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[妈妈反馈] C-139闽飞妈1006男六语文小作坊实操反馈

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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:54:10 | 显示全部楼层
20210922反馈
C-139闽飞妈1006男六
下班路上和到家看一小时杨教授的视频,提到了留白正式申爸提过的,孩子的教育应该留有余地,给孩子自己的空间。另外,人不要做让自己觉得太满的事,也有一些启发,所以合适的节奏,慢一点下来才能更好成久持续下去,无论是工作,学习,运动都是如此。还有一小时孔子部分才来了头,待续。
捋古文,孩子读古文,我也坐下来捋。中途孩子要手机打卡,让我先复习之前捋的,孩子对我捋古文这件事有了很自然的感受,还会给出复习的建议,是不是开始有些学习方法的思考了?
今天想着再多捋一句,之前内容捋两遍巩固了下,再往前多捋时,发现第一段语法点已经剩不多了,刚催一起拿下。今天第二段没捋。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:55:00 | 显示全部楼层
反馈:2021.9.24
C-139闽飞妈1006男六
1、捋古文项脊轩志,第一段的三条线已经捋下来了,其中漏了一处语法点,就是知道有这么个点,没定位好哪句古文,等到看原文时才一下子想到,当时捋得时候怎么就想不到呢?第二段今天没捋,可能决定太熟悉了,也不打算更新语法点,所以暂停。今天经常被打断,还是得安静不被打扰下捋才不烦躁。
看了9页《多义词和词义的引申》,可能听过教案三音频,对内容不犯怵。但是今天太困了,无法专注看完,等明天再继续专心看。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:55:21 | 显示全部楼层
反馈:2021.9.25  
C-139闽-飞妈1006男六  
今天看完了《多义词和词义的引申》,认真阅读了本义引申出其他词义的几种类型,主要为了十个字的实操去做准备。读着读着,越突然的联想起申爸这一些列的操作,似乎有着某种联系。捋古文让我们的脑筋活络起来,具备了勤思考的基础,古文也是多线并行,每天就是字、 词、语法,给这实词做了铺垫。接着让我们看哲学视频,哲学家善于思考,层层剥开事物间的联系。启发我们思考规律性。哲学源自语言,现在我们要琢磨的字义,从形到义是渗透着远古人对创文字时的思维,这是最初的哲学。有了哲学思考模式,高考就不成问题了。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:56:19 | 显示全部楼层
20210926
1、作业内容:
1)第一件,看豆神准备的资料。
每个字不都有古字形吗?
妈妈琢磨,怎么从古字形里看出这个字的本义的。
网上找参考资料也可以,自己参阅十本汉字书里面的资料,也可以。
2)第二件,看引申义。
妈妈们要自己揣摩说,那个引申义,是怎么从上一个意思,引申过来的。意思具体是怎么从一个窜到另一个去的。不是“理解”,更不是去记忆,就是自个儿琢磨。揣摩。
3) 第三件,继续陈述古文.
 
2、作业要求:
1)琢磨明白了以后呢, 妈妈就这十个字,把它的本义,是怎么从古字形里看出来的,写在这里当回馈。
2)写的时候,第一不要看别的妈妈是怎么说的,第二不要看书上是怎么说的。自己默写,写自己的想法。
3)如果默不出来,不要紧,自己照着书,默默地打几遍腹稿再来默。留意自己那种“不去背结论,而是‘看着’自己头脑中的虚拟的东西,来描述”的感觉哈。
4)引申关系琢磨明白了以后,写意思是怎么引申的。
5)不用着急哈。琢磨明白一个,就写一个。没搞明白的,慢慢琢磨。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:56:44 | 显示全部楼层
反馈:2021.9.27  
C-139闽飞妈1006男六   
2、本  看到群里大家都画了思维导图,手痒也试试。一开始看本的古字形的介绍:木是树,一是指事符号,个是跟不用一来指明。不太理解!我就试着自己去画画。照着古形文字去画,就得去思考,从哪里下手。不能一笔一画去临摹,应该有个意识,我现在先画一棵树:树干,接着画两边的树枝,然后树下有根。这个图画我重点是要体现树根的意思,所以在根部上重点加粗,提示注意,然后就有了这个“一”的出现。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:57:08 | 显示全部楼层
202109028反馈
C-139闽飞妈1006男六
1、今天捋了项脊轩三条线直到凡再变矣,捋起来顺利,畏难后面的内容,可能时间有些晚,没让自己继续,练昨天探的深度没达到。
看完了猎狼记,觉得打猎的风险很大,主要是三套马 的车控制的好不好,要是配合不好,那就有可能失败;如果配合好的话,就能,满载而归。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:57:44 | 显示全部楼层
反馈:2021.9.29
C-139闽飞妈1006男六
3、从
图画上是两个人,一个跟着另外一个,所以本义是跟随,跟从。1、这个具体的行为,可以引申为意识和思想上的顺从,依从。2、引申为人,经常跟在另外一个人后面的一般是仆人,随从。3、动作上的跟随引申为事业上的跟随,如从军,跟着某人参加某事。4、跟从是被动的,引申为主动跟随,可以是佯北勿从。5、跟从时应该稳稳的不急不破,用作形容词用从容。6、一个人走,变成另外两个人走是新的开始,新的起点,所以是从此。7、课件里提到的纵,应该是一队人形成的纵队形象,从两人引申为多人。
回头呢,再把这个字相关的引申拿来看看。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:58:10 | 显示全部楼层
反馈:20210930             
C-139闽飞妈1006男六
4、当
古字形一开始猜不出来,就看了答案进行联想。上面是一个房屋,下面是田地,包含人们对土地的所指。中间一道分割线,两边指事,代表一样。所以本义是:土地面积等值。引申为:相当(副词),两个事物具有可交换的可能性,引申为当铺;相当还具有可代替的可能性。这里再分为主动代替,比如当(挡)住、抵挡。由此做方位具像引申,在某物的前面或对面,如当面。另外一种被动替代,替另外一个物体受力,如以当南日。当,作为相当的特性,其结果是好的,引申为恰当。因为恰当,所以引申为应当去做,因为应当的。
其他引申义还没有想到怎么关联。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:58:36 | 显示全部楼层
20211007反馈
C-139闽飞妈1006男六
  国庆期间家里有点事,一直在忙,空了几天没有实操和看群。昨天把早课给补了一下,申爸这两天提到的课件也看完了。今天上班,在路上把闲置了7天的项脊轩志花20分钟再拿出来捋一捋三线并行还剩1/5的内容未捋完。等今天有空的时候,再继续捋字,赶紧跟上大部队。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:58:58 | 显示全部楼层
20211008早课反馈
C-139闽飞妈1006男六
申爸今天早课的要求是什么?妈妈去孩子那里观察,孩子怎么复述课堂上的内容。读一篇文章,是否读标题,作者等等。 让妈妈们去孩子那里做什么?AB班的妈妈们做,让孩子就着课文的内容找到指南对应的知识点,说清楚是第几页,再从指南的内容对应到课本上,这个是索引能力的试探。不需要教孩子如何做,只需要观察孩子的反应。不配合的话,孩子用什么借口和理由。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:59:15 | 显示全部楼层
反馈:2021.10.8
C-139闽飞妈1006男六
05 善
善的古字形想象不到本义,只能去网络上搜索。里面羊的形象代表着温顺,指吉祥美好。两个言,没搞明白,是大家都说美好的事物吗?善的本义是美好,吉祥。引申为美好的品格是善良;有了美好的品格,做的事都是好事,引申为善事,善行;好事总让人满意,引申为求善贾而沽者。做的事让人觉得满意,一般指做的好,所以引申为有本领,高明,如通国善弈者。还有引申为名词膳,精美的食物。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 10:59:45 | 显示全部楼层
反馈:2021.10.09
C-139闽飞妈1006男六
刚才捋了项脊轩志第二段一半,发现之前漏了一下内容。一开始想着捋哪里算哪里,捋完之后还可以继续再探探自己今天的极限,比预期要捋得多一些了。[呲牙]

06 数
从古字形上猜不出来这个字的意思,即使倒推也想不出来。查了资料画的是持械打击受惩罚的妇女,表示列举罪名,所以有本义数目,数量的出现。先从本义引申出责备的意思,数落。本义列举的行为可以引申为如数家珍。数目,数量引申出动词计算的意思,如数东西。数东西说明东西多,可以引申为数次。继续可以代入一个量词范畴,引申为几,表示不确定的范畴:骑几千,卒数万人。计算带有规律性,可以是一种学科,数学。计算是有规律性,可以同性引申为定数。规律性是固定的可以形成一种技术,技艺,如今夫弈之为数。
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 楼主| 发表于 2021-10-11 11:00:02 | 显示全部楼层
10:52:32
C-139闽飞妈1006男六
2021/10/10实操反馈:早课内容学习

1、妈妈要避免掉进情绪的泥坑。孩子在最一开始,如果他的头脑中,用处mapping的神经回路,还处于完全的空白状态,孩子面对mapping的任务,在妈妈们看起来“应付”的反应其实是自然行为,并不能表达任何的主观感受。面对要求不愿意做,是孩子自我评估后觉得做不了才拒绝。所以和态度无关。将来面对孩子的情况,妈妈们要冷静不急躁。如果发生对孩子的误解,就出现了“逆反”。引申:青春期的孩子各种叛逆恐怕也是如此。所以妈妈一定要牢牢抓出初心,就是要构建这个回路,而不是在现成的回路上做。   每个孩子年龄不同,表现力不同,发展程度不同,所以构建过程依然是“不关注对错”。

10:52:40
2、AB班妈妈一个星期的任务时什么?去观察孩子神经回路从无到有建构过程中的表现(行为、心理),反馈。妈妈们不能孤立地看自己孩子的表现,还要去看不同孩子不同阶段的表现。C班的妈妈应该多看看AB班妈妈们的反馈。

10:52:49
3、怎么让孩子建构起神经回路。模仿!我们要做两个mapping,第一个从课堂到教案,第二个从教案到课本。妈妈得备课,把自己的mapping 作为回馈写下来,取长补短。C班的妈妈可以也着手研究手里的材料,然后不急不慢地跟着AB班妈妈做起来备课工作。

10:52:57
4、实操的时间最好一天1小时,饭后作业前进行神经系统的热身,促进兴奋提高作业效率。

10:53:05
5、捋古文不需要一开始就精确,重要的是变化车道。在弛豫反复捋的过程建构好捋的能力后完成最终目标“精确”起来。

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 楼主| 发表于 2021-10-14 09:54:01 | 显示全部楼层
反馈:2021.10.14 早课感想
C-139闽-飞妈1006男六
1、累聚大量的信息有助于抽象思维的基础,因为头脑里自动处理这些信息。
2、由于信息太多,输出太少,导致陈述困难。
3、想要破冰的两点:讲道理,树立政治正确后,要求每天写作业前练习30分钟“输出”;让孩子到妈妈熟悉的环境中,来了妈妈的地盘,自然的依从反应让孩子更配合。
4、年龄的差异导致孩子的状态不同。高二的孩子,讲道理,说通了妈妈要想怎么帮助孩子构建;初中的孩子,讲道理,还要去妈妈的地盘上实操,落实下具体的练习任务。
5、想让孩子将来“懂事”,得先教会孩子如何学习,他就自然“懂事”。
6、申爸认为所谓的“非智力因素”,我觉得可以理解为主观能动性,是基于已经构建好神经回路之后获得成功后的反映,即自信。
7、高二的孩子应该基于已经建构好的神经回路去实践和练习自己的主观意愿。
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 楼主| 发表于 2021-10-14 11:35:36 | 显示全部楼层
Chloe Lin LAUNTOP:

粤帆妈0803男八
20211013反馈
 
今天打印了仪的实操给帆看,满满一张纸,把他吓到了,问:难道我以后也要这样仔细地把知识点都找出来吗?看脸上的表情写着“那我可不干”,我说,可能,也许,应该……是吧,今天要请你帮忙听一下我做mapping,看看我哪些地方可以再改进改进。帆一下子来了兴趣,蹦到床上等我开始。他充满期待地瞪着我,一副要看好戏的样子。我其实还有两题没看完,只好硬着头皮上了。
我说:昨天你做了“线段的垂直平分线性质”的mapping,今天我来试着做一遍。找到目录,翻开书第61页找到对应知识点。
今天,我们来mapping线段的垂直平分线性质这个知识点,它是轴对称图形的一个定理,书上是在讲轴对称图形的时候引入进来的。
 
1.讲性质。如果一个图形是轴对称图形,它就有一条对称轴。现在这个对称轴的性质是这样的:一条线段的垂直平分线上任意一点到这条线段两个端点的距离相等。对于这个定理,书上接下来给了证明的方法,可以用全等三角形的判定来加以证明。反过来,一个点到线段两个端点的距离相等,那么这个点一定在该线段的垂直平分线上,同样地,我们也可以用全等三角形的判定来证明。所以,垂直平分线是所有的到线段两个端点的距离相等的点的集合。
 
2.讲应用。接下来,书上就讲了这个定理的应用,主要是从作图方面来讲的。已知一条直线和直线外一点,要用尺规来作出它的垂线。你会作吗?”帆表示没问题。好,那就继续。“还有一个应用呢,垂直平分线就是这个图形的对称轴。所以,如果两个图形是呈轴对称,那么它的对称轴就是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。”帆插嘴说:“也是所有点所连线段的垂直平分线。”是的,也是所有点所连线段的垂直平分线。因此,我们只要找到一对对应点,就可以连接垂直平分线,然后我们就得到了这两个图形的对称轴。所以,后面画轴对称图形,尺规作图是应用之一。
 
3. Mapping到双基上。在285页,关于三角形的部分。
3.1基础知识精析
3.1.1知识结构梳理,看起来没有轴对称的知识点,但有个尺规作图。刚才我们说了,这个知识要应用在尺规作图上。
3.1.2 重点难点辨析:双基上说难点是轴对称图形的性质,这里与我们刚才讲到的线段的垂直平分线,也跟构造全等三角形有关。重难点辨析的第7部分讲到了轴对称与轴对称图形(把上面的4行知识点念了一遍)
3.2 数学思想建构
3.2.1数学思想方法这里,三角形部分主要是数形结合、方程的思想、转化与划归的思想。帆说,这里都没有线段的垂直平分线,你讲这些干嘛?我说正要告诉你呢,在转化与划归思想这里有一道题就是垂直平分线的应用,你之前可能没有注意到。你看例5。帆蛮有兴趣的凑过来看,求作一个三角形,要求周长最小。要使三角形周长最小,这里就用了转化的思想,通过垂直平分线的性质,作点P关于AP和BO的对称点,把三个点转化到一条直线上。因为两点之间线段最短,因此连接P的两个对称点所得线段就是三角形的周长。帆仔细看了一遍题目。
后面的分类讨论、规律方法技巧、添加辅助线、与三角形有关的角的计算这些都没有涉及到垂直平分线的性质,读一遍大标题之后掠过。
3.2.2线段的数量与位置关系,这里又用到了线段的垂直平分线性质我们来看一下这道例题。这道题除了要用到垂直平分线性质之外,还要用到直角三角形的一个定理:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。这个定理帆没学过,他试着用全等三角形来判断,做了几分钟,没成功。
3.3 重要定理
有一句话总结了垂直平分线性质,读一遍。
Mapping结束。
感悟:
1.     mapping是一个很好的思维训练过程,这两天我们在组里讨论较多究竟该如何去做。实操的感觉印证了群里讨论的观点:先mapping课本是申爸有感于孩子们都不熟悉课本,不熟悉课本导致双基不牢;因为孩子刚陈述了课堂内容,让他落实在课本上会容易些,同时也达到熟悉课本的目的。课本和双基建构的编写体系很不同,因此再从课本mapping到双基建构的过程,是孩子去学习同一个知识点如何在不同的表达体系中呈现,以何种方式呈现,以及这个知识点在整个初中三年的知识体系中处于什么位置,也就给它定位,定好位才能解决做索引的问题。具体操作中,先mapping到课本或先到双基其实都行,来回弄就掌握了知识,熟悉了课本和双基,同时也把现下正在学的知识点定位到初中的“目录树”上了。
2.     目录树的定位很重要。有的知识是重点、难点、考点,在双基里体现得很明显,比如三角形全等的判定;有的知识是多个其他知识的连接,看起来不起眼,如果不定位准确,一旦需要运用时可能会记不起,比如线段的垂直平分线性质,就是一句话,但可以跟三角形的考点结合起来,变化无穷,遇强则强。
3.     要做好的示范,必须充分需要备课。一是了解孩子那里的学习进度,一是在双基指南的几大部分里把知识点识别出来。

Chloe Lin LAUNTOP:
20211012反馈
B-闽同妈0709男八
今天晚饭后让同来mapping和陈述古文,同又拒绝了,说明天要考历史,有很多内容要复习,没有时间做其他。我说那陈述古文放后面,先来做指南,同拖着不开始,继续做作业。今天作业看着不多,心想他应该快做完了,就等等吧,结果变成没完没了,做到22:30才做完。今天语文作业只有两页练习册,做的是名著相关练习,同只是之前概括章节的时候走马观花把书看了一遍,练习里问的都是细节,他在那翻来翻去找答案,花了很长时间。做完作业,拿了一张考得不好的英语试卷来签字,我立刻心情全无,装作平静地说这学期英语是提高难度了吗?这几次好像都考得不好呀,这次主要错哪些地方?同也答不上来,我问是语法吗?他说不是,是词的用法,让他再说具体些就说不出来了。我打算明天有空的时间再好好看看卷子,必要的话问问老师。

最后拖到洗漱完毕才开始mapping。今天数学上了多项式乘多项式,让同说说运算规则,同直接说了公式,我问他书上不是也有文字总结吗?那句话怎么说的?同不说,还搬出老师的话说,昨天单项式乘单项式那句关于规则的文字不用背诵,会做题目就行了。我想老师的意思是不希望孩子们死记硬背规则,而是要真正掌握规则的使用。让同在指南上找出相关内容,同有了昨天的实操,大致知道这部分在哪个章节,所以又不翻目录,直接在正文里找,没一会儿找到了,里面正好有关于规则的文字表述,我让同用自己的话说一遍,同不肯说,估计还是说不出来,能力不行。让他把指南上的内容再对应到课本,这步很简单,很快完成。

接着mapping物理。今天教了光的反射,同翻开课本,就着课本提示说了老师课堂上说的内容,有些是老师额外补充的,如日食和月食的原理,同说了一遍,但有些不确定,于是把笔记翻出来对照了一遍。接着让同在指南上找出课堂内容,同找出来了,但没有认真看,只是匆匆扫一遍,大致跟课本一样,就随手一指。我觉得这样做可能不太对,但还没参透申爸做这事的原理,因此也没想好要怎么做。然后让同再把指南mapping到课本上,同也是大致地指一下书上对应的是哪句哪句,没具体陈述。今天到这里就结束了,没有陈述古文也没有口述数学。

妈妈今天工作上的事很多,只看了李老师《汉字思维》视频两集。

Chloe Lin LAUNTOP:
20211013反馈
B-闽同妈0709男八
今天我回家晚,我到家时同已经快吃完饭了,等我吃过饭,立刻叫同来实操,同推脱了两次后答应过几分钟开始。

今天没有物理课,语文mapping暂停,于是只进行数学和英语。数学课今天讲了单项式除单项式,单项式除多项式,同用自己的话说了运算规则。我问同没有讲多项式除单项式和多项式除多项式吗?同回答说老师说了初中不要求。我继续问,为什么不要求?是不能算吗?同说多项式除单项式可以算,他只要先把除数被除数交换,算出来以后再计算倒数,就可以用今天教的单项式除多项式解决了,只是不知道能不能做到最简;我说你这想法很不错啊,那多项式除多项式可以用你这个思路吗?同想了一下说,也可以,就把被除数先拆成多个单项式,然后分别除以除数多项式,得到多个多项式除单项式,然后就可以继续用前面说的方法计算了。虽然他的方法听起来比较复杂,但是他自己思考的,我觉得还是很有意义的。

最近看了其他妈妈反馈,他们让孩子在mapping时朗读指南或思考指南里的题,还有孩子自主自愿地抱着指南琢磨,我想同只是每天在指南和课本上大致的比划一下哪部分与哪部分对应,从来没认真看过指南上的总结,这样可能没啥效果。所以,今天我让同把指南上总结的规则读一读,让他与课本的表述对比一下,看是不是完全一样。同照做了,两边的表述基本相同,只有细微的差别。

接着mapping英语,今天教了must的用法,同照着书上记的笔记把课堂要点讲了一遍,让他在指南中指出,并对照指南上的表述与课本表述的差异。

我理解,mapping一方面能够帮助孩子搭建知识框架(知识结构体系),另一方面把每天课堂上的内容做个梳理,及时清理模糊点或理解偏差,不知道自己理解是否正确。

完成mapping后,同不愿意接着陈述古文,要求先完成作业,因为今天只有数学和英语作业,本以为能快速完成作业,就答应他了,没想到作业做到22:30,洗漱睡觉至少要到23点多了。最终只好放弃陈述古文。我心里特别矛盾,是不是狠心要求同一定在晚饭后先完成所有实操再去做作业,至于作业做到几点随他?可是同根本不会因为时间不早了就能更快速地完成作业,还是按自己的节奏做,最近躺下都要23:30了,这样的学习难以为继。真不知如何是好。

Chloe Lin LAUNTOP:
10月13日反馈:
        恩:今天没有联系上,中午全班被政治老师留堂背书,12:37才打卡吃饭,12:50宿舍要上床午休来不及打,傍晚赶回教室测验也没能电话,未知实操情况。今天除了周一语文段考成绩104,昨天恩说阅读理解扣了好多分,今天跟语文老师聊了会,反应恩古文和作文进步都很多,阅读理解初三难度增大,普遍薄弱,让恩多练多问多总结。
        妈:整理汇总白天猜字的图案,继续mapping一元二次方程的解法因式分解法,从教案到课本,教案的归纳注意点特别要紧,感觉就是归纳总结出容易踩坑的点,一是使用该法时不能两边同时约去含未知数的代数式,可能造成丢解,应先提取公因式;二是此法方程一边要为零,否则可能得出错答案,应先移项后一边为零了再分解另外一边,两点都辅以详细例子说明。跟昨天的配方法注意点一样,其实只要明确解法的使用过程,知道该避免的坑点这两项,在应用中就能很快掌握。可以费很少力气,不需要题海,就能高效把握住。那么在索引这个知识点的时候直接蹦出来两个分支——过程和注意点,就能如图目录般既简洁又实用。
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 楼主| 发表于 2021-10-20 14:23:27 | 显示全部楼层
早课重要内容:
AB班的孩子,借着教案,在做“清对”的工作。把课堂老师讲授的内容,mapping到教案上来,把教案里的内容,mapping到课本上去。

这个事儿看起来很简单.....前提是要把老师讲的内容记住....只要记住老师讲的内容了,很容易就能在教案中,把相应的内容找出来。这确实不难。但是,接下来,就不容易了。

指出授课内容的位置,不难;但是,指出“今天老师讲的内容,相对于教案中的哪句话到哪句话”,就非常难了。

这还没完,教案中的一个意思,在教材里,对应的内容,是从哪句话到哪句话?

尤其是,教案中框下来的内容,哪些具体的点,是老师今天讲过的呢?哪些老师课堂上没提到?同样的内容,对应到课本相应的章节里面,哪些是一一对应的?哪些课本里没有?课本里有的,哪些教案里没有?

这些事儿,外人粗略的想起来,好像很容易,原理不难理解么,就是把头脑中记着的讲课内容,在教案里指出来,教案里的内容,课本里指出来....这跟核对字形来校对,一样好理解。但是,跟编辑一样,做这个事儿,它内部的机制,跟“看上去”是完全不同的!



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 楼主| 发表于 2021-11-11 19:48:11 | 显示全部楼层
C-139闽飞妈1006男六
2021/11/11 反馈:
1、您今天清对的课堂内容是什么?
答:不等式的性质
2、这部分内容在课本的第几章第几页。
答:人教七年级下册课本第九章P116-117。

3、以上内容在双基手册中的哪几页第几行提及?
答:P96

4、双基手册中如何描述?(孩子选做,实操一个阶段后再改必做)
答:双基中不等式性质在只是结构梳理中,引出用于解一元一次不等式;不等式的三个性质,并用数学符号表示出来:(1)、不等式两边都加上(减去)同一个数,不等号方向不改变。a>b,即a+c>b+c。 (2)不等式两边都乘以(除以)同一个正数,不等号方向不改变。a>b,即ac>bc 且c>0。 (3)不等式两边都乘以(除以)同一个负数,不等号方向改变。a>b,即a<cbc 且c<0。
5、以上内容具体在数学课本的哪几页?
答:P117

6、在数学课本里如何描述的?(孩子选做,实操一个阶段后再改必做)
答:1、不等式两边加(或减)同一个数(或式子),不等号的方向不变。如果a>b,那么a+-c>b+-c。
2、不等式两边乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变。如果a>b c>0,那么ac>bc(或a/c>b/c)。
3、不等式两边乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变。如果a>b <c0,那么ac<bc(或a/c<b/c)。
7、双基中提及的其他内容有哪些,能对应到课本的第几页?课本是如何表述的?
答:不等式的概念(定义、不等式的解集),一元一次不等式组,在书本里都有体现。P113-131.

8、双基中提及的其他内容,哪些是在课本上没有的?请一并指出。
答:无

9、哪些是这个章节的相关内容,课本上有的,双基上没有,请指出。
答:无  

10、请说说您MAPPING的过程的感受。 本章的清对内容感觉比较单纯,很容易找到一一对应的内容。因为这节课看了课堂内容,且也看明白陈述一遍,再清对的时候性质可以不看书就陈述出来。
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 楼主| 发表于 2022-4-23 17:23:16 | 显示全部楼层
语文小作坊实操总结-闽飞妈1006男六
2022年4月23日

实操时间:2021年6月-2022年4月24日
实操用时:一周实操约2-3次。
实操内容:捋古文《项脊轩志》、捋150个实词、学习小方圣经、学习中学生家长指南。
实操状态:一开始跟着看申爸每天推送的文章,写感受,倒是坚持写下来了。这个过程有种“温水煮青蛙”,慢慢去接触和阅读这类文章。在此间也想去领悟申爸带着妈妈们接触一个新领域的技巧。
接下来是捋古文,我只捋过一篇,但是用了很长的时间去感受。从捋古文的心法开始,觉得自己有所顿悟。任何一个任务,不要强加不要去设定目标,而是坚持不懈,持续去做。人的心力有限,当你要抓一个主要矛盾时,设置一个底线去做,而不是要立FLAG,反而会给自己更多负重。在捋古文过程中,也认真学习了申爸的早课内容。很多事情是相通的,捋古文多线并行时也是从整体去把握一篇文章,多线构成整体。申爸似乎最初是想让妈妈们感受一种框架感。

到了捋实词,一开始还是比较有兴致去认真实操古字形、字义、引申义。我们捋的过程,是要发现规律的过程。申爸最初给的关于引申义的文章已经规律的汇总。我总想搞明白申爸让我们做这些实操背后的意义,是否是让我们感受孩子学习过程汇总对规律的总结?

到了看小方圣经,串联了引申义以及捋古文时接触到一些语法,勉强地磕磕绊绊地去看。没有坚持看,一周大概只能看2-3集,进度比较缓慢,有些视频要看第二次才能完全看明白。
现在也渐渐能看进去,只进行到了《礼记》第五。语法类内容还是无法共鸣,一直想着打印16把钥匙也没有去做,到底是什么原因呢?看到字的引申义,有同亮的感觉。更吸引我的地方,是小方教授的讲课方式吧。循序渐进,深入浅出。对中国古代文化,也加深了认识。价值观和人生观也更明朗和坚定。

看了王德峰教授的哲学视频,对我启发很大,有些以往没想明白的事似乎想通了,而且很多规则原来可以适用于很多地方。

实操困惑:很佩服子游妈、漆仔妈还有其他妈妈们的实操力度。感觉自己还有很多需要提升的地方,如果能够进入到愉悦实操的境界呢?大致是自己投入的时间和火候还是不够。继续努力吧。

半年实操计划:
孩子马上要小学毕业了,目前已经伴听和熟读了论语,这个暑假打算给孩子听听傅佩荣教授的资料。
暑假有捋古文计划,按照以往实操经验,带着孩子捋初中的古诗文。
妈妈的实操继续学习小方圣经,虽然实操频率不高,但是小火持续,总算还没有完全掉队。
捋实词慢慢加进来,每天捋一个,看看自己能达到什么样的状态,拭目以待吧。
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 楼主| 发表于 7 天前 | 显示全部楼层
139-闽飞妈1006男六
反馈内容:七下《孙权劝学》
1、朗读一遍原文,一开始还读不流畅意思也不太明白,问飞知道是什么意思吗?他很快就给我翻译出来了,因为伴听和故事都看过。
2、读第二遍,比第一次流畅了,完全明白了。
3、逐句看字义、把语法点也看看。
4、 试着捋下原文,之前捋项脊轩志的形成的捋的惯性可以在脑海里浮现书里的大字和部分小字的位置。
按照刚才看着捋了一遍原文里的所有内容,轻松可以陈述原文,部分字义。
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