本帖最后由 每日一课 于 2021-7-25 22:56 编辑
语文小作坊：妈妈们要严格按流程来
2021-07-10 嗯……A班B班妈妈们的推荐做法哈。
这是我们的“教程”： 认真看，教程的形制：它由四行组成。第一行：原文 第二行，古今词对译： 如果写不下，他就打个“*”号，转引到附加行详细说。 第三行，语法诠释： 最后一行，译文： 你们呢，妈妈们图省事儿，让孩子背原文，陈述译文。这目前这个阶段，根本就没啥用处。现在，第一阶段，重点用第二行，重点词的今古对译。具体怎么陈述，举例如下： 孩子口头把下面这段话，陈述出来即可：“可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉。可：能；容：容纳；一：一个；居：居住；老：陈旧；尘泥渗漉：尘土和泥灰不断渗出水。渗漉，由小孔渗水，这里指屋里很潮湿。”可以看到，静态地讲，陈述的内容，就相当于孩子把第一行和第二行，朗读一遍。如果不照着书本“朗读一遍”，我们就叫“陈述”。陈述过程中，要踩语言点：可：能；容：容纳；一：一个；居：居住；老：陈旧；尘泥渗漉：尘土和泥灰不断渗出水。渗漉，由小孔渗水，这里指屋里很潮湿。直接采用“教程”上的踩的点，最省心。如果孩子想偷油喝，故意少踩点，也没关系：但要保证每次陈述，踩点一致。上次踩五个，这次还要五个，跟上次一样。如果搞错了数量，算陈述失败。要重新陈述。如果孩子强调，“教程”上的解释，跟课本上的不一样，他要用课本上的解释，也没问题。但每次都要用课本上的解释。选择用哪本上的解释，可以自己决定。但一旦定了，以后每一次，都要坚持采用自己确定的解释。不能每一次都不同，随口乱说。
总之呢，具体选择哪些个语言点来陈述，选择哪个内容作为陈述的具体内容，由孩子自己决定。随便定，不干涉。但是，一旦定了，就不能变动了。练的是确定的内容，每次陈述都要陈述准确。做这件事情，如果任凭孩子顺嘴瞎说，就失去了意义。练的就是“完整、清晰、准确”。我们现在不管“对不对”，意思到位不到位哈。即便陈述内容是错误的，你每次错的，也要一模一样。……如果这样要求，孩子就会去背喽……没那么容易：妈妈可以让孩子陈述原文，然后，精确地指出要陈述的语言点是什么，而不用陈述解释的内容。降低难度。只要这一招，孩子靠背，就搞不掂了。不要脱离原文，单独把语言点提溜出来考孩子。这样做，没有任何价值。要陈述，就完整地陈述。不要自作聪明，搞什么“菁华”。“教程”是一整天，涵盖初中高中所有的语文课本。妈妈去找孩子选的那篇古文的“教程”过来用即可。如果孩子选的古文，这两套教程里没有，那就换一篇选。注意哈：不要让孩子口头说翻译。翻译在目前这个阶段，一点儿用都没有。谁让你翻译了？
这个，妈妈们去看别的妈妈的回馈，尤其是B班妈妈的回馈。你会清晰地看到，大部分妈妈，都“按照自己的理解”，采用了变通的方案，在执行申爸的要求。为什么会这样呢？这是因为，孩子头脑缺少恰恰看起来最简单的“陈述语言点”的神经回路。古文学了这么久了，孩子头脑中已经有大量的跟古文有关的现成神经回路。在做的过程中，妈妈不知不觉中，就会被带到孩子方便的做法上去。我们的目的是帮孩子建构起全新的神经回路。这是些基础性的神经回路，借助古文这个简单的手段，建构好之后，好挪到别的领域去用。你妈妈花时间，让孩子修正主义，把它现有的神经回路运行一遍，那有什么意义？
见过专业的健身教练怎么训练专业的健身运动员么？教练会根据运动员哪块肌肉发育得不到位，设计专门的动作，去练那块肌肉。从运动员的角度看，教练让练的动作，都是费劲不好做的动作，对不对？肯定是这样的么：就因为有针对性，设计出来的动作，才会让某块肌肉尽快发达起来。那肌肉现在不发达，没劲儿，才去练！运动员修正主义，把教练的动作加以“改进”，改进到自己练起来容易的方式：容易做的动作，没必要练！因为做容易做的动作的肌肉，本来就发育得好么。你练它干嘛？不要浪费时间，让孩子反复去拉伸他早已经很发达的那部分肌肉。要带着孩子去面对困难，这样才能练需要练的。
你们呢，A班B班，不知道该怎么做的妈妈，严格照着申爸的要求去做。知道怎么做的，你变些花样，到孩子那里去试验。你会惊奇地发现：原本以为很容易的事情，孩子做起来，比登天还难！古文的好处在于说，不止孩子可以去试，你妈妈可以亲身先试试看！你一试，你就明白，“想起来容易”跟“做起来容易”，那是八竿子打不着的两码事。你去观察体会你身边的人，大多数，都把“想起来容易”当成“做起来容易”了。想到什么，遇到什么，就回馈哈。这是这个。
还有呢，就是你们妈妈要自己给自己长心眼儿：物色跟自己孩子年龄差不多，做得又好的妈妈，去抱团儿。一说抱团儿，以前的做法就是，发广告，建群。有的没的，呼隆隆进来一大群人。群里水平参差不齐，很快，群就废了。你不要搞那么多人！只要是水平高，相互之间可以激励促进，你群里只需要两个人，就足以双方孩子都进步了。“纵沧海横流，我只掬一瓢饮”。现在“沧海”在横流，你倒是“掬”啊！就那么傻呵呵地站着卖呆儿？你掬到自己家里，才算是自己的呀。妈妈要抱团儿。学会找人，抱团。哎呀，这要是申爸，这大群里最好的那几个妈妈，早给申爸拉到自家的小群里了。看着你们，替你们着急。
诶……你们选《琵琶行》《陋室铭》这些韵文的麻麻，要换了。换成散文。
A-鲁菡妈0506女高二立家0806男八 20210709反馈： 雨菡请假。 立家今天和妈妈一起《得道多助失道寡助》。儿子今天已是第三天了，今天看申爸的早课，想起儿子第一天的时候用的借口就是：这书跟我们教材不一样，考试就是考我们教材的。我说那你就用你课本吧，刚开始背不过，那你就先读呗，反正开始就行，刚开始时短，那就短吧，只要不反感，不弄顶了，慢慢就好了。第二天开始就用申爸推荐的书了。
立家妈正解：毛驴们得慢慢摩挲毛。别着急，有个三两天，毛就顺了。大孩子跟小孩子有一个最大的不同：大孩子懂事了。即便事到临头，他不喜欢做的事情，回过头，他自己静下来，也明白，做这事儿，对自己有好处。他自己也会因为这样的认识，调整自己的态度。反正呢，对于大孩子，就捏住“不急”这个诀，什么事儿都做得成。妈妈一急，转瞬间，娘儿俩就会变成对立关系。一对立，就啥都不行了。我们面对的，并不是学多少知识，做会多少道题，这些积累性的任务。我们面对的，是一个“开关性”任务：我们需要的那个神经回路，建构起来没有。神经回路的建构，是需要“慢”的。你得慢慢来，让神经里的那些肉线，慢慢长。其实呢，那些看起来很快的孩子，只不过他们基础好，起步早。我们想建构的神经回路，其工作，他们已经做过一些了。我们刚在山脚下，他们已经爬到半山腰了。我们发现了孩子们各自的状态。但也就仅此而已。不管山脚下还是半山腰，都要努力往上爬。
你们呢，妈妈们呢，跟孩子选古文的时候哈，你们各种幺蛾子。莫名其妙，匪夷所思。这样吧：你们初中孩子，学过《岳阳楼记》的，全部选《岳阳楼记》；没学过的，选《孟子二章》。申爸把教案给妈妈们哈。稍等。 《孟子二章之生于忧患死于安乐》。
岳阳楼记.pdf
(505.25 KB, 下载次数: 8)
孟子二章之生于忧患死于安乐.pdf
(327.66 KB, 下载次数: 8)
新初二的孩子，选《生于忧患死于安乐》哈，尽管孩子还没学过。开学才学。新高一的孩子，选《岳阳楼记》。新高二的孩子，选《劝学》。 新高三，如果妈妈想做，就选《项脊轩志》吧。跟妈妈一样，这样方便。申爸把《劝学》给新高二的妈妈。 这是俩教程，这回齐了。 先说到这儿哈！ | 
[复制链接]
发表于 2021-7-10 22:22:28
