【“脑操”的“多样性、统一性和实践性”】---2021.07.08

每日一课

语文小作坊：“脑操”的“多样性、统一性和实践性”

2021-07-08
哈哈，麻麻们立刻行动起来，如火如荼。这个好！内个什么，有几件事儿说一下：第一件、咱们这次小作坊呢，跟上次不大一样。上次是针对小孩子的。我们大人，并不知道小孩子的心理世界，到底是怎么想的，对吧？所以呢，上一次小作坊，严格要求妈妈们遵循一套做法。那做法，大致是从一套假说引申出来：反正谁也搞不清咋回事，那么，就遵循同一个最佳假说好了。

这次，不一样。孩子的心理感受，妈妈自己已经有了！但是呢，我们从这一个多星期来的回馈，可以清楚地看到，每个个体，都有她自己的特点。当我们自己了解自己的时候，去遵循一套固定的模式，就不是最佳方案了。

最佳方案是：妈妈自己遵循自己合适的模式。嗯，有想法的妈妈呢，无论你是C班的，还是AB班的，都可以去设计适合自己的方式摸索着去做。当然了，你要把你的设想，在回馈中说出来，以便听听别的妈妈的想法，集思广益。如果妈妈没有太多的想法，那你就跟着申爸，或者跟别的妈妈抱团，大家商量着来。这是第一点，多样性。

第二呢：有统一性。统一性就是烧脑。妈妈差不多就都烧，你等到了孩子那儿，清一色，全都烧脑。烧脑，意味着这个“体操动作”，设计得有针对性，设计得好。这套脑操既然是锻炼脑筋的，那这节体操，就值得一直去练习，直到大人孩子习惯了，说做就做为止。这是一种共性，共性的A面。

B面呢？就是很多妈妈，从事捋字这项任务时，除了厌倦无聊困顿，啥别的感觉也没有。要是烧脑还好一点呢！“我咋就没那感觉？”；“没那感觉”的妈妈，你们呢，要稍微退一步：不好再去想字形了，把《项脊轩志》朗读熟，背下来；然后呢，跟着A组的孩子，看昨天的那两本“教材”。这样的妈妈，舍弃字形的回顾，从字义入手去体验——跟孩子们的做法一样。

上边提到了多样性和统一性，接下来，申爸要强调“实践性”。说多了没用，我们得到孩子那里，把事情做出来，才算数。咱们小作坊的一个重点，就是针对AB班妈妈们，在自己大孩子那里去实践。实践时遇到的困难，注意哈，AB妈们：你想做点儿啥，可孩子不理你。不止是你一个人，在受这种罪。所有的妈妈，都一样。

妈妈们要知道一点：你遇到的所有难题，都是别人已经解决了的问题。你遇到任何困难，都有人能帮你，但是，前提是，你得把你遇到的困难，具体地说出来！要具体。不要上来就讲：孩子不理我。哎，男大不由爹，女大不由娘啊！你这样，啥用都没有。你所说的，大家都知道。你不说大家也都知道，对吧？你妈妈要把话说具体，别人才好帮你。怎么叫“说具体”呢？你要说昨天晚上，吃完晚饭，我让孩子找一篇文言文，背过的。说了两次，他一点儿反应都没有。这怎么办？具体是说：要有时间，要有人物，要有你妈妈做了什么，孩子怎么反应，你说了什么，怎么说的，孩子说了什么，怎么说的……局面很僵，然后，“怎么办？”很容易，很简单。

要习惯这样，具体地提问题。你就是不知道怎么办，才问；如果问得不具体，那即便有人回答，给你“答案”，也不解决问题。尽管答案看上去挺有道理，但是，答案之前，不知道怎么办，答案之后，还是不知道啊！有没有“道理”是一回事，你的答案，得解决实际问题，让事情继续往前走，继续发展才行。这就是实践性。大孩子的妈妈，不要问、不要讨论那些不着边际的话题，注意实践性。

如果你不动手，那么，你很快就会发现，你问的任何问题，申爸直接无视，说啥都不管用。因为如果你不做，不动手，申爸给你说啥，也不管用—关键是，你不动手做，你跑动手做的“小作坊”里来干啥？这不混账么。内什么哈：妈妈们也不要压力大。你有事，就请假好了。明确一下就行了，接下来呢，说另一件事。昨天，大孩子们开始找自己背过的古文，妈妈开始着手找“教材”。到位了之后呢，就开始捋字义了。

要背着捋哈……眉豆妈做得很好的。有具体的操作问题，找豆儿妈商量。捋字义，这只是广播体操中的一节而已。这套广播体操，还有个准备运动。现在就可以做起来的：拿出孩子上学期的数学课本，让孩子把上面的练习题，都口述一遍；口述完练习题，口述习题。

要按照固定的规程来口述：先读题号，读题；读完题之后，陈述解题的过程和答案。其实呢，练习题基本上就一步，没过程；没过程的，就直接说答案；不能动笔，口述。这个事儿哈，咱们花果山大孩子的标准任务来的。但申爸觉着呢，基本上没孩子做。咱们把陈述数学练习题，作为体操的准备活动好了。其实呢，陈述习题跟捋字形字义，在原理上是一样的。只不过，陈述课本上的练习题、习题，要简单容易得多。

陈述练习题是捋字义的简化版本哈。另外哈，还有一点很重要：妈妈们把这个群的群名片，都改成孩子开学后的年级。就像申爸的群名片那样。好啦，就先说这四点。AB班的妈妈，要抓紧时间去做哈。一边是自己体验，更重要的，是引导孩子去做。引导大孩子做点儿事儿，挺困难的，需要咱们群策群力，导引好。

B-沪眉豆妈0706女九
申爸早，汇报一下，昨晚眉豆把《岳阳楼记》给默下来了，说是照着自己脑子里的课文默的，我让她大概描述了一下那张纸是什么样的。她说跟教材上的课文一样，中间课文部分非常清晰，旁边非课文部分比较模糊，就跟忘了戴眼镜时看东西一样。然后整张纸是白色的，字是黑色的，她自己用笔划的线是彩色的。

在这类具体的细节上，每个孩子，各有特点：“跟教材上的课文一样，中间课文部分非常清晰，旁边非课文部分比较模糊，就跟忘了戴眼镜时看东西一样。然后整张纸是白色的，字是黑色的，她自己用笔划的线是彩色的。”有孩子基本上就做不到可视化。

C-194皖哈妈1008女六
本中年妇女现在捋字感觉有点愉悦感了，昨晚睡前又捋了繁体字，睡滴很香。

对了，你们有失眠没有？背古文，学捋字，绝对治疗失眠。轻松搞掂恶性失眠，不在话下。

B-沪眉豆妈0706女九

这个好玩儿！因为内部的心理感觉，是高度个性化的，所以呢，没有这样感觉的孩子，妈妈不要去强求。妈妈可以慢慢地跟孩子交流，让孩子把自己独特的心理感受，描述出来。

C-194皖哈妈1008女六
是的，而且睡觉还很沉。我睡眠一直不好。这下一个中老年大学就把我搞定了。

把自己的脑子累成狗，晚上睡觉，绝对睡得香。大申的感觉是：晚上晚过11点睡觉，头疼；最少晚上睡眠不能少于6个半小时，要不然，一整天都头痛；最理想的是睡9个小时，睡多了，也不舒服。

C-194皖哈妈1008女六
是这样的，我本来就是操心型的个性，睡前想很多事，操心这个操心那个，大脑也很累啊，但是就是睡不着。但是一旦我把精力用在捋字上，就能把自己弄睡着。这两个有什么本质区别么？都是累……

累跟累不同。要累大脑特定的部位，才睡得香。把大脑中管事儿的部分累到就行了。

B-沪眉豆妈0706女九
申爸，眉豆今天继续捋字义不？

当然继续捋了。孩子如果已经上道儿，那妈妈就试着把捋字义的任务，固定化：每天固定拿出几个小时，来捋字义。假期多一些，上学的日子少一些……很快，孩子一方面习惯了；另一方面，做这些事，会带给他愉悦感，他就会喜欢上这种每天固定的活动。妈妈借此，就重新深入到了大孩子的生活中。你可以发挥作用了。是这样哈：如果你家爸爸，肯辅导孩子，花时间带高中二年级以上的孩子，最好由爸爸来做这件事。孩子大了，该爸爸上了。
先说这些哈。回答妈妈们的问题哈。

B-鲁康萌妈0712男八1218女大
申爸说口述上学期的数学做练习，是有特别用意吗？康每天都在朗读口述八上课本，要换成已经学过的七下课本吗？

咱们呢，把初中二年级，拦腰砍断，一分为二：前半段，按照以前的原则做：以朗读为主，往前读；后半段，改变策略，以陈述为主，并且不再朗读了。学习的策略，也相应地做出改变：去陈述已经学过的课程，而不是往前学。到了高中，“往前学”根本就没用了。新初二的孩子，这个暑假，还要往前朗读课本。把陈述上学期数学课本的练习题，加进来做。

新初三的孩子，不再朗读了哈，全部改成陈述。要陈述初中学过的所有的数学课本上的练习题和习题：这也算是为中考做准备。数学课本上的所有的题，例题、练习题和习题，全部都要陈述流畅，任何一道题，拿过来就说。要熟到这种程度。新高一和新高二的孩子，在数学方面，也一样哈。假期不要往前学新课。

B-京宇妈0507男高一
申爸，新高一的孩子，陈述高一上学期的数学课本，对吧？

新高一的孩子，这个暑假要玩游戏，看金庸……如果妈妈非得想陈述，可以让孩子陈述一下高一函数部分的内容。不要陈述高一一开始，集合这部分内容。

B-京宇妈0507男高一
金庸去年暑假看完了，游戏倒是每天在玩。

你们呢，小孩子妈妈，一个最大的问题就是“往前抢”，每个时点，妈妈都喜欢让大孩子做的事情把孩子的时间占满。要去做正合适的事情。金庸，你们有的，着急到小学就给了吧？那有什么用呢？小学的时候，敏感期还在，要阅读新知文库。你们拿初三的金庸，去取代小六的新知；等孩子到了初三，你给他看啥？初三孩子是不看新知文库的。这一点，你们妈妈们要理解，并且心里清楚。

B-苏豆豆妈0709G9
我们是新初三，我想问的是要不要陈述初二的物理课本。

物理课本不用陈述。把数学课本陈述流畅。熟，再熟！其实哈，申爸跟你们讲：到了中考，高考，满分超级学霸，他们没啥别的特殊，惟课本熟耳。中考还看不太出来，高考就非常明显了。孩子学了N多乱七八糟的题，但课本不熟，不会……

B-苏笑笑妈0808女八
 申爸，女孩子来了例假之后的暑假给金庸，这个时间点是不是错了？

你问问豆儿。女孩儿的事儿，申爸不知道哈。