2023-11-14
吹啊，怎们不吹。不过，得稍微等等，让申爸好好想想，到底要说什么。过会儿开始。
你们瞧瞧你们，一点正经的都没有。申爸正打算说正经事儿呢。
话说，昨天吧，申爸说着说着，说别的话题的时候，提到了《日课》。提起这个东西，申爸忽然产生了某种感觉，它涉及到一个很重要的话题。申爸需要点儿时间仔细想想，想明白；再想想怎么说。现在，回来说哈。
大孩子的妈妈，特别困难的一件事情其实就是，孩子不听妈妈的。这就有了所谓的“逆反”这回事，对吧？但是呢，可是呢……大申今年都上大二了，申爸也没感受到大申哪里“逆反”了。哪家摊上一个“听话的孩子”，那家妈妈老受身边人羡慕了。因为大家的孩子，大孩子，大都不听话。
至于说大申，申爸觉着，大申似乎并不能用“听话”或者“不听话”来描述。这种范畴上的划分，不是很合适。但具体怎么描述大申的状态呢？申爸也说不太好。他是这个样子的：假设说，申爸期望大申干些什么事情的话，大申都会干。但过程有点儿不同：因为申爸从来不“突然”要求大申干过什么。所有的要求，都在事先反复地提到，并且解释这样做的原因和这件事的“有什么用”。
好比说，一般而言，从小学四五年级开始，申爸要求大申做点什么，申爸就提前一个星期，跟大申说。因为孩子那时候还小，他也不确知这件事难还是不难，好做还是不好做，反正不是马上做，也不是今天做，一个星期之后才做，就一口答应下来。然后呢，接下来的六天，天天提这件事：下周一开始，下周一开始。等到了“下周一”，大申也就不说什么，让开始，就直接开始了。
反正呢，这里申爸配合着一个很有信誉的配套措施：每天就40分钟，到点儿就结束。对于大申而言，左右这40分钟，都是老爸的，那老爸让干啥，就干啥呗。快点儿做，时间到了，就可以去玩了。事情做快了，做得多，也不会增加时间增加量。时间固定。
高中的时候，大申在用脑上，有一个极其突出的特点，非常独特：无论任何情况下，只要事先说好了，到点儿他就开始学习。哪怕刚刚正在打游戏，正打到兴头上，或者看网络小说看得正来劲，只要申爸喊“时间到了，开始”，大申就放下手中的玩儿，马上开始。如果刚才玩得太嗨了，很兴奋，他坐下来，当然会有几分钟不适焦躁，但很快也就过去，可以完全投入地进入沉浸状态进行学习。大申学习时候的专注度极高。消耗巨大，这也导致他的专注性学习，无法长久地持续。受不了。
他这种快速坚决地开关抽屉的能力，申爸看着都觉得不可思议。他真的是需要学习了，几乎立刻就进入深度沉浸地状态，专心致志地学习。当然了，如果时间到了，你让他多学一分钟，他也坚决不干。所以他最痛恨的老师，就是拖堂的老师。
这个事情是怎么形成的，申爸从来没有认真考虑过。原因倒是很简单，根据申爸的“娃随妈”的理论，申妈就是这样的。可问题是，一直到昨天申爸写东西的时候，从来没有考虑过反过来问一个问题：为什么其他有这样特质的妈，她们的娃不都这样！
这说明，大申这种用脑的特质，并不是天生的，也不是单纯从妈妈那里模仿得来的。最大的可能，跟这个《日课》的操作方式有关系。事实上，日课是申爸在大申那里，持续时间最长的一项教育措施。从小学四年级，一直持续到高考，几乎一天不落。先是在纸质版上写，后来纸质版不出了，就改为电脑上写，用过text文件，Excel文件，Word文件，各种格式。记得在申爸的笔记本电脑上，用txt文件写，日积月累，文件太大了，大到打开一次，都非常费劲的程度。
搞这个东西的初心啊，其实跟“用脑习惯”什么的，一点不搭边。咱们花果山的培养目标不是培养“能想到，能做到”的孩子么？能做到，目标意识就必须非常明确。怎么建构孩子的目标意识呢？传统的方式，就是每天写么；写完，回顾。长达九年的持续实践证明，这种方式对于孩子，不work。根本没用。目标意识，计划意识，甚至进一步的规划，战略过程，是要靠雄鹰群里的方式去实现的。
在高中，孩子能够建构起目标意识，基本上就足够了。接下来，申爸视雄鹰们的发展和情况，来决定是不是在高中阶段碰计划和规划这两个范畴。战略过程以及对战略的理解，那肯定要等孩子们到了大学之后再做了。战略过程是跟实践密不可分的。高中阶段的孩子，还谈不上实践。到了大学，我们会挑选我们咨询师和义工的比较优秀的孩子，培养他们回过头来，指导高中的学弟学妹们高考。这是收费的，并且对于培养进清北的学员，要高收费。
我们花果山在未来，肯定会有清北985的孩子，靠着辅导高考，大学没毕业，就能实现一生的财务自由的孩子出现的。那个时候，才谈得上实践，让孩子在实践过程中，理解战略过程。这当然是在培养这个社会的顶级人才了。
是的。这是肯定会有这样的孩子涌现出来的。雄鹰们经过高考之后，对于高考过程的理解，尤其是对同龄人的沟通，会远远地比申爸强。
申爸跟孩子们已经有很深的代沟了，已经无法做到跟孩子们心对心地高效沟通。但是，他们能！他们一方面有新鲜的体验，更重要的，他们知道怎么说，让同龄人一下子就直接入心入魂。这一点是申爸无论如何做不到的。
不管怎么说，日课也是没有起到当初申爸设想的作用。是一次失败的尝试。申爸为这项尝试，付出极其巨大：长达九年的不间断地实操，最后“一无所获”。所以呢，在山上，除了初期的几篇早课有提这件事以外，申爸从来没再提过《早课》。但是，有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。这个东西，应该就是塑造出大申极其神奇的用脑习惯的原因。
大申的那个用脑习惯， 申爸自己当然无法企及，在申爸认识的所有人里面，也是独树一帜的。他完全可以自如地“操控”自己的大脑，依照自己的意愿，随时随地，可以启动去做任何想做的事情。一点滞涩都没有。只要需要，他立刻就能完全投入地进去做。这种用脑习惯，也表现在大申的神态举止上：永远处于淡定自然，不急不缓的状态。你也看不到他着急，你也看不到他生气，总是那么淡定自然，慢条斯理。
练习大脑的这种能力，对吧？在儿童少年时期，最好的练习机会，当然就是“学习”：从任何的心理状态下，都能快速地进入沉浸学习状态。具体而言，如果没有那个《日课》，申爸在现实生活中，完全无法在任何一项要求提出之前，可以持续地“列入计划一个星期的时间”。在做之前，反反复复地每天提，等到了点儿，自然也就开始了。
重点在于说：前此的不间断铺垫，会让事到临头的大申，情绪平静。他早已经知道，成了老生常谈了么。当直面任务的时候，他也不担心“是额外的任务”。因为总时间是卡死的。这种事情，一天两天，不会有什么变化；但是，一年两年，持续不断地九年时间下来，大申的用脑习惯，早已经被彻底改变了。
这是大申在高中最后十个月月考成绩的线图。从图上可以看到，这十个月时间，大申的成绩基本上就是单边持续不断地上升。思思妈一直在追问，锲而不舍：这到底是什么原因造成的？
粤-蓓蓓吗1711女
我很好奇，大申高一高二成绩怎么样？
这是大申在整个高中，包括高考在内的历次考试，在班级中的排名。最后十次考试的分数，在曲线图里面。诶，这个图不需要“看清”。你们谁说说，这幅图怎么看啊。
对，中间的灰线代表排名正中间
对。绿线那一行，代表大申那次考试排名的位置。排名最低的一次考试，是倒数第十次，曲线图上的第一个点，478分，排全班倒数第二。
思思妈的问题：这到底是什么原因造成的？其实就是大申的这种奇特的用脑习惯造成的。大申高一高二，分数那么差劲，主要原因之一，就是他不用功造成的么。大申整个的高一高二，晚上学习，基本上就没有超过八点半的时候。到了高三上学期，高考总复习了，人家算是有了一点进步，能学到晚上九点钟了。但是，话说回来，大申下午五点钟到家，到晚上八点半那几个小时的学习效率，那确实是高。绝没有一丝一毫的磨蹭什么的。说开始写作业，那就绝对地全身心地开始。学习又不努力，效率又不高，申爸早就动手干涉。只要有效学习时间够，申爸也就不管他那么多了。
浙-芒果妈0701女樱桃1602女
大申不在学校上晚自习？
大申是高三上学期期中考试之后，学校才安排晚自习的。也没上几天晚自习，净在家上网课了。
嗯……说饿了。先吃饭。
你们怎么又研究起腾讯文档了呢？申爸接着说哈。回到主题。
其实呢，就过程本身而言，将近十年的每天跟大申列写当天的to do list，每天晚上回顾一遍，还是非常有意义的。如果你问申爸，大申不做怎么办？一个基本的想法，就是拿时间来换。
好比说，申爸鼓动大申，不会的题去找郇老师。作业批改回来了，他小老人家改错。会的都改了，他手快么，回到家，一会儿功夫，郇老师上课讲过的会的题，就全改完了。剩下两道题。“你怎么不改呢？”申爸问。“不会，我怎么改？”大申答。既然不会，那就不会吧，说好， 明天早上，写到日课本上：“前天作业的第6 7两道题，找郇老师问会。”写完了，上学去了。
回到家，吃完晚饭，把大申叫过来，一条一条说。这个做了，那个没做。轮到“第6、7两道题”了，“去找郇老师了吗？”申爸问。“去了，郇老师没在办公室，”大申答。那就写上，郇老师没在办公室。完事。申爸也不要求。明天继续写。申爸唯一要求的，就是早上把该做的事，一条条当着大申的面，都写上。晚上要一条条说一下，做了没有，做了就写做了；没做就写没做。
刚开始，大申会撒谎。申爸也不在乎。随便。怎么说，怎么记。赶时间长了，大申摸到门道，左右做了没做，也没什么关系，那就照直说。完了再一天，早上写上“去找郇老师”，晚上写上：“没去”。他学渣，躲着老师走，那就走。无所谓。反正申爸只有两个要求：一个是早上写，一个是晚上记录做了没。一天没做，没关系；两天，也没关系……一周，没关系；两周，也没关系。反正就是天天记。总会有一天，大申“去找郇老师”了。然后，每天的记录，就都是去找了。就这样，郇老师发现了大申这个苗子，重点培养，结果，大申莫名其妙地就考进实验班了。
我不管你，我不要求；我就是摸清情况，仅此而已。你天天提醒，天天摸，一项新任务，大申就慢慢地做起来了。双方都没有任何压力。拿时间把所有的压力全都化解掉。反正呢，每天用时也不多。顶多就是早上五分钟，晚上五分钟，仅此而已。
这安排的关键是什么呢？是一种观念。具体地说，对于申爸而言，发展的观念是根深蒂固的。所谓发展的观念，在这里的意思是说：今天的大申和昨天的大申，并不是同一个大申。在“找郇老师”这件事情上，他学渣，总是要躲着老师走，生怕老师“抓到他”。这个隔阂，是客观存在的事情。
一个班级，除非班一班二排在前边的极少数几个学生，还有天然的性格外向的个别孩子，学生跟老师之间，一般都是有这种隔阂的。天长日久，隔阂渐深，不是那么容易打破的。这是客观事实。如果你想改变现状，那么，你只有用足够长的时间，慢慢来。
当然了，如果你没有日课那个本子，天天花上五分钟，爷俩一块儿写，是没有办法靠脑子把纷繁的事项全都记住，并且去跟踪的。日课的初心当然是为了建构起目标意识，但是，还没建构起来，也没有建构的意思的时候，申爸就拿它来干这个事儿了。这个事儿是永远干不完的，你就一天天做，左右就是跟孩子在一起十分钟。
让申爸很多年之后，直到昨天才意识到的一个重点是：尽管目标意识没有建构起来，但是，这个本子上面跟踪的每一件事，最后都会以一个不说愉快，至少是可接受的方式变成现实，这一点，在岁月的流逝中，大申自己概括出来了。以后，再有新任务，好比说，申爸设计了捋实词这个活动，提前七天，把它纳入到这个管理体系之中，大申也就很平常地接受了。反正写了七天了，到了第八天，说开始就开始呗。以前无数件新事务，也都是这么说着说着就开始了。
一点一滴地随着日子聚集，到了一定程度，到了阈值，孩子自然就接受，动手去做了。这就是发展的观念。不要想起啥就是啥，非得做到，提到就做到。这么抽风，孩子肯定是要逆反的。换了妈妈你自己，也一样。妈妈抽着风去做一件事，一定意味着，要不然妈妈就抽着风停掉一件事；要不然就是给孩子加码，无限地加任务。你得加一件，计划好，到时候减一件，让孩子那里的任务量保持平衡。这样呢，当铺垫到位，孩子真的开始动手的时候，他就没有负向情绪的干扰，专心地去做已经写在日课里，早就说好的事情去了。你这样的话，当然了，孩子那里根本就不存在“逆反”么。他“反”什么？没什么好反的。一连写一个星期，你妈妈在这个过程中，也会想好，到时候，减哪一件事，以保持总量平衡么。
你们呢，动心的妈妈，找个本子，明天早上就开始做。小学教研组、初中教研组和高中组，你们也讨论一下，把这件事，纳入到花果山的正式教学规划里面去。每天十分钟，早晚各五，妈妈跟孩子制定回顾当日的to do list。今年来不及了，妈妈们随便搞个本子，做起来就行了。买本北大的风景日历，明年开始，用那个东西来做。
除了现有的好处之外，还有另外一个极其重要的收益：给孩子建构一个理想！他这个孩子啊，你去看高中毕业的娃。想考哪个大学？不知道，等分出来再说；想学哪个专业？不知道，等分出来再说……啥啥他都不知道。如果，在孩子成长的过程中，你抓到了敏感期，在这个时候，他正好撞上了北大，或者清华，这样的大学变成他自己的愿望了；赶到真的要高考了，这个久藏于内心愿望，会让孩子迸发出冲天的学习干劲，会惊得你目瞪口呆。
这个敏感期在哪里？我们并不确切地知道。大致来讲，应该在孩子的十二三的时候。个体还会有比较大的差异。差不差异我们就不管了：反正我从十一岁到你十八岁，我全覆盖！左右你跑不掉！往什么本子上面写，不是写？往花果山定制的清北复交科的风景台历上写，就是最好的安排了么。
浙-芒果妈0701女樱桃1602女
每天写的目标，娃每天都说谎说完成了，怎么办？
你们这些麻麻啊，怎么说你们：你们知道皮格马利翁效应不？你心里想的，总会实现。你想着娃骗你，他真的会骗你；如果你心里想着娃不会骗你，坚定地不质疑，最后，他也就真的不会骗你：撒谎也没啥好处，不撒谎也没啥坏处，换了你，干嘛要撒谎？孩子他不是生活在真空里，他也生活在社会环境里。他也会受到社会环境的影响，刚开始，也会按照对一般情况的推测，撒点小谎。你就当不知道，怎么说怎么记录就行了。
跟大申写了八年的日课了，赶到高三总复习月考，大申依然回家报分数，要不大不小地撒点小谎。撒了就撒了，你一直坚持，也不质疑，过了五个月，大申也觉着没意思，也没好处，在考试，回到家，考多少就说多少也就是了。
鄂-添妈0903女1210女
今天晚上讨论，明早写，明晚记录是否完成。否的问孩子咋办后记录。
不要问孩子咋办，就是记录，没做。摸清真是状况，完事。
你们妈妈跟你的大孩子一定要有边界感：你要求做到位的，只有你的40分钟，还有每天花十分钟搞to do list。其他的，就是摸清真实情况。你只有摸清楚了真实情况，你才能有针对性地解决问题。大人在教育孩子的时候，最要命的是不了解孩子那里的真实状况，凭着自己的推测去解决根本不存在或者根本解决不了的问题。
鄂-颜泽妈1302女1501男
对于三年级的娃，可以就写上课三句话在记录本上面吗？是不是不够具体？
小学四年级之前的娃，不搞这个，没用哈！
对了：你们高中妈妈，每个都去买本花果山的北大风景笔记本来！明年开始，就在这个本子上每天跟娃过to do list。你们距离高考，已经越来越近了没有多少时间了。豆儿，你让管理组把北大日历的连接给高中妈妈发一份。赶紧滴，后天就截止早鸟价，要恢复原价了。
关于久已埋在内心深处的愿望，会起多么巨大的作用，回头申爸给你们讲另外一个故事哈。咱们花果山呢，一定要借助这个机制，把娃的逆反彻底消灭掉。让妈妈的意愿，能够顺利的在娃那里落实到位。
湘-康妈0805男
我跟我家渣娃说购本北大日历吧？！他说我野心还蛮大的！其实我是盼娃能考个重本也很开心啦。
你们妈妈不要跟娃说这些。你们着什么急啊？赤裸裸地。不用讲，到了明年一月一号，就开始在北大的日历上写，天天写，一连十来年，你道娃还不“掉进去”？他往哪儿跑啊，你们自己想想。
申爸前些日子，在你们吹牛群里讲，“花果山是一种生活状态”。
京-左爸1407男
想想也是，儿时家父带我在七中门口照了个相，我就高中上了；又有段时间在大学母校家属区住了一阵子，大学就上了。一切现在的结果还是会和前因有缠绕。
你们看看，这种早早埋进潜意识里面的东西，对于一个人的影响，是非常巨大甚至起决定性作用的。
沪-眉豆妈0706女
眉豆的高中就是她的梦校，其实就只回答了她一句：上海最好的高中是哪所。她就铁了心铆着劲要报考。
身边有无数的这样的例子。但是，如果你想把清北复交科埋进娃的潜意识里面去，不能够直接说，去怂恿，去鼓动。唯一的做法就是化入日常，天天接触天天看……想不进都不行。
这是这个哈。
皖-旬爸0902男
申爸这个妙。这个是孩子记？还是父母记？然后跟再一起过一下记录。
这件事情，妈妈们上了手就知道了：它的精髓不在“记”，而在于谁去“想”。当然要由妈妈去想了。到了高中高年级，孩子才会去“想”。
想非常复杂：一直持续下来的依然没有完成的任务，要不要继续纳入计划；如果放弃上一个任务，同一个任务序列中的，怎么选；孩子日常的任务，要记全；临时性任务如何纳入，给多长时间作为“缓冲时间”合适……
鄂-刺猬妈0808女
就是早上写清单，晚上画勾勾，写备注？
刺猬妈正解。
对于初中高年级和高中生，这样做的主要目的在于说，随时提醒孩子：你今天有这些任务要做，不要躺平。至少，妈妈在关注你。孩子呢，不在于一小段时间冲多少；而在于不能躺平。一旦躺平，一大段时间就全废掉了。妈妈们跟自己的大孩子打交道，经常暗含一个前提是说，“老师要求的东西，孩子不言而喻地已经做到了”，“我再增加一点，算作额外的收获”。
事实上，任何一个“把老师的要求都做到”的孩子，都已经是学霸了！老师对孩子的基本要求，根本没做到。你妈妈别想着“额外”，只要日常把老师的最低要求做到，娃就足够优秀了。即便是那些学霸，老师的基本要求，也很多做不到位。只不过，这些不到位，掩藏在“成绩好”的光环里，看不到罢了。
事实上，在高中，课堂上能够有30%的时间，能跟着老师听课的孩子，学习成绩肯定就优秀了。一堂一堂整个浪费掉的课，随处可见。有时候，一整天的课堂会全部一无所获，完全废掉。花果山在高中的解决方案，最终实施下去，能够让孩子的课堂利用率总体上能够达到50%的时间有效，就已经是超级成功了。事实上，我们在高中，主要抓的，也就是课堂。妈妈们，尤其是高中妈妈，要认清现实，直面现实解决问题。
要写具体。
例如：
早读
语文，《岳阳楼记》朗读一遍；
英语，第三单元两篇课文，朗读两遍；
科学，阅读第三章第一二两节。
英语
完成课课练第6-10题
默写L9
如果不写到这样具体，孩子晚上的回顾，基本上都是“假的”。
苏-豆豆妈0709女
所以这个to do list 应该关注课堂？
对，要围绕课堂，围绕老师的要求来列。
登记作业只针对作业，这个要针对孩子一天所有的活动。
没错。大申从来没有登记过作业，只做to do list。
发明登记作业这项活动，主要是针对妈妈介入不到孩子的学习日常而设计的。登记起来之后，一直坚持的原因，无非就是时时提醒孩子：不能躺平！
@闽-霖儿妈1303五女 大申没登记过作业。
高中孩子在学习过程中，最忌讳的就是“阶段性躺平”。阶段性躺平，对于孩子的学习，危害极大。初中孩子，在这方面，就不那么严重。因为初中老师管得严，孩子躺不平；高中运行稳定之后，基本上“就没人管了”。妈妈们一定要牢牢树立一个观念：高中和九年义务教育的性质是完全不同的。高中的教育本质是竞争性的，教育的日常就是“往出甩人”。你跟不上，就淘汰掉。没人关注你的。
闽-霖儿妈1303女
像间隙性发作，真的很可怕，大人也一样。。。
在高中，每个孩子都会“间隙性发作”，无论渣还是霸。妈妈每天登记作业，或者记录to do list，主要目的就是随时提醒孩子，一旦间隙性发作，要赶紧拉回正常状态。要让一个高中孩子做到“心中有数”，极其困难。
湘-清仁妈1412女
有点类似我们大人做的Abc工作管理，自己把自己安排的妥当，自己对自己的工作清清楚楚，心中有数。
一般来讲，孩子是做不了的。刚开始，需要妈妈“带一段时间”。
闽-霖儿妈1303女
申爸能更具体的说说您如何带大申做这个事的吗“比如，是一开始问，然后您登记?还是叫大申要写上?还是怎么协助做这件事?
不同年龄操作是完全不一样的。妈妈如果决定做，先动手，然后，申爸可以就实操中遇到的具体问题来指导。泛泛地说，没有任何价值。to do list这个事儿，看起来很简单，但是做起来，会有很多具体的问题要去处理。
京-丫丫妈1412女
有个疑问，如果高三孩子还不能自己写 to do list，是不是小学高年级之后几年的引导和铺垫不到位？感觉这个能力应该早具备呀。
我们说不能写to do list，是指孩子无法按照“具体”的要求写。如果你要孩子写明天要做的事情，他就会写：完成数学作业；完成语文作业；完成物理作业；完成历史作业；完成老师的其他要求。完事。这毫无意义。
鄂-刺猬妈0808女
高三的不能自己写是没有训练吧。我觉得这个应该没啥难度，只是大家没想过去做这件事，而且需要做得很细致。
刺猬妈等会儿到刺猬那里去试一次就知道，这个根本不是“没啥难度”，而是极难：孩子根本就不给你写！
口述心算数学那一章哪一节那几道题，把题号写上；英语作业，哪本练习册的第多少页到第多少页；要写具体。
这是没用的。你弄毛了，她一回家，就躲进自己房间里，锁上门。你咋办？除了把门锁踹坏，没有别的办法。这样肯定是不行的。除非妈妈深入到孩子的学习生活中，带着孩子实操到位。否则，即便你把她感动得都哭了，完全同意去做。等到了时候，她依然会耍赖。
鄂-刺猬妈0808女
放心，娃面前我怂得很。只是找个由头能严肃地谈一谈。就怕连谈的机会都没有。
传统的针对小孩子的“亲子关系”基本上不太管用了，尤其对男孩子。要理性，要慢慢耐心地以时间换进展。一旦形成了习惯，就好办了。
闽-霖儿妈1303女
其实以前就感觉到申爸也好，豆神家也好，孩子愿意配合，和爸爸妈妈的亲子关系是很到位的。
如果孩子不配合，登记作业是一个比较容易进入的突破口：毕竟它有明确的标准。
鄂-添妈0903女1210女
还是得先登记作业深入学习腹地？
所以，刺猬妈才要从“登记作业”入手啊！
她不是刺猬不让刺猬妈“管学习”，那个高中孩子都不让妈妈“管学习”的。大家遇到的问题，是同样的问题。不是独刺猬妈倒霉。所有妈妈都这样。
发表于 2023-11-15 10:06:26
