【语文小作坊：妈妈的重点是把孩子带进第二层学习的境界中】---2022.08.17

每日一课

语文小作坊：妈妈的重点是把孩子带进第二层学习的境界中

2022-08-17

C-031鄂-子游妈10038七
1.今天继续持实词“狱”(总第138个字)，“狱”字正好在《汉字文化趣释》看过，孙贻让在《古籀拾遗》说:“狱”字左右两边各一个犬字，中间一个言字，左右两犬反正相对之形，描绘二犬相争相斗，以此比喻人有纷争，在法庭上诉讼之时，颇似二犬相斗，其实一犬是喻指那些争斗者颇似犬类，非人，表示古人对那些犯法者的憎恶，言表示语言，又代断定是非的人，如今之法官，狱字透露了古人这样的一种思想，那些公平办案的人才算人，不同于那些犬类，狱的本义是诉讼，打官司。引申义:1)由“打官司”引申出“案件”的意思，打官司，断案自然涉及到案件嘛；2)由于打官司时，败诉的一方要受到惩罚，即常常把他们关进监牢，因此引申出“监牢”的意思；3)由于打官司时，败诉的一方要受到惩罚，即是成了罪人，引申出“罪人、罪犯、犯人”的意思；4)由“监牢”引申出看管犯人差役“狱卒”的意思；5)由“监牢”“狱卒”引申出管理监狱的官吏“狱吏”的意思，是古时的一种官职。

嗯……尽管申爸很少看到妈妈们提感受，妈妈自己梳理引申义时的主观感受，但是，从小作坊反馈的情形来看，很多妈妈应该喜欢上这件事了。至少，已经习惯做这种梳理工作。理论上来讲，对耳熟能详的词语微妙意思的系统化梳理，这个过程会让自己产生轻快的愉悦感，稳定而不过火。妈妈们自己梳理的时候，留意一下自己的主观感受，看是否如此。然后呢，要思考，怎么引导孩子也能进入到这种状态中来。另外，申爸要着重指出的是，在梳理引申义的过程中，重点不是孤立的义项，而是各个义项之间的联系。重点不只是联系，更重要的重点是要设法把这种联系表达出来。你们看，比如说子游妈的回馈，这种联系的表达，已经做得非常好了。当然，很多生动、易理解的表达，是别人想出来，记载在他的著作里的。这个时候，妈妈要把让自己深有感受的引申理解，引到自己的表达体系里边来，就像子游妈做的这样。

自打十九世纪初，朱骏声写出第一部梳理引申义的著作《说文通训定声》开始，各个时期的学者，已经写出数百部讲解汉语词汇的引申的著作了，精彩的表述，散布各处。妈妈们自己要有意，把这些精彩的解释，归集到自己这里来。这些精彩表述集，包括妈妈自己锤炼出来的精准表述，是将来把自己的孩子，快速带进精彩的语义世界的钥匙。

妈妈们现在所做的，本质上而言，就是在做“学术”。学术没什么神秘的，它就是这样的事情。要知道，妈妈们自己搞的这些，在清朝那个时候，叫做“小学”，研究汉语文字的学问。当初，小学知识是各个学派大家的不传之秘。鲁迅在他的著作中，多次提到他和他哥，还有钱玄同、朱希祖、许寿裳他们在东京随章太炎听讲文字学的事情。章太炎是当时的小学翘楚，桃李满天下。但是，鲁迅并没有被章作为弟子看待，因为交往很少，唯一的授学，无非就是东京哪一次课。老师并不在意，可学生感念了一辈子。为什么如此？只是因为这个东西，讲好了，给人留下的印象，实在太深了；尤其是，对于学生其后的学术生涯，具有决定性的意义。学术，尤其是中国传统的学术，要解决的一个核心问题，其实就是“把脑子梳理清楚”，脑子清楚了，后边的一切，就都好办了。混沌一片，脑袋不清，啥也做不好，糊涂。

我们呢，说的一切主题，“概括”也好、“本质”也好、“解题思路”也好、“辩证”也好……所有的一切，捋到根子上，无非也就是让孩子把自己的脑袋梳理清楚罢了。只不过，这些玩意儿，都是舶来品。小学才是中国土生土长的学术。相比较起来，小学的优势在于，它不需要第一层级的学习。每个孩子，都是顶级的第一层学习的“佼佼者”。这个东西 ，哪里需要十几年的破冰，第一层级的学习从十以内的加减法，一直搞到函数导数，才好去概括总结的？

从两岁开始，每天就说话。一说说了十几年，这些积累，都是“第一层次的学习”啊。自然状态下成长起来的孩子，到了十四五岁，脑子里堆满了外界吸收进来的信息，稀里呼噜乱七八糟地堆在头脑里。没有经过整理，系统化的头脑，是没用的头脑。混沌一片的大脑，真的啥用都没有。看个电影，你问孩子“怎么样”，他只有一句评价，“还行”，什么都“还行”，这不行。只有在大脑有了体系之后，孩子才会从电影的情节、表演、布景、道具、剪辑各个方面，对电影做出具体的评价。而体系是怎么来的？不是看一本《电影学教程》就能学来的。它是《电影学教程》进入了一颗明晰的头脑之后，自然就会产生的。

在梳理实词的引申义过程中，自然就会有隐隐约约的感觉是说，一个动词，很容易就会引申去指代这个动作；一个词指代一种感觉的话，很容易就引申去会引发类似感觉的情况。比如说“深”，水深，掉下去会淹死，没影儿了；可是，“庭院深深深几许”，引申到指平面上的距离远上面去了，因为庭院那么大，距离那么远，你要是走过去，也会没影儿，跟掉进深水里去的感觉类似。这是对引申原理产生的感觉。在这两种情形下，会有引申关系出来。这种对引申的原理的感觉，其实是一种概括。现在，问题来了：对汉语言来讲，所有的引申在原理上，有多少种的情形？谁要是能把它找全了，写出著作，这就是顶级的学术著作。有没有人干这个事儿呢？有的。论文有不少，专著到目前，只有一本。可惜，这本专著写得并不怎么好。其实呢，学术并不神秘，也不难。看你感不感兴趣，进不进得去。进去了，乐在其中。

到目前为止，还没有任何一个人，能够说清楚，引申到底有多少种情形，每一种情形，典型的引申用例都是什么。“概括”无处不在，每个人都会。关键的问题在于，“自觉”的概括，就不那么容易了。小元方为什么能够说出那么“葛”的话来？灵光一闪罢了。可问题是，你怎么保证随时随地，你的“灵光”都闪呢？随时随地，想闪就闪的能力，就是“自觉”的能力。这需要良好的“教育”才能做得到。那么，小元方究竟是靠什么说得父亲的朋友哑口无言，心悦诚服的呢？其实，妈妈们昨天七嘴八舌，已经说明白了。有妈妈说得尤其精彩，看磊妈的回馈：

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刚看完今天早课，申爸拿这个故事让大家体会什么是“概括”，我理解“概括”就是从早体事件中抽象出一个概念或道理的过程，《陈太丘与友期行》这个故事中，小元方从“君与家君期日中。日中不至”这个具体事件中，抽象出“无信”。从“对子器父”这个具体事件中，抽象出“无礼”，这就是一个概括的过程。我个人是这么理解的。

对，小元方就是精准地概括出父亲的朋友，他的行为的本质。这种行为，在本质上是不道德的。元方让父亲的朋友，认识到了自己行为的不当。概括的本性，就是从特殊到一般。第一层级的学习，是怎么回事呢？它是把学习的对象，假设为一种客观存在的事实，把这个作为事实的对象，在大脑中建立起对应的神经回路。注意，只有在第一层学习中，才会有“对不对”的问题，在第二层学习中，没这个问题。在第二层学习中，只有高不高明的问题在。

大家仔细地琢磨一遍昨天小作坊里妈妈们的回馈。这些回馈的内容，其实都是发生在第二层学习的范畴之内。你不能讲，哪个妈妈的回答是“不对”的，但是，你很容易就从自己的认知水平出发，识别出哪个妈妈的回馈，更好一些。人的思维就是从特殊到普遍，再从普遍到特殊的过程。找解题思路就是从一道具体的题目，概括出一般的解题规律；自己总结出了解题规律，再利用自己的规律做指导，去求解更多的题。“题”和“解题规律”的对应关系是多对一的关系。人一旦自己概括出了这个“一”，对于所有的“多”，自己一下子就感觉自己“全都会了”。就是妈妈们所说的，“一会会一片”的那种感觉。

就高考而言，整张卷子上的试题，对应的“一”，其实没几个。只要孩子在平时的学习中，擅于第二层的学习，很快，他就把高考卷上所有的“一”，全都捞干净了。到了这种状态，孩子对于高考，自己就有信心“把分拉满”了。从高考的角度来讲呢，它要考核的目的，其实就是孩子进没进入第二层次的学习。孩子只要“进去了”，“分儿”其实就不是问题了。就日常的期中期末考试来讲呢，它考核的，其实是孩子在第一层次学习的水平。它有个“对不对”的问题；就第二层学习而言，只有孩子自己概括出来的解题思路，高不高明的问题。因为一旦孩子找到了高明的解题思路，就等于他掌握了这种解题思路。回过头来，在高明的解题思路的指导之下，再去解具体的高考试卷上的题，没有解不出来，解错了的情形发生。孩子的解题思路，越概括越高明，到了最后，就封神了么：你看不到他学习，可他就是一考就第一，没人弄得过他。他的学习，已经从第一层的机械模仿，进入到第二层的深入思考阶段了。他腿走在路上，口嚼着米饭的时候，头脑都在不住地思考题的那些事情。思考的不是题本身，而是由题所触发的，带给自己的那些隐隐约约模模糊糊的感受，自己琢磨着怎么把它们抓住，明确出来，固定下来。这个过程会带给思考者极度的愉悦感。其实就跟你们妈妈自己梳理引申义系的时候，琢磨得入了迷的时候的感觉一样。理论上，孩子的年龄，正处于这种思考的敏感期，比起妈妈，他应该体会到更强烈的愉悦感，也更容易“入港”。

嗯……孩子呢，日常学习的，都是具体的题。妈妈要做的，不是教会孩子更多的题，也不是让孩子对题本身，有更深的理解，更不是去纠正孩子做题过程中出现的错误。这些事情，不是不重要，而是学校老师，更擅于解决这些问题。妈妈要做学校老师的补充，而是不是跟在后面去重复。妈妈要在孩子做完题之后，引导孩子进行反思，陈述解题思路。给孩子创造条件，让概括的心理过程，在孩子的头脑中发生，自觉地发生。也就是，把孩子带进第二层学习的境界中去。进入第二层学习的入口，是一扇隐藏得很深的门。在学校，老师很难做到这个，因为它太个性化，引导起来，太花时间，远远超出老师的能力范围。远远超出老师的精力能够顾及的范围。老师要同时面对很多学生的。靠孩子随机游走，无头苍蝇一样地乱撞，撞对门径的可能性，非常地小……妈妈们想想，学神是多么的少，就知道了。可是呢，你妈妈，是能做这个事儿的。你家就一个孩子么，在别人看来，学神是神一样的存在，可是，在妈妈们看来，学神是可以塑造，做出来的。“老娘做的就是学神！”

先说到这儿吧，老娘们都琢磨着去塑造自家的学神哈。