【语文小作坊：切实行动起来！开始统计作业记录】---2022.01.03

每日一课

语文小作坊：切实行动起来！开始统计作业记录

2022-01-03

这两天吧，申爸一直在想：方向是什么呢？也想不太清楚。既然想不清楚，那咱们就接着往前走好了。

至此呢，在申爸的头脑中，小作坊AB班妈妈，应该都能做到一点：让孩子拿出手边的作业本，就着孩子的陈述，记录作业本上作业情况了。不论哪科的作业。元旦小长假，孩子总会带本作业本回家，对吧？让孩子拿出来，让他自己说，妈妈把作业所在的课程章节，有几道题，错几道，记录下来。说到底，咱们这一个学期，就做这么一件事。你做到了吗？

这件事，拿到山外去，会让外人笑掉大牙：就这么简单的事儿，你们要一个学期来做？当然，山里人也是有妈妈笑掉大牙。大牙掉了的，是到如今，也做不到这一点的妈妈。做不到的原因倒是很简单：认定这件事太简单了，不屑做。刘慈欣的那句话怎么说来的？“弱小和无知不是生存的障碍,傲慢才是。”做到的妈妈呢，学会欣赏身边人的傲慢，思考为什么傲慢，观察那些优秀的人，怎么脱离傲慢状态。这是一件很有意思的事情，当然更有价值。无论对孩子的教育还是自己的进步，都非常要紧。为什么弱小和无知不是生存的障碍，傲慢才是？原因很简单，只要不傲慢，弱小可以很快变强大；无知更容易解决，听一听，看一看，学一学，问题就解决了，对吧？唯独傲慢，会拒绝变化，既不听，也不学，更不想变强大，坚决地蔑视所有的行动，抱残守缺。所有的行动对于头脑来说，都是简单的。这是因为头脑长于思考，能瞬间上天入海，功德圆满，纵横八百里，上下五千年，不用费任何劲儿就能做到；但行动就不然了。在轻捷灵巧这方面，行动就显得笨拙。实在是太笨拙了，不受人待见。况且，行动看起来简单了，超级的头脑，连洞察一下的机会都没有，就看穿了本质，根本不屑去做。因为一路来一直不屑做，所以，发展到今天，什么也就做不出来；心理都变得扭曲，甚至恐惧去做，因为自己都恨自己，怎么一动手，就那么笨。自己都知道。

嗯……小作坊里的妈妈，不要盯着自己看。你看不到什么东西的。你眼睛努力看自己的脸，你顶多看到一个鼻子尖。要想看清楚自己，不要往自己的脸上看，要往镜子里看！什么是镜子？别人是你的镜子。已经能很随意就跟孩子互动，娘俩配合，记录孩子作业的妈妈，去看群里别的妈妈，去看群外的妈妈，去欣赏别人身上的傲慢，还有伴随着的愚蠢。行动本身很简单，不值得“深入思考”，但行动可以raise you up，把你送到更高的台阶上，让你能俯视下面的众生，对她们的智慧，大加欣赏点赞；对她们中的傲慢，冷眼旁观；对她们中的愚蠢，淡然无视……看这些干什么？当你妈妈站在顶峰，鸟瞰漫山遍野的人，能自如地进行这些思维活动的时候，你要把眼光收回来，聚焦到自己的孩子身上。你妈妈先拿别人练习，练习思考，然后呢，落脚点要落到教育好自己的娃身上。不要忘了，今天的傲慢，不过是昨天的教育的缺失，被岁月放大积累而后成的沉积物罢了。

傲慢是一种以认识为中心的思想状态吗？不是。傲慢其实是行动能力的缺失。坐言立行的人，绝不傲慢。你妈妈去身边看看，是不是这样的？他可以很骄傲，可以很自豪，但绝不傲慢；傲慢本质是一个人对自己行动能力的信心不足。那么，人之初，究竟发生了什么，导致岁月累积之后，炼成了傲慢呢？去观察你中学的孩子；那么，人之初，怎么防止孩子将来的人生傲慢化呢？妈妈们慢慢观察。风起于飘萍之末。在关键期，一切都还只是萌芽，一切都还弱小，问题解决起来，不过是“举手之劳”罢了。关键我们要知道，在什么地方“举手”。总体上来讲呢，在中学阶段，我们的教育，更多地集中在所谓的“非智力因素”上面。我们要用非智力因素，促进智力的完满。这是这个。

接下来，该是AB班妈妈要做的具体事情了。妈妈们已经积累了不少的作业记录。现在，把最全的一门课的记录，都拿来，我们进行统计。

申爸以数学为例，说说怎么统计哈。嗯……改物理吧。数学申爸没有记录的手稿。

从2021年9月14日到12月10日，物理一轮复习已经有2个月零26天了。在这段时间里，物理老师留的所有作业，全都留在物理《课时作业》上。总共留了25次物理作业。留过的25次作业的章节如下：

课时作业（二十九）电容器

课时作业（二十八）电场能的性质

课时作业（二十七）电场力的性质

课时作业（二十六）机械波

课时作业（二十五）机械振动

课时作业（二十四）动量和能量的综合应用

课时作业（二十三）动量守恒定律

课时作业（二十二）动量、冲量和动量定理

课时作业（二十一）功能关系

课时作业（二十）机械能守恒定律的应用

课时作业（十九）机械能守恒定律

课时作业（十七）动能定理

课时作业（十五）功

课时作业（十四）万有引力与航天

课时作业（十三）圆周运动

课时作业（十二）抛体运动

课时作业（十一）曲线运动 运动的合成与分解

课时作业（十）牛顿运动定律的综合运用

课时作业（九）牛顿第二定律

课时作业（七）受力分析 共点力的平衡

课时作业（五）摩擦力

课时作业（四）重力 弹力

课时作业（三）运动图像 追击相遇问题

课时作业（二）匀变速直线运动的规律

课时作业（一）描述运动的基本概念

《课时作业》本中，第六、八、十六和十八节的内容没留过作业。25次作业一共留了286道题，总共有16道题不会。到目前，还有7道不会，其余的全都会。

跟大申一起整理的原始记录如下：

                              

现在呢，作业记录了，孩子也到了期末复习了，对吧？那如何复习呢？你跟孩子一起，把孩子的作业，梳理成这个样子，就复习好了。逐题的“是”或“否”，是对问题“如果这道题原样出来到你期末考试卷子上，你肯定能做对吗？”如果觉着是“是”就记录“是”；如果不是，就记录“否”。不是“是”的所有情况，都记成“否”。据申爸猜测，高一以上的孩子提供的“是”“否”比较客观；初中孩子有很大可能会撒谎。这个要妈妈们亲手到孩子那里去试试才知道。如果妈妈觉着孩子明显在撒谎，就不要逐题梳理“是否”了。

嗯……期末复习，妈妈们都来做这件事，每科都做。做的时候，要注意几件事：

1、坚决不看孩子的作业本。妈妈为了整体完善，所需要的信息，全部变成问题，由孩子来回答；

2、孩子手上必须有作业本。没有作业本实物，光凭记忆，梳理这个东西，完全没用。

对了：这种梳理的最终目的，是为了让孩子亲近自己做过的题目，熟悉再熟悉，将来自己梳理。这不是妈妈把这个要求直接丢给孩子，他自己做不到么。要妈妈带着做才行。对于中学的孩子而言，“梳理自己做过的作业”这个要求太高了，完全做不到。要慢慢引导，一点点地接近“做到”。

3、要跟孩子一起做。这不待言。做完了，妈妈要把自己整理的结果，给孩子，试着让孩子把记录内容陈述一遍。

4、对于以前没有记录过的那些作业，照着作业本，现记就行了。

好了，从现在开始，到期末考试结束，妈妈们就专心梳理这个信息吧。妈妈们回馈自己作业记录，还有跟孩子梳理的过程。嗯……就先说到这儿吧。