【语文小作坊：申爸对捋实词、反馈实操纠偏】---2022.07.18

每日一课

语文小作坊：申爸对捋实词、反馈实操纠偏

2022-07-18

说两个重要的事儿哈。

一个是，申爸留意到，麻麻们都动了起来，开始带着娃捋150实词的引申义。一般来讲呢，你们新高三的娃，才需要专心捋实词的词义；你们高三以下的娃娃，不要把时间花在这个上面。要干嘛？两件事：第一，每天跟孩子记录作业；第二，捋古文。假期了，跟娃记录作业，无非就是每天晚上，记录一下，今天每一科，写了多少作业。注意哈，你们要记录题数！怎么算一道题呢？看看高考的数学试卷。在数学试卷上，每一道题，都有一个统一的阿拉伯数字的标号。按照标号的原则，记录当天做了多少道题。这个是不是很简单？看起来是……去试试，回来回馈真实情况。第二呢，就是要捋古文。没到高三，孩子的发育，还欠火候。跟当下最适合的，不是捋引申义系，而是捋古文。从新初二到新高三，都要捋古文哈。

至于说引申义，妈妈们要选择几个义项比较多，引申链条较长的词，自己先吃透，之后拿来跟孩子一块儿谈论这些义项，以及它们之间的引申关系，目的是让孩子接触引申义，理解什么是引申……不必要去捋。时候还没到。还有，可以就例子，引导孩子看古文字形，从古字形里看字的本义。这是些准备性的工作，找机会做。

还有呢，就是妈妈喜欢把申爸的课件，一股脑丢给娃自己去读。这个不好。这些课件里的内容，妈妈可以挑有趣的，拿来做跟孩子一起学习的谈资。妈妈记得，你的使命是要深入到孩子的学习生活中去，谈论课件里那些有趣的内容，是你跟孩子的接触点。不要把接触点轻易取消了。取消了，你就没机会进去了。孩子会把自己封闭起来，没有好的接触点，你妈妈“进不去”。可以作为接触点的机会不多，只有捋古文的时候，你作为听众，可以；在讨论引申关系的时候，你可以跟孩子一起动脑筋；在记录作业的时候，你可以帮孩子在电脑上记录。其他的机会，很难了。你无法深入到学习过程中去，你就很难了。妈妈硬要关切，硬要谈学习，那你妈妈在客观上就变成对人不对事了。要做到对事不对人。母子共同关注学习的内容，很容易就做到水乳交融。

比如说，陈述古文的时候，孩子陈述，妈妈听；或者妈妈陈述，让孩子听，寻找妈妈陈述中的破绽。这样的互动，很快，孩子在学习中，就对妈妈不设防了。对于大孩子而言，你妈妈要引导的，其实不是“学习”本身，而是人与人之间的交流。以学习为主题的相互交流。这是这些。还有呢，就是引导孩子捋古文，捋词义的时候，要跟孩子的课内学习结合起来。要把你妈妈的这个安排，归结到孩子学校学习的主线上去。新高三妈妈，你们可以翻开孩子的五三，找到实词释义部分。那部分的内容，就是眉豆妈资料里的，只不过，眉豆妈资料里的义项，是按照引申关系组织的；五三里面，是没有顺序的。五三的古汉语实词部分，是高考语文复习的重点。老师要要求的。配合老师的要求，按照引申义系的方式进行梳理，掌握。还有呢，就是古文必背篇目。高中孩子背古文，那真是背得死去活来。妈妈们选取用来陈述的古文，要选“接下来老师会要求背诵的篇目”。从这些篇目中，选一篇重要的古文来陈述。不要选古诗。你妈妈要设法让孩子把你的要求，跟课堂上老师的要求联系起来。孩子把你要求的古文背得了之后，赶到老师留做作业，限时要求背会的时候，就得意了。因为他早已经全会了么。

要引导孩子憧憬说，你在假期把《劝学》陈述得滚瓜烂熟，赶到开学了，老师讲《劝学》的时候，要求哪位同学把《劝学》朗读一遍，你站起来，把《劝学》从头到尾，背着陈述一遍。不但把原文读了，还顺带把重点词的意义指明了。沉稳自然，娓娓道来。那全班，还不都惊了！赶到《劝学》讲完了，老师要求哪位同学把《劝学》翻译一遍，你站起来，不慌不忙，把整篇文章的翻译，陈述了一遍。完整、准确，整个过程中，不看一眼书。牛！

其实呢，这一个假期，你妈妈只要带着娃，搞熟下学期要学的最重点的一篇古文，陈述到这种程度。然后，赶到课程进度学到了这篇的时候，让娃去全体老师同学面前这么表演一次……这样的话：从此后，无论捋古文还是捋引申，都不要妈妈再费劲了。孩子自己就干了。他有动力干。妈妈要学会从整体上观察问题，不要把眼光聚到当下这一点点上面，盯着不放。不在于你这个假期，搞了多少；而在于你这个假期，引导孩子做没做好充分准备，让孩子回到学校课堂上去出彩儿。只要出一次彩儿，以后，再搞古文，你妈妈就轻松了。

申爸的中心意思是说，妈妈们要求孩子在家里做的这点儿事儿……有关古文的……不要自己暴走，而是要坚决地联系到孩子的课堂学习进度上，让孩子体会到“这是在帮我预习”，不是额外的事情就好了。记住，你所做的，让孩子能够产生出“这是在帮我学习”的想法，那要到高三后期了。现在孩子还小，他的抽象思维能力，达不到这种高度。孩子在认识上的局限性，要求妈妈要努力把自己的要求，坚定的附着到学校老师的课程进度上，让孩子在学校老师那里，体会到“做你这些事儿”的好处，他才给你干。小学的孩子，他没什么“价值”这一说。你妈妈让他干什么，他就干什么，好弄；到了初中，“搞这个有什么用”开始出现在孩子口中。你跟他抽象地解释，是没用的。他理解不了。他还不能够把抽象的意图，展布到具体的操作上面来。你告诉他，这是为了你好，帮助你学习好。他不理解，这怎么就是“在帮助我学习”了？这明明是没啥用的苦役么。只有到了高中后期，到了十七岁的时候，孩子才能够把抽象的学习好，在逻辑上，展开来，理解到，具体做哪些事情，就能够让自己学习好。到了这个时候，孩子才理解说，你要他捋的古文，是彻底解决高考试卷上令人头痛的“古诗文部分”试题的最佳方案。只有到了这个时候，在道理上解释清楚，孩子才不会在心理上对妈妈的安排，产生抵触情绪。不到这个时候，你拿着大申的成绩增长折线图，跟孩子怎么说，捋引申义是三月份之前，分数高速增长的原因，他都无动于衷：其实，对于小一点的孩子而言，他对高考就没感觉，遑论高考之前月考怎么涨分了。那么，对于小孩子而言，起作用的是什么？唯一起作用的，就是老师的要求。你妈妈带着娃做的事情，都是老师会要求的！并且，做好了，到全班面前去表演，老长脸了！妈妈努力设法让孩子露一次脸，以后，你妈妈就啥都好办了。

妈妈们体会体会，这个不同年龄孩子的学习动机，它有多大的不同。要按照孩子的发育水平，激励孩子的动机；不要提早。早了孩子的思维没有发育到位，你说的，他全无感；不要晚。晚了，该说的没及时说，你可费劲了，并且，你没搞掂孩子的内部动机，你的要求，他没有道理接受，就会“逆反得很”。早了，你尽管该说的都说了，他接受不了，依然会“逆反得很”。嗯……妈妈不要暴走，不要随意地选择陈述的古文篇目，要用心，要把自己的要求，同步到孩子学校老师的要求上面去。小孩子，全都是“为了老师学习”，无一例外；只有到了高三后期，“为了自己学习”这个事儿，才有可能性。抓住这个可能性，这是高三下学期成绩全面大幅度提升的根源所在。这是这个。

还有一件小事，就是妈妈们的回馈。要回馈跟孩子交流过程中，你遇到的问题；你观察到的有意思的现象；你的思考；孩子那里的问题，你是怎么想的，怎么解决的……要努力回馈这些内容。也就是说，申爸不要看你们在学习内容方面的回馈。申爸不想看“事”的方面的内容，而是想看你们在“人”的方面，是怎么样的。申爸关注的不是学习内容本身，而是你妈妈跟孩子打交道时，作为“人与人的交流”，这方面的内容。其实，高考要考的学习内容，是很少，很浅薄的。普通智力的孩子，完全可以胜任；高中阶段的教育重点，不是这些事！而是你妈妈要教孩子怎么做人！我们花果山要解决的高中教育，根本不是“事”的问题，而是“人”的问题。妈妈要带出一个个人格完善，心理健康的孩子。而一个具备完善的人格、心理康健的孩子，在高考考场上，是完全能够胜任的。高中要学的那点儿知识，对于这样的孩子，根本不值一提。

今天，申爸本来要说两件事的，现在，第一件刚说完。另一件，回头再说哈，先到这儿。