怜的。他不小心掉进电子游戏的井里，就知道电游好玩，能带来愉悦感，爽。趴在里边出不来。其不知，这个世界上，还有更好玩，更爽的事情在。要不，为什么那么多人，放着电游，理也不理？不就是因为他们迷上更好玩，更有愉悦感的事情，电游带来的程度，根本无法与之比拟。

老师:平静的发自内心的悦，和外界刺激而触发的乐。
老师:皆有妙处。

我:孩子自己体会不到这个道理。大人呢，已经把自己给搞得没有信誉了，跟孩子说这个道理，孩子也不信。要孩子自己爬出井口，也很简单，他自己体会一次“主动的规律探索”的乐趣就知道了。孩子到了这个年龄，进行“主动的规律探索”所有其他方面的心理条件都已具备，只差“捅破一层窗纸”：孩子在休息日，只要自己坐下来，就着工具书，逐字查找每个词的本义，体会那本义的意象；就着用例，体会每个引申义，体会每一个意义是怎么引申过来的......只需要两个小时，就行了

我:只要孩子自己乐意这么做，这事儿大概率就成了....
我:关键问题就在于他自己不乐意！

经过近两天的沟通，老师除了通常的要求，开始发表自己的见解了。接下来，要围绕着老师的要求来展开语文学习了。

对话里提到的音频，出师表-天下三分：

出师表-天下三分.mp3 (1.64 MB, 下载次数: 18)

2018-5-20 07:42 上传

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