【语文小作坊：古文陈述的神经回路建构要采用专业注释】---2021.08.03

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语文小作坊：古文陈述的神经回路建构要采用专业注释

2021-08-03

今天距离大申高考还有10个月零3天的时间。指数增长，到了最后的阶段了。在第31天里，增长量是前面30天的总和，变化速度非常快。申爸有点儿眼花缭乱，状态每天都在更新……你想说，可是，没等开口，那边就变了，得重新构思；还没等构思好，又变了……变化太快了。搞得申爸一直也没办法下手。但总不下手，也不是办法。总得卡个阶段，有啥说啥。变化的部分，等以后再更新好了。

很多以前一直困惑着申爸的问题，忽然都有了答案。申爸很开心。先捋个时间线放在这里吧。权当一个纲领性的指南。大申应该是在满12周岁，六年级结束的时候，开始陈述数学的。差不多与陈述数学同时，开始陈述古文。七年级的时候，申爸第一次设计出陈述古文这个活动，目的和形式跟今天，都大异其趣。当时，申爸刚刚完善了小学阶段以伴听阅读为中心的教育方案，自信心爆棚。大申学校是五四制，上了七年级，才算是普通六三制的初中开始。所以呢，申爸开始探索“初中的教育方案”，其实大申已经初中上到第二年了。六年级一整年，申爸几乎都在跟申妈生气，同时到处去显摆小学阶段的教育方案。大申那里的教育，基本上处于大撒把状态。现在已经清晰地看明白了：大申超水平的贯通班入学考试，是陈述数学带来的结果。当时，申爸就高度怀疑那个超水平的发挥，是这件事情带来的结果。亲历讲述数学的申爸，有切身的体验，说那个陈述数学，前后的效果有多巨大，但是，过了几年，申爸又开始怀疑了：原因很简单，申爸找不到这件事情，到底是怎么起作用的原理。所以呢，又有一段时间，申爸就不大提陈述数学这件事了。

七年级的陈述古文，其实只有一条线，就是陈述重点词的词义，并且，还是就着课本上的注释，来陈述的。那时候，有两点：第一，申爸笃定，陈述古文的这种方式，会让人产生愉悦感。这是申爸能够想到的，在人为控制的环境下，唯一的可以产生愉悦感的活动。其实呢，即便是到今天，这个设计也是唯一的。这个意思是说，它的方向肯定对。既然方向对，你就硬着头皮走，总有一天你能走到位。这样的想法呢，导致了申爸坚定地执行这个方案……只是很长一段时间，一无所获。这个时间，可是不短：从大申七年级开始，一直到高二下学期，才结束。申爸执行这个方案，是为了产生愉悦感，进而洞悉人类的动机问题。当然了，终了儿的结果是，申爸决定放弃“动机”这个概念。因为看问题的范式变了，在新的范式下，不存在“动机”问题。这是后话。

在七年级，申爸肯定花了巨多的时间和精力，生啃古文陈述。可惜，所获甚微。大申完全表现不出任何喜爱的意思，不存在愉悦感。这个原因，现在能够看得清楚了：就不应该采用人教版教材中的注释，而要采用专业的注释。人教教材的注释，跟专业注释，有什么不同？申爸随手举个例子，来说明其不同点：从前，申爸小的时候，学过一篇古文，叫做《公输》。《公输》里有一句话叫“江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富。”在当年申爸学的初中第六册的语文课本中，它的注释是这样的：

它说：“长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比。鼍，猪婆龙，鳄鱼类。”这注释挺正常的，这有什么问题么？有！申爸是北方人，不像你们江汉一带的南方人，从小，在菜市场，就见过鱼鳖鼋，至于鼍，尽管你没听说过，但是，课本中只要一注“猪婆龙”，有的地方的妈妈，就知道是什么了，对不对？猪婆龙是什么呢？

这就是“猪婆龙”。其实就是扬子鳄。扬子鳄古时候叫鼍。可是，鱼鳖鼋鼍四种动物，申爸除了“鱼”，其他的，什么都不知道。申爸记得很清楚，当年在课堂上，九年级下学期，语文老师讲到这篇《公输》的时候，申爸就已经好奇“鳖鼋鼍”到底是什么东西了。可怜当年没有互联网，申爸找遍了手头所有的资料，也找不到，鱼鳖鼋鼍究竟是什么。这也很好理解……你江汉地区的妈妈，根本就不用解释，于是，也就没有解释在印刷品上。知道的永远知道，不知道的，永远不知道。其实，当年申爸的探索，比这个还要惨得多：申爸想知道，鳖和龟，到底有什么区别？你们江南的麻麻，都忍不住要笑：申爸，你连这都不知道？你还别说，申爸生活的地方，莫说鳖，连龟都没有！申爸第一次见到龟，还是上了北大之后，到北京才见到的。在申爸的印象里，都有个甲，细长脖子小脑袋，一遇到危险，脑袋连同脖子就缩回壳里。一样的么……这个鳖和龟，到底有什么区别？难道不成是同一种东西，不同的产地，叫得不一样的名字？

申爸北大毕业之后，喝过很多次甲鱼汤。有一次，等服务员分甲鱼汤的时候，有人开玩笑说，“千年的王八，万年的龟”，这个王八头，不容易，一千年了，谁要？这时候，才有人纠正：这是土鳖，不是王八，你弄错了。看来，搞不清龟和鳖的，不止申爸一个人。申爸到这时候，才知道，原来甲鱼就是鳖，它跟龟不同。但到底怎么不同，到现在，申爸也不甚了了：总之是不一样了。“那究竟是什么？”这是申爸自己，永远在探索的一个主题。“鱼鳖鼋鼍”是申爸记忆中，能追溯到的，最早的一个例子。因为你手上没有资料……更多的，是没人能给你答案。你就只能自己去琢磨。不同地方产的，就有龟和鳖的区别，是申爸当初，瞎琢磨出来的答案；还有，比如说，大了叫“龟”，小时候叫“鳖”，就跟青蛙小时候叫“蝌蚪”一样。反正，为了找到答案，脑袋不停地在琢磨这个事儿。瞎捉摸。

时间久了，就造成了一个结果，所有的“名”，申爸都要把它落实。“究竟是什么”。有一段时间……大约是在三十岁之前吧……申爸忽然对“民主”产生兴趣了。那时候，到处都要“跟国际接轨”，“民主”是个时髦得非常合时的词儿。申爸对“民主”产生了兴趣，想知道它“究竟指什么”。于是，申爸就去请教。申爸这个圈子，对吧？北大。你想啊，“民主”和“自由”，完了又灰常灰常热，对不对？申爸原以为，一问，就明白。这一问，申爸才大吃一惊：卧槽！每个人说的都不一样……其实，申爸是怀疑，他们自己也不知道自己在说什么。这怎么可能！申爸决定，搞清楚这个玩意儿。据说，国内研究民主，最牛的就是顾准。于是，申爸到万圣书园，买了本《顾准日记》。认真地读。读完了，申爸更加的不知道了。彻底糊涂了……因为自信到自负，于是，申爸断定：“民主”就是个屁，根本就没这玩意儿！这算是定论。

至此后，申爸只要见到一圈儿人谈“民主”，嘴角就泛起一丝嘲笑：皇帝的新衣，他们在谈论。当然了，申爸说不清楚“民主”是咋回事，但确实隐隐约约，感觉似乎有那么回事……直到遇到张维为，他说，是“良政”，申爸这才恍然大悟：哦，原来是不同的范式。在我们的范式下，有善政劣政之分，区分的标准是老百姓的感受好不好；那年月，人们谈论的就是美国人讲的美式民主，大致就等于“投票”。这不扯淡么。“民主”是个政治概念。申爸看教孩子的书，很多粑粑麻麻，公然在书里宣称，在家里施行“民主”……申爸看了，憋不住地乐呵：你咋不说，在家里施行“共产主义”呢！人们根本不知道，自己嘴巴里的词，指的到底是什么。凭着感觉，想什么是什么，瞎用。申爸一直以为，这是个个人爱好。即便不算是怪癖，也不是很常见。因为申爸实在在身边，发现有同样癖好的人，并不很多。申爸一直以为，这事情不过是人生中一个没有恶意的花絮，琢磨起来挺有意思，挺好玩儿的；但从没想到，这不起眼儿的玩意儿，竟然是人生的栋梁！申爸一直以为，把词的意思搞清楚，不过是个个人爱好。

这是这……话说，七年级陈述古文的努力，没有取得什么重要的成果。努力一把，一地鸡毛。后来，就到了八年级。八年级，大申已经进了贯通班，高中学籍已经在手，申爸很是放松，于是，就加力探索“孩子的教育”。当时没有别的想法，还是旧的那个：动机。于是，申爸又回来跟大申捋古文。力度非常大，执行很坚决。这一次，仍然没有成功，但有很重要的发现：申爸发现，在这个年龄……就是十三周岁的那一年……大申无法对词汇进行“揣摩”。对于可具象化的词汇，他已经能够具象化了；只要能具象化，他就能辨别出，词义的细微差别，能看出来“哪个更合适”。但是，如果遇到无法具象化的词汇，对于哪个更合适的问题，他就凌乱了。也就在那个时候，申爸读到了皮亚杰的研究成果说，不到十四周岁的孩子，不能够进行what……if分析。这是个很重要的科学研究成果。申爸对它的正确性，毫不怀疑。但是，当时申爸忘了自己到底是怎么想的了，申爸认为，大申搞不全懂词的原因，跟无法进行what……if分析，是同一个。当时没记录，过后就想不起是怎么个逻辑了。反正事实就是那样，所以申爸在大申那里，就停了古文。

这一停，就到了高二的上学期，去年的12月19日。是时，大申正好十六周岁半。事实上，既然十四周岁以下不行，那当然应该把时间安排到十五周岁的开始，也就是初三的开始，恢复古文陈述的。可惜，当时，申爸把这件事忘了是一；还有呢，就是大申在那个时候的表现，明显不在认知方面。那个时候，大申正忙着跟同学出去玩，微信聊天，玩游戏呢。赶到去年12月19日，申爸再恢复古文陈述的时候，申爸头脑中的范式，已经变了。这个时候，“动机”已经完全退出申爸的考虑，代之而起的，是“神经回路”的建构，前额叶对整个大脑的调控，是建构起前额以前额叶为核心的神经回路，借由这些神经回路，让大脑自己调控自己。面对这些任务，申爸有目的地对陈述进行了增强的设计，就是目前妈妈们用的这个复调式陈述方式。从12月19日开始，申爸在古文陈述上，力度空前：从学习的附庸，变为优先处理事项。坚定地每天卡出一个小时，休息日卡三个小时出来，弄这个东西。效果是显著的：到了今年的3月1日，大申晚上开始早睡秒睡；五一过后，申爸发现大申早晚上学路上，开始听古文的朗读……这是兴趣的表现……估计是跟着朗读背诵，就着声音流，在头脑中同步复现其他线上的内容。如果不是这样的话呢，他肯定不会有这样的兴趣。效果是在最近几天申爸才发现的，他对于20篇必背古文，40篇古诗词，倒背如流。就在高考临门一脚的当口，大申终于对语文，产生了浓厚的兴趣。

先说到这儿哈，回头再接着说。