【小学初中群：从“大脑工作机制”探究“整个教育的最终解决”】---2021.11.22

每日一课

小学初中群：从“大脑工作机制”探究“整个教育的最终解决”

2021-11-22

嗯……开始说哈。打哪儿开始呢？申爸一时没主意，就从头开始吧。

话说，那时候，正处于钻研孩子伴听的时代。对于伴听，它在神经生理层面的原理，当时曾经有过设想，是说，孩子的大脑，一刻不停地处理从耳朵接收进来的信息。如果我们把孩子的小头脑，看成一个黑盒子的话，晚上秒睡时的小头脑，跟早上醒来时的小头脑，就有了不同：这足足听了一天的成果，被这不同记录下来，进行累积，以供后用。

我们的设想是这样的：每一个词汇，在头脑中形成一个小小的神经回路。这个神经回路，如果被激活，就会被点亮，发出微弱的光——当然，这是一种比拟的说法哈。现实的大脑中，激活就是激活了，激活的结果，可能会形成主观的感受，或者潜意识里面的什么东西，我们不知道。用“激活”来比拟，不过是把这件事可视化了而已。这些微小的神经回路，跟晴朗的夜空中的星星一样，能发出微小的光。要是某一个词汇，在孩子的伴听资料中反复出现，那么，存贮这个词的小小的神经回路，就会被加强。从小星星变成大星星，从暗淡到明亮。我们假设，将要听到的任何资料，如果能够有效地激活更多的星星，将会受到孩子的神经系统的欢迎；要是能激活本就明亮的星星，数量还多的话，这种资料，在孩子的态度上，就会产生明显的兴趣表现。我们就是按照这个假设，来定制小孩子的兴趣的：我们可以给孩子听任何难度的资料，只要是能朗读出来，就行。孩子的大脑，走了上面这个从无机到有机，从无到有的生理过程。它对于成年人世界中的所谓“难度”，是无感的。“容易的”怎么处理，“难的”同样处理。这样呢，我们就有了一个机会，让孩子头脑从一开始，就埋下处理深奥资料的种子。

事实上，妈妈们当年在床上，给宝宝读的自己也不懂的天书，在很多很多年以后，它会发生堪称奇迹的效应：

他不仅买，他真的在读。跟同龄的孩子偷偷地追网络小说那种劲头偷偷地读这些书。当然了，为什么对这样的枯燥的书籍感兴趣，他自己也说不清楚：“反正我就想看看，他里边说了什么。”——当然了，这种书“深奥”吗？其实一点也不深奥。能够清晰地讲透一些道理，才是这种书的强项所在。所谓好奇，想看看，不过是对这个层次的道理，产生了自己也还没觉察到的兴趣罢了。

这是后话，我们在将来，要详细说。……星星因为反复的伴听，越长越亮；类似的星星聚集成团，形成星团；星团里的星星都在变亮，形成星座……这种聚集的结果，肯定是要出现在孩子的头脑中的。如果外界的刺激，触发了一个星团、一个星座、一个星系，让它们一下子亮起来，我们就说同亮。这是花果山的黑话。这个假说，符合常识。更重要的，这个想法，可以预测，而预测的结果，是我们实实在在观察到、利用了的。

这个假说看起来不错。但是，它有它不可逾越的障碍，这在当时，申爸就想到了。障碍来自于地理分布。它是这么个意思。神经生理学已经明确地告诉我们说，词汇的存储，它是由特定的脑区实现的。这让我们大松一口气：它不是弥散分布在大脑的整个表面。这有什么区别吗？区别大了去了。我们要考虑到，如果外界的语句，要能够把头脑中既有的星团点亮的话，那么，点亮了的星团，是如何作为一个整体，起作用呢？

很久很久的时间，申爸都找不到合适的办法，把这句话的意思说明白....直到申爸看到了一句网络常用语：“这篇文章每个字我都认识，可就是不知道它在说什么。”对，就是这个意思。一遇到讲高科技，科学原理的文章，正能量的网站里，总是有人说这句话。这句话，按照我们的看法无非是说，这篇文章里涉及到的每个字，我都能在头脑中点亮，但是，零散的亮点出现在头脑中，作为整体，我没有任何感受。如果想要产生“整体上”的感受，那就必须要求被点亮的星座，相互间在神经生理的层面上，能够被物理地连接起来，成为一个整体。所谓的理解了的感觉，是由这个“整体”所涌现出来的。

孩子听进来的词汇，要是随机地分布在整个大脑皮层里边，那你说，一句话，前一个词把脑门儿下边的一个星团点亮，后一个词把后脑勺那个地方的一个星团点亮……这么远的距离，你要是大脑，你肯定哭死：这可怎么把两个星团连一块儿啊？办不到么。太远了。现在，好了：神经生理学明确地告诉我们说，那些星团，并不是被存储在整个大脑皮层，而是给归拢到一块儿，集中存放在一块四五平方厘米的区域里边。这让人长长地出了一口气。不至于绝望了。可是，事实上，稍微深入一下，情况仍然不乐观。

尽管存贮被高度集中了，可是，集中后的脑区，仍然有地理分布的问题。相对于神经细胞的尺寸，两厘米的距离，实在是太遥远了：如果我们把神经元的细胞体拉大到我们身体这个尺寸的话，两厘米的距离于它来讲，就好比天津到北京于我们这么远。想象一下，在1836年的时候，你怎么让身处北京的一个人，跟天津的一个人取得联系呢？……为什么是1836年？因为1837年，无线电报发明了。在无线电报发明之前，最快的把北京天津连一块儿的方式，就是放鸽子。可是，大脑怎么能容忍“放鸽子”？那个太慢了。我们怎么对一句话理解啊？他说完了，你瞬时就理解了么……理解就理解了，理解不了，也就理解不了了。你不能说，等等哈，明天早上，鸽子就飞到了……

这么远的地理距离，理解的大脑是怎么做到瞬时连接的呢？当然会有一些化学的，尤其是电的作用机制，很快。这毫无疑问。可是，这种机制，它也只能在距离比较近的星团内部起作用。远了，肯定不行。要知道，头脑中存贮的词汇，那是“多如牛毛”的。多，每个存贮就要小。每个小点点，要是都能用电的方式，把影响瞬间弥散到两厘米远的地方去的话，那整个大脑就彻底混乱了。由于强烈无序的放电作用，导致整体崩塌。就好像你给衡水中学每个孩子发一套广场舞大妈的音响，然后，他们3000人同时开最大的音量呼叫：那个，谁听得清什么呀。

它这个大脑很神的，你知道吧？想象一下：你连根线，把北京和天津连起来，然后，拿线段的中点作圆心，画个圆。北京和天津正好在圆周上。假设说，这个圆里，站满了人。大脑能做到什么呢？它能把站着的任意两个人，连接起来。最神的是，看起来，它几乎不需要时间，瞬间就做到了！这个意思，在当年，申爸就想到了。但是，你无论如何，也无法让申爸的头脑想出来，它这个脑袋，它具体是怎么做到的？申爸想不出来，也就不想了。申爸的策略也简单：既然“都能做到”，那还想它干嘛。等着呗，观察着，到时候，自然就能“看到”，大脑是怎么做的了。

申爸懒。并且，好奇心也不足……你还不能这么说。大脑这个领域，实在是太让人好奇了。有更多的更好奇的事情着急去应对，对这事儿的这点小好奇，根本就上不了台面。后来的发展表明，这犯了方向性的错误。别个好奇都还小事，这件事，才是大事。这是申爸距离“整个教育的最终解决”最近的一次，近到只隔着一层窗纸。只要进一步问一个等价问题，事情早就走上完满解决之道了：人要是无法做到这一点，会怎么样？当年的大申，头脑就无法做到这一点。我们分析思考问题，都有隐含的前提在的……离开前提，我们无法进行任何理性的思考。当初，申爸的隐含的前提是，当年的大申，小孩子的头脑，它已经能够做到这一点了。

事实上，根本就不是这么回事。当妈妈第一次发现孩子晚上不睡，到点儿关灯假装睡觉，当夜深人静，听爸爸妈妈都睡熟了，又开灯偷偷起来……这个时候，孩子才开始进入一个全新的发展阶段：让自己的大脑，想连哪儿连哪儿……当然，这在物理上根本不可能。多点对多点的随机连接，是不可能成为现实模型的……应该说，大脑尽可能地做，模仿出同样的效果。那个开灯起来的孩子的大脑，才开始着手解决这个难题。从神经生理的角度来看，在第一天夜深鬼起以后的所有教育，就都是围绕着“随机连接”这个主题而展开了。

这个事儿哈，只要有过来人，在2015年的时候，哪怕弱弱地稍微提醒申爸一句，以后的道路，也会完全不同。至少，申爸不用花整年的时间，观察呀，思考呀，闭关呀……什么也得不到呀，一无所获呀……它这个吧……也不好做这种毫无缘由的希冀。可能从盘古开天辟地以来，这么想的，申爸是第一个。

当初，小学伴听的时候，申爸觉着，大家的想法，跟申爸都不太一样。不是一个路数。但申爸还并不形单影只，至少，申爸发现，皮亚杰跟申爸的路数，完全一样。皮亚杰是大师来的，申爸还算有个依靠，尽管，皮亚杰当年自己也心虚，拼命地给自己找依靠。可是，他找的那个，在申爸看来，根本靠不住。申爸靠皮亚杰，比较靠谱。前些日子，申爸把皮亚杰全都翻出来，又看一遍。申爸失望地发现，这回，申爸算是彻底地成孤家寡人了。皮亚杰对于十四岁以后的孩子的陈述，就开始梦游了。全是数学，申爸想看也看不懂。不过，从评述来看，申爸感觉说，他跟申爸的，已经完全不同了。你知道么，当所有的书，对你都失效了的时候，是种什么感觉吗？形单影只。这个世界，除了你自己，再就没有别人了。说什么别人都不懂……说不出的孤寂。

申爸没法子，只好又回到神经生理学，回到普通心理学，回到语义学解释学哲学……当初，申爸就是从这里出发的。转了一大圈以后，又回到了起点。好在，孩子那里，给出了剧烈的回应。当申爸设法把“理论上”的原理，勉勉强强变成现实的措施，拿到大申那里，用过以后，大申那边所产生的效果，一次又一次地把申爸惊得目瞪口呆：哦，事情原来应该是这个样子的！

回到主题哈。那大脑到底是怎么把大圆圈里边，随便两个人，瞬间连接到一起的呢？事实上，刚才说了，它做不到这一点……物理的约束。原理上就不可能……可这跟我们的直觉不一致。当我们读到一篇新的文章，以前从来没有见过，一边读，一边击节赞叹的时候，我们头脑中，确实是临时按照文章语句中带来的词汇，现组合起来的呀。那些词汇，在这篇文章之前，是从来没有做过这样的组合的：如果有，那这篇文章就不是全新未读过了的，对吧？我们击节赞叹，说明我们确实理解了，亮起来的星座，确实给连到一起，我们才涌现出这样的赞同的感受的么。难道说，我们前边的这些假设不正确？……这样的闭门思考，到这里，就走不下去了。要去看现实，看孩子，补充新的事实之后，才能做决定，继续往前走。

接下来，就轮到语文登场了。今天就先说这儿吧，明天开始，申爸要试着，详细地说这个语文。