【语文小作坊：分数是过去式，不值得纠结】---2022.07.30

每日一课

语文小作坊：分数是过去式，不值得纠结

2022-07-30

妈妈们都改一下自己的群昵称哈，改成下学期孩子就读的年级。要改每个人都改，要不，申爸就搞不清，某个具体孩子究竟在读几年级了。

申爸看了昨天妈妈们的讨论。很多疑惑。太多了，申爸没法一一解释。随着申爸故事的展开，妈妈们的疑惑，慢慢自然就消失了。但有一件事情很重要，申爸要交待一下。妈妈们看到的大申高三历次考试成绩的曲线图，其实呢，里边的数据，申爸一直都不是十分清楚的。也就是说，每次考完之后，申爸不具体地知道大申究竟得了多少分，遑论考试的排名。

整个三年的时间……不止高中了，包括初中和小学……试考完了，多少分，全凭大申自己回来说。他说多少分，就是多少分，申爸不去追查大申说的分数，究竟属实还是不属实。大申说多少，就是多少。申爸从来也不去老师那里去核实。十几年，申爸就从来没有就分，去找过老师。十几年下来，大申在分数报告上，爷俩已经有了默契，大申知道申爸从去怀疑他的分数，也不会死揪着分儿，跟他纠缠。这就会产生一个问题，大申的报告，会不尽不实。事实正是如此。

申爸清楚地记得，高一的时候，大申跟申爸报告说，他的班级排名，应该在二十一名左右……好几年了，这个排名申爸是记得的，但具体多少分，忘了。只要申爸不去老师那里核查分数，在分数报告这方面，大申肯定会撒谎，这个申爸猜得到。不要说不去核查，就算是核查，难免有孩子也会撒谎。在高三上学期的期中考试之后，满老师在家长会上，特意把每个学生的期中考试分数的小纸条，发给每个家长。满老师的话，说得再清楚不过。满老师说，因为有些孩子回家跟爸妈说的考试成绩，可能“有出入”，所以她特意把期中考试的分数，当面发给每个家长，以便“家长掌握孩子真实的学习成绩”。

那个纸条上面，清楚地写着，大申在高三上学期期中考试的全校排名，是第55名。分数跟大申报告给申爸的，有很大的出入。这件事表明，孩子利用家校的信息不对称，在分数上欺骗家长，不是一个两个的问题。应该比较普遍，满老师才采取这个措施。这是高中三年，申爸当即就了解的唯一一次准确的分数和排名。家长会开完了，申爸特意把小纸条放到大申位斗里，夹在两本书中间，意思是告诉大申，“这个纸条，老爸没看到。”在家里，申爸不希望在分数上，跟孩子去较劲。这就造成了一个结果，大申在考试分数上，很洒脱。反正是说多少就是多少，老爸也不追究；考多了，很好；考少了就少了，也不会有什么不良后果。他在分数上，没有纠结，也没有任何心理阴影。分儿就是个数，仅此而已。这个心理，对于大申高三的冲刺，有举足轻重的作用。

这种洒脱，最先带来的一个好处，就是他做完一套模拟试卷，能非常客观地自我评分。事实上，卷子不用做完，在做卷子的过程中，“这张卷大致能得多少分”，他心里就有了估计了。这是一种心理上的特性，一项非常有价值的能力。最要紧的，还不是这个。因为没有任何“考不好”的心理压力。摆脱了心理上的羁绊之后，大申就能够把全副的精力，聚焦到试卷本身。一套模拟试卷，做完之后，他能够非常精准地指出，哪道题哪道题，自己本是可以不出错的，哪些题，自己稍微稳一下，是能够做出来的。不要小看这个能力。这其实就是第二次突跳的背后的心理机制。

要知道，只要做完一套高水平的模拟试卷，孩子自己能够分析出这些内容，那就意味着，他自己可以很快地把漏洞补足，在做下一套试卷的时候，上一次的那些“哪道题”，就能够答对了。做一套模拟，成绩就“可管理”地提升一截。事实上，只要再提升“两截”，大申就达到北大线了。就大申临考时的状态而言，一套六张试卷，他只需要三天就可以做完。两套试卷，只需要再有六天即可。当然，这是极限情况。不过，现在说这个没用，这六天，永远也不会有了。

从孩子的主观感觉上看，这样的状态，他感觉是这样的：637分到682分，这么大分数的跨度，其实是落在他得分的“误差范围”之内的。他只要通过做高水平的模拟试卷，努力把自己的实际得分，控制到误差范围的上限就行了。每做一套题，实际分数就往前迈一步，相应的，“误差范围”的上限，也就向上渲染一些。一步一步地这样做，几个起落，宏观上的突跳就产生了。这时候起作用的，根本不是知识，而是孩子对自己心理状态的敏锐感知和精准把控。掌握了这项技能，不只对高考，对于人的一生，都价值非凡。本质上来讲，我们只是借助高考这个机会，让孩子掌握这个能力罢了。这项能力，对于成年人来讲，有了就是有了，没有的话，要建构起来，是非常难的。

可是，对于处于敏感期的孩子，应该很容易……只是，我们现在的方案，还很糙。对于其普适性，申爸的信心不是很足。孩子的高考，正好落在前额叶的发育达到阈值，步入成熟的时期。也就是说，正处于敏感期。

说到底，这条曲线的神奇增长，就是借助了这个敏感期的结果。申爸看了一下这个Excel文件的属性，发现这个文件是今年4月20号14点19分创建的。

申爸怎么知道高中三年，大申考试的全貌了呢？这个跟“强基计划”有关系。好像报强基计划，要求孩子高中三年的学习成绩，老师就找了个网上查分系统，让家长自己查孩子高中的成绩，准备申报资料。申爸把这个曲线整理了出来，拿给大申看。大申很诧异，“咦，你是怎么知道分数的？”申爸：“你们老师不是做查分系统了么？”大申：“哦。”就这么一个“哦”，整个三年在分数上的谎言，就揭过去了。

这个曲线，可以非常清楚地看出大申在高三成绩的增长，给了大申极大的信心说，“682分肯定没问题”。大申很高兴，申爸也很高兴。考试的分数这个东西呢，当你知道它的时候，已经是过去时了。过去的事情，你“知道”就行了。无论你怎么重视，如何分析，都不会有任何积极的价值；反而，会把未成年的孩子的心理建构得扭曲，让不重要的分儿，干扰正常的学习。与其把时间花在对分数的纠结分析遗憾愤怒上面，不如拿出来，安静地跟孩子坐下来，捋古文。对于下一次得更多的分儿，这小点时间对古文的捋，即便是没有积极的价值，也不至于产生消极的作用，对吧？

嗯……就说这几句吧。这其实挺重要的。