【语文小作坊：帮助孩子建立起基元神经回路】---2021.12.14

每日一课

语文小作坊：帮助孩子建立起基元神经回路

2021-12-14

豫-航妈0803男八
反馈时间：2021.12.13

A、作业内容（只记录老师能批改对错的作业）：卷子/篇子/练习册全称、章/节名称、定位、总题数（参考作业记录表）：

语文：翻译《得道者多助，失道者寡助》翻译默写。

数学：订正上周考试卷子10、15、19、20、21、22题。

物理：课时作业本练习册凸透镜成像规律13道题

英语：写八年级上册典中典单元测试卷

地理：订正错题，不知道多少道。

B、请反馈具体、真实的过程，说说孩子的表现。

唉，本来想着到学校给我把前几天的补齐，结果光今天的就说不清了，是借同学的电话卡打的，整个过程就是慌里慌张的，写的小纸条也没有拿，又是凭记忆说的，关键是别说说完整个书名卷子名，连科目名都忘光了，讲半天作业，我说这是啥，航答：你问那么多干嘛，我：这是啥科目？航答：哦，地理呀，真烦啊，就那样写就行，问那么清楚干嘛。到数学时说订正，我：订正啥？全称，和上门一样卷子名。你自己把地理改成数学就行了，真烦啊，都一样，不用我说了，你就把科目改了就行了。我借人家电话卡打的，不说了，再说就迟到了。挂了电话。挂了电话我整个人都是懵的，不知道从哪写起这个反馈，整个都是乱的，听了几次录音才理出个头绪。我觉得必须是他拿着作业坐我旁边一本本的翻着才能理出头绪，不然电话里我娘俩都是乱的。但今天他给我打电话了，就说明他重视了，就起作用了，罗马不是一天建成的，慢慢来吧。发现我现在对航的心态真是好啊，电话不管他说的啥，我都是笑着回复他，没事，现在说不清，周末全拿回来，一定能捋清。考的不好，没事啊，你的狗头金多啊，重视了弯腰捡就是了。

今天中午航打电话给我，说今天订正卷子，我问几道大题，分别是啥？（选择题，填空题，计算题）航把电话给我挂了，我心想坏了，今天不能反馈了，结果一会又打来了。是不是这些不用问？这两天反馈，全部是口述，我没见到作业，反馈的我自己心里都没底。

嗯，继续看航妈的反馈。在航妈的反馈中，妈妈们可以清晰地感觉到，航妈的目标是很明确的：要了解航的作业情况。结果呢，在过程中，遇到航那边有很多畏缩的事情，多到理不出个头绪来。

一个目标，在现实中无法推进的时候，要把它拆散，一点点地往前推进。日拱一卒。明天，要航带一本作业本，就着这本作业本，在电话里说作业的情况。这肯定是可以的，因为航手上总会有一本……又没规定是哪门课的作业本……就在电话里跟妈妈说最后一次作业的情况。这已经退回到基元的，孩子肯定能做得到，对不对？去做，妈妈会发现，这个基元，也可能出问题。等出了问题再说……你们有航妈类似问题的妈妈，去孩子那里做，这种简单到不能再简单的基元任务。如果遇到问题，那咱们就捡到宝了：拿回来，咱们说具体的问题。

事实上，妈妈跟孩子之间，要在技术上，建立起交流的技术系统。这什么意思呢？妈妈有了一个意图，说给孩子。孩子没做到。那你怎么解决问题？你妈妈不要上火，你得一步步一点点解决问题：首先，你得确定，孩子听到你的要求没有。孩子得接收到你的要求，才会有下面一系列的事项发生；其次，你得确定，孩子同意你的要求，打算这样做，对不对？他就收到了，但心里坚决反对，给你来个消极抵抗，就是不肯做，你啥法儿没有。如果接收到，也不反对，也同意做……那么，你得确定，孩子“能做”。你妈妈的要求，能力达不到，他不能做，你到头来，也是什么也达不到，对吧？

你妈妈说，儿啊，写本《红楼梦》出来！别人吓一跳，你这个打死孩子，他也写不出来啊。可是，妈妈基于某种神秘的出发点，她就是觉着孩子能写出来。妈妈说，申爸，你别逗了，哪里有这样的妈妈。其实呢，如果孩子头脑中，根本没有妈妈所要求的任务的神经回路，再简单的任务，对于孩子来讲，都是写《红楼梦》。这个道理一点不难理解啊：反正都是做不到，根本就没有差1000公里不到还是1公里不到的差别。在要求上，是没差别的；但是，从培养能力，让孩子能做到的角度着眼，这两者的差别大了去了。所以，我们要采用基元任务——其本身，简单到不能再简单的任务，尽可能确保你提出的任务，相距确实是一公里，最短的。你们妈妈如果学会了设基元任务这个技巧，你会发现，孩子远比你想象的，要弱得多得多。他头脑里的基元神经回路，其实没多少——却被认为很多很多，无所不有。

当然了，一旦妈妈掌握了这个技巧，你就能快速地成群地帮助孩子建立起基元神经回路——坚持这样做，一旦孩子头脑中的基元回路的数量，达到了阈值，孩子的能力，瞬间就起飞了。因为任何复杂的任务，从神经生理的角度来讲，都是由基元回路组成。一旦基元数量足够，质量足够，孩子自己，就会去自组织巨复杂的神经回路，以应对复杂的任务。就这么个意思，先说到这儿，妈妈们在日常操作中，慢慢体会怎么根据自己孩子的实际状况，拆基元任务出来，让孩子能快速地建构基础性的神经回路。妈妈如何跟孩子的沟通，在技术上建立起顺畅的沟通机制呢，肯定需要确定，你所设计的基元回路，孩子建构起来了。当然，这种建构……孩子现在大了……可能只需要你妈妈要求一下，或者，要求一下达不到，那就给个机会，再练习一天，第二天，孩子基本就都能做到了。要熟悉这个过程，习惯这个过程，利用这个过程，跟孩子进行沟通，帮助孩子完善自己的能力。

所谓熟悉这个过程，无非就是说，你妈妈要非常了解，孩子如果基元神经回路都没有，他会怎么表现？一般来讲，孩子会说“忘了”。其实，孩子这种措辞，不是我们日常意义下，老妈妈自己临近老年痴呆才有的那种“忘了”，他只是在表达一种情况，这种情况很特殊，语言中没有给它发明专有的词汇来指代，孩子只好用“忘了”这个词来指代罢了。我们每个妈妈都知道，人的行为，是由大脑控制的。控制每个行为的神经回路，不是生来就有，而是后天建构起来的。妈妈们在初中高年级、高中的目的呢，就是形成流程，帮助孩子建构起更多的神经回路，让孩子能够自如地处理更多更广泛更复杂的问题。当然了，我们重点会是围绕着高考得高分所必要的神经回路来建构。

回到航妈的具体案例上面来：上面说得很在理，可是，在现实生活中，妈妈想就具体的步骤进行确认，是非常困难的。比如说，第一步，孩子听到你的要求了，对吧？你妈妈想想，你怎么确认？没法儿弄。这是最简单的一步，你都没办法，后边的更复杂的步骤，就更没办法确认了。这就造成了现实生活中，唯一的确认，就是明天打电话的时候，孩子有没有带着一门课的作业本过来，跟妈妈记录作业。如果“忘了”，妈妈就傻了：根本无法知道，前边哪一步掉链子了那怎么办呢？要在跟孩子沟通的更高层面上，想办法。你跟孩子沟通，每天要只提一个要求；要求要最简单，简单到不能再简单；要一步一步来，简单到不能再简单的要求，还做不到，那就先看看，能不能再简单一些？如果实在不能再简单了，那就再要求一遍，看看明天能不能做到；如果明天还做不到，那就设法继续简化，每天继续要求……直到孩子能做到为止；你跟孩子沟通，能做到了，再往上加一点，让任务复杂一些，重复上面的过程……要求要简单，要求要明确，要求只能有一个！你叮咛一堆，最后你一个都捞不着；你的一堆叮咛中，有四个要求的话，你妈妈啰嗦四个月，孩子依然做不到；可是，你把四个要求，拆开，第一个月只提一个，到第一个月末，孩子就能做到第一个了……然后第二个，第三个，第四个……到第四个月末，孩子就都能做到了。

你妈妈要学会用无限的时间，来换取空间上的完满。其实呢，不止是对孩子，对成年人，道理一样一样的。妈妈别着急，着啥急？要学会“以其道得之”。孩子的教育，全都是一点一滴，慢慢来，才能获得的。要关注真正的目标，不要给身边别的妈妈带歪了：你任何初高中的任务，都会有孩子按要求，立马做到。可是，做到那个具体的要求……比如说，把孩子一个星期所有的作业情况都记录回来……那个没用！每个初高中孩子，都面临着巨量的基础性神经回路建构的问题，她们妈妈确实很快就把信息收回来了，可也失去了最简单容易的机会，来建构起母亲跟孩子之间的沟通机制。你这个机制，才是最要紧的。妈妈一旦建立起了这样的机制，就等于把现代化的生产线建立起来了。你只要一开电门，让生产线转起来，神经回路就大批量源源不断地生产出来了。

嗯……先说到这儿哈，回头接着说。