【花果山菜园子：达到优秀的充分必要条件】---2022.11.26

每日一课

花果山菜园子：妈妈需要树立一点点思维机制

2022-11-26

嗯……又到周末了。申爸跟妈妈们好好说一说吧。

尽管疫情严重，可是，疫情却也挡不住人民沟通的强烈愿望。昨儿，申爸跟一个朋友见面，一起聊天儿，聊着聊着，就聊到孩子的教育上面来了。申爸说过，因为出身的缘故，申爸的身边的朋友圈子，基本上都是清北的校友。能面对面聊天的好友，清北以外的，不是很多。他尽管是清华毕业的，可是清华女生少，不够分，娶了个一般大学的老婆。就扯到老婆子教育孩子上面来了。提到这个，把他气得，咕噜咕噜的。老婆子的脑子，真的坏掉了，怎么不好，把孩子往怎么弄。整天满脑子想的都是孩子，孩子的分儿，可就是一到现实生活中，每一件事，都往反了干。气得他暴跳如雷，无可奈何。这家伙自己开公司的，整天训员工，说话儿，表达能力超强，把个老婆子的状态，描述得惟妙惟肖，听得申爸乐不可支。

其实呢，每个人都按照自己的认识，去行动的。这个普通大学的妈妈，有个很严重的问题就是说，她自己没有体验过“当顶级好学生”的感受，完了吧，妈都是爱孩子的，她就拿她想象中的办法，来对付自己的孩子。很可惜，妈妈想象中的法子，是错误的。在教育中，一般流行的看法，都是错误的。这个可以证明如下：

假设说，流行的教育观念……当然是指能够在现实生活中落地的观念，不包含家家不落地而又为几乎所有人同意的空想……是正确的。因为已经是“流行”的观念了，所以这观念是绝大部分人都认同的。人是拿自己头脑中的“观念”做指导，去行动的。教育好孩子，也是一样的道理。因为这些“流行”的观念是正确的，所以，绝大部分人，会把正确的观念化成正确的教育措施，而正确的教育措施会导致良好的结果。如此的话，大家就会感觉说，教育很容易，不难。因为孩子很容易就获得了良好的教育结果么。这个推导，跟现实完全不符，对吧？所以，最一开始的假设：“流行的教育观念是正确的”，这个命题肯定是错误的。

正确的命题是：所有能够指导落地的大面积流行的教育观念，它肯定都是错误的。这个道理，十二年前，大申还小，站在小学门口的时候，申爸就想清楚了。想清楚什么是错误的，用处不大。关键是要搞清楚，什么是正确的。这就比较难了。但无论如何，学渣妈根据流行观念，加上自己的空想，得出的观念和办法，肯定是错得离谱。

申爸的朋友不搞教育……其实，他自己女儿的教育，他也不搞，光知道老婆子是错的。除了指责，没啥积极有建设性的意见出来。一般来讲，家里的猪队友，都这样式儿的：你妈妈吭哧吭哧地干，他站在旁边，一眼就看出来，你干得不对！可是，究竟怎样是“对”，却付之阙如了。麻麻们一听，“对，对对！我家就是这样的。”这是这个。这是一方面。

另一方面呢，天才的娃，很多也是渣妈教育出来的。渣妈们，不管咋地，还是正经八百的本科教育出身。你看申奶奶，申奶奶就是中专生，一直到今天，申奶奶也还抱着“背下来”这个教条不放。可是，这些都不影响申奶奶把申爸培养出来。对吧？申奶奶的“背下来”固然不对，但申奶奶有对的思想的。

怎么才能让渣妈们明白，把大娃的教育搞好，这是申爸绞尽脑汁，一直在思考的一个根本的问题。

一般来讲，什么叫思考？思考无非是思维框架加上基本事实。要渣妈们树立正确的关于学习的思维框架，这很难。因为思维上的任何东西，它都必须起源于“直接感受”。渣妈们缺少当学霸的直接感受……要是面对申爸清北的校友，这就好办了。申爸把自己假说体系说一遍，大家大体上就都明白了。可是，这种直接的法子，面对渣妈，并不奏效……肯定没用。申爸试过，只要一提“基础理论”，山上马上鸦雀无声，麻麻们就懵了。况且，问题不在于麻麻欠缺当学霸的直接感受，妈妈对于学习的直接感受，本身就“不对”！这个，超级麻烦。问题很严重，可是，教育好大孩子，妈妈们这里也不是说完全的无法可想。申爸这里给出一个简单思维框架。试试哈。

首先，妈妈们要明白，就数学学科而言，你娃只要把课本上所有的题目，都能彻底掌握，你娃参加考试，成绩就能达到“优秀”的水平。“优秀”是什么水平？按照百分制，“优秀”的底线是85分。其实呢，大申高考的数学分数，是128分。妈妈们知道这个分数，折合成百分制，是多少分吗？85.33分。刚刚达到“优秀”的边缘。

其实呢，申爸别的起作用的措施，也没做什么，高考复习，就是把大申的一轮复习的册子，搞到每题都会。这是一个充分必要的关系：你只要把基础题，搞到孩子全会，孩子的分数就85分了；孩子只要过了85，你去问孩子基础题，他全会。如果一个娃，他数学一考试就30分，你不用问，让娃陈述数学课本，肯定陈述不下来。疙疙瘩瘩的，到处都是洞。

你一个妈，想让一个30分的娃，考出128分的试，直接做，你是做不到的；可是，你去做它等价命题所指示的事情：让孩子把教材上的每一道题，都彻底搞会。这个你能做到；并且，你每个妈都知道，自己肯定做得到。这是首先第一点：妈妈要记住，数学教材陈述流畅等价于孩子考试能拿128分。当然了，咱们山上正在做这件事。妈妈们已经发现，做到这个，却也不容易。这个自然，从30分到128分，要提高98分之多，事情肯定不会很容易。容不容易是一回事，能不能做到，是另一回事。这个不容易，但肯定能做到。其次呢，妈妈们要理解，你娃只要数学的成绩从30分提到128分了，其他所有的学科，就全都提升到85分优秀的水平了！这个意思大致是说，你妈妈只要管好数学就行了，不用去管语数英物历生化政里面的其他学科。注意哈：要学会辩证地、动态地思考问题。

申爸的意思是说，一个30分数学的娃，从今天开始，到下学期期末，数学渐渐地从30分，升到了128分，你娃的其他学科的成绩，也会在这个过程中同步提升。没有例外，不可能有例外。那有妈妈说，申爸申爸，我娃现在考试，数学就135分，为什么政治地理一考就不及格？这个原因很简单，你娃不是照着1.3个学期，数学从30分到128分这个路径走过来的。这个意思用控制论的术语来说，就是“系统的终态是由系统发展的路径所决定的”。

尺有所短，寸有所长。渣娃有渣娃的优势，不是那些缺腿的牛娃所能比拟的。渣娃的优势是这样的：你渣妈不知道怎么把娃的政治从不及格搞到85分，牛娃妈也不知道；可是，你渣娃知道怎么把娃的数学从30分搞到128分；但牛娃妈就没这个好处了。30至120，这是一副劫材。大劫材。在牛娃的牌桌上，这副劫材已经被打劫过了。或者，已经退化成一副小劫材了。渣娃可以利用这个优势，干出牛娃不可思议的事情来。

对于你们高中妈而言，反正你妈妈手上只有40分钟。想要再多，你拿不到了，娃那里在客观上不允许你再多拿。你眼睛盯着的，只能是这40分钟。从现在开始，到下个学期期末，你怎么用你的40分钟，这就是妈妈们要思考的最重要的问题。你别多想。多想没用。因为道理很简单，无论你想多少，最后都要落实到做。要做，就得孩子给你时间……孩子能给你的最多的时间，只有40分钟。你妈妈要做的，就是把能想到的事情落地。“落地”所需要的时间，约束着你“能想多少”。妈妈们要努力树立“资源是有限的”这个观念。你的资源是有限的。这是客观事实所决定的，不由得你妈妈去天马行空，漫无目的地去瞎想。

最后一点呢，妈妈们需要树立一点点“思维机制”的观念。两个高一的娃，教学进度相同，老师一样。一个学霸，遇到一道题，他很快就能做出来；一个学渣，遇到同一道题，学霸做完了，学渣连题目是什么意思都还没搞明白。现在，申爸要问一个问题：这两个娃，区别在哪里？如果有一个上帝，他可以透视人的大脑，在他看来，霸娃的头脑中，存在着一种机制，这种机制，可以让霸娃把题快速做出来。而渣娃脑子里，这种机制是残缺不全的。就好像缺少了零件的一副机床，开不起来。我们陈述数学课本的目的是什么？目的不是要把课本上的题，“学”会。目的在于说，要靠着陈述的过程，让孩子的大脑，自己检测说，缺哪些零件，把零件补齐，最终让大脑中的机床能够开动起来，像霸娃一样地开动。我们要的是用于解题的机制，而不是解出教材上的每一道题。一个机制的建立，跟能解出一道题，根本就不是一回事。建立机制要靠大量的错误，让大脑自己在不断试错的过程中建立起来。这跟头脑中已经有了机床，开动起来生产合格的产品，根本不是一个过程。试错，孩子在建构的过程中，会产生巨大量的错误，这是自然的，我们所期望的；有了先进机床，开动起来生产，生产出次品，这是不可容忍的生产事故。你娃是要组装最先进的机床；你假装你娃脑子里已经有了最先进的数控机床，你去用六个西格玛的理论，控制生产产品的质量。这完全不是一回事。

妈妈们要努力理解，建构用于思考的机制和努力用已有的机制去思考之间的差异。你理解了这个，事情做起来就顺了。孩子们陈述教材的过程，相当于工程师们在实验室里搭建产品样机的过程。样机搭建的时候，也要随时开机，生产。可是，工程师们并不在意生产出来的最终产品，是不是合格品。合格品固然好，但不合格品更能体现样机的性能，让工程师们去改进。样机生产好了，调适合格了，要装到车间去进行最终产品的生产。生产的时候，是工人操作。对于工人，才考核产品的合格率。对于实验室的工程师而言，“最终产品的合格率”，这件事根本是不存在的。就孩子的陈述而言，孩子的大脑其实是实验室的工程师，你妈妈甭管“最终产品是不是合格”，你妈妈只要引导孩子不断地陈述就行了。大脑会自动地根据自身产生的错误，进行调整，最后“组装出”合格的机床的。这是这个。

最后呢，申爸提两点：

第一，组装机床需要大脑有足够的时间弛豫。着急不行，要按照事物发展本身的规律，一步步走。妈妈每天只要求娃陈述40分钟。周末多出来的时间，可以要求娃做别的，比如说，目前，高中娃可以去捋作业的解题思路；

第二，如果你娃已经90分及格了，或者128分优秀了。你妈妈就不要再陈述教材了。你的劫材已经用过了，再打，也只能小有收获，机会成本超高。你妈妈要引导孩子，捋数学作业。要让孩子做到：看到一道题，就知道这道题自己做没做过，如果做过，解题思路马上就有。

当然了，做到了这一步，一道数学题到手，孩子马上就知道这道题自己会不会，做不做得对，无论做过与否。今天早上就说这些哈，回头接着说。