【孩子从字义开始更容易】---2021.07.06

每日一课

语文小作坊：孩子从字义开始更容易

2021-07-06
内什么，申爸早上看到，公众号里好像是说，小作坊从慢慢捋字形开始。咱们小作坊呢，跟小宝宝那个时候，不太一样了。那时候，参加者，仅仅是孩子。现在，还有妈妈。咱们这个语文小作坊，参加者其实是两类人，大人和孩子。

大人这边呢，从慢慢捋字形开始，这没错；孩子那边，咱们刚开始，主要精力不放在捋字形上。这主要是两个原因。一个是，对大人而言，在古文的字形和字义两个方面，对于字形，更擅长一些；而孩子对于字义觉得更容易一些。另一个是，小一点的孩子，尤其是初中的孩子，你让他捋字形，你无法监督。他说捋了，但根本没干，妈妈察觉不到。对于妈妈们而言，捋了就是捋了，没捋就是没捋，不用监督；小孩子不同。你不监督，他就不干。等他体会到捋的好处，自己没事的时候，主动去做，那是很久以后的事情了。已经让孩子捋字形的妈妈，也不用后悔。捋了就捋了，反正，早晚都要让孩子在头脑中梳理文字的字形，现在权当熟悉一下做法好了。

话说，这个“捋”，确实是一件很有意思的事情。大申是从去年12月19号……眉豆儿妈转的公众号，提醒申爸想起了这件事……开始捋古文的，其中，也包括字形。刚开始，他极偷懒，不乐意好好儿干——神经回路还没建构起来么，他觉着困难，不乐意干，正常。后来，申爸也不知觉是在什么时候……想来应该是今年四五月份吧……有一次，申爸却猛然发现，大申已经很喜欢捋字形了。事实上，在最初捋了一个阶段之后，申爸就不让大申捋字形了。原因就是你让他捋的时候，他老是偷油喝。跟你说捋了，其实根本没做。没法监督他。

申爸猛然发现，大申自己捋字形了，这才打听一下这件事。原来，大申每天早晚上学路上，地铁里，一直都带着耳机，听要背的古文。一边听，一边自己在头脑中，捋字形：这形成了一件极有趣的现象：大申打一入小学，一年级起，语文课上，默写生字，就从来没全对过。一年级那个时候啊，每天都要默写生字。别的孩子一百分，几乎都是全对，大申就一次都没全对过……要不，他怎么小学时候，但凡有一个孩子补考，那就是他呢……现在，大了，高中了，老师要求默的东西，又多又难：要默《离骚》的，妈妈想想看，有多难……这回呢，情形倒过来了：别的已经没有一个孩子，能默写全对，但大申能，并且是唯一的一个。这对他，是一个极大的鼓舞，鼓舞到自己主动上学路上听古文，一边听，脑子里一边捋那个字形。他不把字形捋熟了，默写的时候，就没法全写对。

这回呢，申爸跟大申上课的时候，容易了。刚一开始，申爸感觉大申没收心，就跟大申说：你这星期，要求背哪篇古文？大申：《种树郭橐驼传》。申爸：“把《种树郭橐驼传》前两段的字形，捋一遍。”于是，大申就坐那儿静静地捋。申爸等啊，等啊，怎么还不完呢？好不容易完了，申爸忽然意识到什么就说：“我跟你说，捋前两段！谁让你把整篇都捋了？”大申很疑惑地看着申爸：“就是捋的前两段啊。谁捋整篇了？”申爸只好含含糊糊地过去。呆会儿，申爸偷偷打开《种树郭橐驼传》的课文一看。我的天，它头两段怎么那么长！谁能想到这个啊！你让他把心收回来，专心做事情，落实到他的头脑里，只要前额叶兴奋起来，压到情绪中枢，取得整个大脑的掌控权就行了。要想有掌控权，就随便找篇古文，要求他“捋一遍字形”，捋完，就安静了。

B-湘宸妈0809女八
大申爸，请问您拿笔默写的过程和脑袋里捋字形的过程，两者本质差别是？

妈妈们找一道小学数学题，自己心算把它算出来，再拿一支笔，在纸上把它解出来。这两者做完，妈妈自己就有“在脑子里捋”和“拿笔默写”的区别了。其实呢，你们妈妈自己就能直接体会这两者的差别：《项脊轩志》第一段拿笔写，写完，马上在头脑中捋第二段的字形。自己体会体会差别。拿笔写是没有用的！其实呢，我们的教育，唯一的问题在于高考，它是笔试。如果拿出一部分分数，用于口试，这样呢，所有的基础教育阶段的教育乱象，都将不复存在：比如说，择校超级高中问题；培训班问题……

B-粤帆妈0803男八
请教申爸，这个没用，是因为需要参与的神经回路不同吗？学校的教学，都是靠写的。

写有写的好处：可监控，可核查。但是，它有一个最大的坏处，无法避免：机械操作。

为什么大脑中“机械”的就不好，“有机”的就好呢？原因很简单：“机械”的能力，是人天生就具有的；而“活的”有机生成能力，是要后天形成的。前者天生就有，人人皆有，根本不“值钱”；后者稀缺，是教育的目的所在，很“值钱”。“值钱”跟“重要”是两回事哈：空气非常“重要”，但根本“不值钱”。在教育过程中，人们利用已有的能力，去“解决”问题，比去建构新的稀缺能力，要容易得多。因为中国的考核的特点……就是纸面的“高考”考核方式导致大家都倾向于采取容易起步的方式，用纸面的机械操作，取代困难的新的神经机制的形成。

缘于高考这种考核方式而强化了的教育体系，让人们产生根子上错误的一些观念。比如说，学习就要“做题”；学会就是把题做对；错题本很重要……学习怎么能够等价为“做题”呢？即便是数学学科，“做题”也不过是学习的一种辅助手段而已。做那么多题，有什么用呢？做那么多题，没用。把人都做傻了。要借助包括合理的解题在内的各种手段，建构起一个又一个学科的知识体系，进而以建立起来的体系为基础，对整个世界进行观察和梳理，这才是学习的目的所在。

C-266浙卡妈0810女七
数学的笔算相当于语文的默写，数学的心算相当于在脑中捋字形。最根本是动用的神经回路不一样，而拥有后者的人非常稀缺，这种神经回路建构起来之后，跟一个人的创造性有关系？

其实吧，创造性是怎么表现出来的啊？它是一个人在头脑中把认识系统化的过程中表现出来的。

C-200皖谦睿妈1006男六
数学一问都知道,一做就错的是不是就需要刷题?

你拿做错的题去问，他就不知道么（所以，不能说“一问都知道”。你问错了问题么）……所谓一问都知道，题不会做的原因，是用错误的方式，教孩子错误的内容。我们不研究错误，只研究怎么正确地做哈。不幸的家庭各有各的不幸，去搞错误，是搞不完的。我们只找出一条路，容易走，要求低……你只要初中毕业妈妈，就行……能登顶。先说这几句哈，休息，休息一会儿。

A-京涵妈0410男十
7.5反馈
A组跟儿子一起陈述《六国论》，要求他匀速缓慢正确的背出来，体会大脑的感觉，用时6分多，感觉孩子使用新的方法没有太多困难，不知道是否方法不太对，他自己也没太多感觉。
C组昨天把《项脊轩志》的第二段繁体字捋完了，然后把第一二段捋了三遍，每遍大概10分钟左右，换成繁体字后本来背熟的内容会中断，背的不连贯，没有简体字顺畅，感觉上大脑需要进行控制机制的调配，明天继续。

《六国论》，等明天咱们正式开始的时候，才知道孩子真正的情形。

A班B班妈妈注意啦：接下来的回馈，重点要放在孩子的反应上面。妈妈们不要把重点放在自己的想法上。重点是动手，到孩子那里去试，观察孩子的反应，然后，尽可能详细地回馈孩子那边的情形。

C-226豫杉妈0902G七
20210706作业反馈：
早起听任志宏朗读的《项脊轩志》音频3遍，20分钟左右，听的时候简体繁体的字卡不自觉的交替闪现，但还不能完全跟上朗读的节奏。听完先把第一段的简体字形捋了一遍，3分钟左右，接着第一段的繁体，看着脑中的大字卡一个一个的顺序出现，眼睛看着字形，心里捋着，10分钟左右结束，过程中还会有简繁混闪的现象。

十天的实操下来感觉捋字慢慢上瘾，工作间隙都会随机背出《项脊轩志》的某几句过一下字形，字卡也是像随时在脑中一样，而且不像刚开始每次背诵或捋字形都要从题目和第一句开始了，可以从任何一段或一句开始，简体字形随时随地都可以清晰地一个个闪出来，繁体字形个别字目前还需要仔细把脑中的字“看”清楚。

孩子那里背的确实轻松，十几分钟一段就会背了，还指导妈妈记繁体字。

妈妈们慢慢走，看看咱们是不是都能到杉妈这个状态：“十天的实操下来感觉捋字慢慢上瘾，工作间隙都会随机背出《项脊轩志》的某几句过一下字形，字卡也是像随时在脑中一样，而且不像刚开始每次背诵或捋字形都要从题目和第一句开始了，可以从任何一段或一句开始，简体字形随时随地都可以清晰地一个个闪出来，繁体字形个别字目前还需要仔细把脑中的字‘看’清楚。”

B-湘可妈0801女八
可以这样，从任何一句开始，也可以随时开捋。

嗯……还有妈妈能够做到。现在呢，能够自如地捋繁简字形的妈妈，你们头脑里，已经有三条线索在走了：一条是原文，一条是繁体字形，一条是简体字形。这就允许你们自己玩很多有趣的花样：先背原文一句话，再顺序想一遍简体字形，想完，再顺序想一遍繁体字形；一句话，想原文一个字，马上想它的简体字形，接着想繁体；就这样，一个字一个字，想到结尾。把上边那个过程反过来：先想繁体，再想简体；花插着来：第一句先简后繁；第二句先繁后简。去试哈，麻麻们。反馈自己感受。跟别人交流，也给后来的麻麻一个指南参考。

B-沪眉豆妈0706女九
这个好玩，我要玩！

妈妈们试着自己制定规程，然后，让自己的头脑遵循既定的规程，去动态地形成内容。想还稍微容易一些。想圆通了之后，试着把新规程下的所生成的动态，陈述出来。自己体验整个过程，然后设法去引导孩子也能办这个。