【语文小作坊：高中阶段孩子学科教育的两层目标】---2022.08.20

每日一课

语文小作坊：高中阶段孩子学科教育的两层目标

2022-08-20

嗯....昨天呢，申爸准备了一早上。结果跟大申一提，大申断然拒绝。大申坚决要接着看他选的《近现代国际关系史》，不肯去花精力把《国际政治概论》看懂。这个.....也不稀罕。大孩子......申爸不晓得别的娃是否一样，但大申这基本上是这样的.....你想改变他拿定的主意，非常困难。第一次提，基本上就相当于awareness。要想接受，需要一个过程。几乎所有要紧的事项，刚开始，总是这样的。这才是常态。这个事儿，已经开始了，就照着自然的顺序往下走好了。申爸及时插播，说进展。

今天早上，插入一件事情吧。在申爸看来，高中阶段孩子学科方面的教育，有上下两层的目标。底层的目标很简单：作为基础教育的一个阶段，要建构起孩子的基本素质。这些素质是“通用的”。建构总是从某个学科获得突破，然后，扩展到其他的学科；它的作用远不止在学校教育方面，它会影响孩子的一生。工作学习生活，各个方面。基础性的素质么。如果你问申爸，这个基本素质是什么，目前，申爸可以明确地这样说：抽象思维的能力。抽象思维是很宽泛的，你比如说，精于解决数学题目，擅长哲学性的思考，这肯定属于“抽象思维”，因为这两个学科本身就是“抽象的”。但是，申爸这里所说的“抽象思维”，却并不是指这些具体的学科。孩子可以擅长抽象思维，但他可以根本就不会数学或者哲学。作为基础教育所培养的基础素质，“抽象思维”只要涵盖到“反思”就行了。

培养出来的孩子善于“反思”，习惯“反思”就行了。那么，这里的“反思”指什么？妈妈们面对的是“人之初”，要去实操，要去做。必须能够“落地”才行。到了“反思”这里，我们的定义，就必须非常地清楚明确了。极度明确的，我们口里的“反思”，就是指一件事不能做完就完了，而是要回过头来，“在总体上”，把这件事再仔细地想一遍。这样说，其指导意义就有了。但是，还不足够。我们还需要一些有启发意义的说明。我们从神经生理的角度来看。“反思”无非就是把自己头脑中，把跟自己做过的事情相关的所有的神经回路，全部激活。大脑的这种“共活”状态，是一种前所未有的、独一无二的激活状态。大脑的特性决定了，这样的一种激活状态，会涌现出全新的主观感受，或者想法。

妈妈们呢，自己在捋引申义系。有些妈妈已经指导孩子去捋了。捋引申义系的目的是什么？一颗正常的头脑，在思考一个词的引申义，是如何从其上位意义引申过来的时候，它需要同时激活跟着两个意义相关的所有的神经回路。词是语言的砖块。换句话说，捕捉上下位词义的引申，是最简单的反思过程。它能够激活一个可以用于“反思”的，最小的神经回路集合。在这个过程中，妈妈们可以练习怎么把涌现出来的主观感受，或者观点，进行言语化捕捉。对大脑而言，激活“所有相关的神经回路”，是需要有心理机制的；同样，想要从“共活”状态中，捕获自己的感受和想法，也要有心理机制的。我们的捋引申义系，就是用来练习这些心理机制的“体操”。我们拿最简单的词的引申，来建构这种捕捉机制。建构好之后，再不断练习，使之增强。相比较而言，大脑激活的神经回路越多，“共活”的脑区越大，要想捕捉捞到东西，就越困难。我们在简单的场景里获得能力，拿去复杂场景中用。

捋古文，变道是干什么？这个是用来练习“反思”过程中的一个基础性能力的。大脑怎么找到“已经存在的主题相关的神经回路”呢？找到了之后，怎么快速激活它呢？捋古文是解决这个问题的。很多妈妈在刚开始捋古文的时候，尤其是试图变道的时候，那种痛苦，记忆犹新，对吧？那简直就是一种实实在在的生理上的“疼”。让大脑能够快速找到，并且“点亮”所需的神经回路，根本不是一件容易的事情。

妈妈们捋古文和捋引申义系的时候，主观感受有什么不同？捋引申义系的时候，有非常丰富细腻的感受出来，连绵不断，层出不穷。捋古文的时候，感受没这么明显。捋古文解决“能找到”的问题，捋实词解决“能抓到”的问题。这些问题解决了，就来到捋解题思路了。到了这一步，孩子已经既能找到，也能抓住，捋解题思路，就到了集大成的时候了。这个时候，一种新的心理现象，就会出现了：总结。“总结”是一种什么感受？现在刚开始，还没有孩子那里报告有“总结”的现象出来。妈妈记着这个事儿，以后出来苗头的时候，别忘了观察。

孩子走到这里，得需要很长时间。做到这些，我们口里的“反思”，就做到位了。这个到位，也就等于“下层”目标实现了。那么，“上层”指什么？妈妈们早已经留意到，在申爸这里，是没有“学科”的区隔的。上面说的基本素质的解决方案，其实是把语文和数学打通了，借助各自的优势，共同建构起“抽象思维”这种基本素质的。在申爸这里，建构起这种基本素质，加上正常的学校教学，就等于解决了高考的问题。高考很重要。怎么得高分，彻底解决高考的问题呢？只要基本素质建构到位，分数就有了。这是很长时间里，申爸自己的一个基本假设。大申的高考，最大的成果，就是验证了这个假设。可惜，在最后阶段，申爸没搞好，大申没考进北大。没考进北大，申爸只好把“只要基本素质建构到位，高分就有了”，改为“只要基本素质建构到位，分数就有了”来说。其实呢，“只要基本素质建构到位，高分就有了”，这个假设，在申爸这里，还是没变的。这有待后来的孩子来验证。等验证了，再改说法。

通过数学和语文提供的有针对性的手段，孩子建构起来的基本素质，在高中阶段，是可以解决任何一个学科的学习问题的。从考试分数上来看，大申的英语物理历史生物，是随着语文和数学的分数的提升而同步提升的。但问题是，高考不是唯一目的，分儿也就是分儿。世界不是按照学科来组织的，但人类知识的传承和发展，改进和创新，却是按照学科来组织的。基础素质重要，学科也重要。我们花果山，在以前，并不是要培养“一流的数学家”“一流的物理学家”“一流的思想家”一流的什么什么。以后就不是了。以前不是，只不过是“培养一流的人”这个事情，我们还没有方案。现在，这个方案已经有了，我们要进一步了。

申爸开始清理大申基础教育阶段所有的书籍、资料。事实上，申爸是为了“高层”做了精心准备的，可惜，“低层”基本上耗尽了所有的时间。在“低层”，基础性问题没有解决之前，贸然在高层动手，到头来是会鸡飞蛋打的。在大申那里，机会已经永远不存在了。申爸望着整理出来从没用上的资料，心情复杂。好吧，就这样吧。也只能这样了。申爸把资料贴出来，后来的妈妈，有意的话，可以“照方抓药”。

花果山的一切事儿，最后都要落实到“买买买”上。妈妈们的心思已经不在这儿了，申爸也就先不说了。

回头再说哈。买买买。

C-290鄂匀匀妈1106女六
今天申爸早课这段很有感触“捕捉上下位词义的引申，是最简单的反思过程。它能够激活一个可以用于“反思”的，最小的神经回路集合。在这个过程中，妈妈们可以练习怎么把涌现出来的主观感受，或者观点，进行言语化捕捉。”我最开始捋词义引申的时候，脑子里啥也没有，有也是乱七八槽的闪现，应该称为混沌状。随时时间的推移，感觉慢慢的清晰一些了，我说不太清楚，就是感觉大脑好像知道要的是什么了，但是还是连不起来，最近的感觉是大脑更清晰了，可以连起来的越来越多了。

妈妈们都来看看匀匀妈的反馈。匀匀妈写出的体验，对于大家而言，是非常珍贵的参考。妈妈们也都试着写一下，自己捋引申义的主观感受，大家互相参看一下。另外，如果有妈妈已经引导孩子捋引申义了，可以试着让孩子说说感受，尤其是女孩儿，表达能力要好一些。自己有了体验，也了解了更多的主观感受，将来妈妈们引导自己的娃捋引申义，跟娃互动的时候，就更加有目的性，知道娃的进展，到哪里了。还有，妈妈们也试着说说自己捋古文的主观感受。刚开始，所有人都是没有办法用语言表达清楚的。不过，随着时间的推移，经过更多的练习之后，妈妈们肯定能表达出更丰富的感觉出来。

C-290鄂匀匀妈1105女六
这个捋词义的引申以后没法教娃呢，感觉只能意会没法言传，反正我自己是不能说清楚的，就是没办法用语言表达清楚。

而对于孩子而言，目的之一，就是要他们也能表达，即便这种表达是沉默陈述，没有说出声音，效果也是一样的。

匀匀妈需要仔细回想一下，在捋引申义过程中，自己的不同的感觉阶段，都是多长时间出现的。一个可参照的时间框架非常有用。捋古文，捋引申义，这两项活动都不是典型的“反思”。这两项活动是为了将来有效尽心“反思”所做的准备活动。另外，这两项活动，可以有效调节大脑的生理状态，让孩子尽快安静下来，能够专注高效地进入学习状态。

以后引导娃引导引申义，妈妈要做的，也就是跟以前申爸做的一样，让娃明白什么是引申，然后，让娃自己去体会，引申链上的引申义，是怎么一个接一个地传递下去的。这样做一段时间，娃自然就从混沌状态，渐渐清晰，进而进入“清晰状态”，成系统的状态。一个词的体系感，就产生了。在引导孩子思维的过程中，了解各个阶段的主观感受非常重要，因为我们无法透视孩子头脑中的内部过程，只能通过观察孩子对于你描述的主观感受有没有共鸣，来判断孩子的进度到哪里了。当然，孩子自己能够描述，就更好。

@A-蒙彤妈0611女10 彤妈，彤彤小时候，学珠心算了吧？

A-蒙彤妈0611女10:
没有。