C-皖哈妈1008女六2021年暑假语文小作坊实操记录

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2021-6-26（C-皖哈妈1008女六）背诵《项脊轩志》作业反馈：
上午拿到稿子，没想到本优秀生要重操旧业，拿到后，整体通读了一遍，在理解上，没有啥障碍，个别字词借助了注释，如：楯，偃仰，漉等。但是背诵起来比较困难，尝试了很多次，效果不好。请教哈哈背诵秘诀，答曰：脑中成像。让她和我一起比赛，人家不掉坑，白了一眼跑了。我只好自救。

家里嘈杂，下午凝神静气，继续努力。再次在大脑里一边阅读一边成像，按照一定的逻辑梳理了一遍第一段，大概是这么个意思：祖上留下来的老屋，窄小，破漏，采光也不好。于是，作者着手修葺：砸墙开窗借光、种植绿植造景。这些都搞完，开始软装：借了一堆基础三百，装点书架。吟诗放歌（也许偶尔还纵了酒吧？）、静坐冥想、舞文弄墨、以动衬静，所以万籁无声。此时，台阶寂寂，小鸟来食，人至不去，互不惊扰，和谐静谧。由小见大，晚风明月夜的一幅图出现：明月爬上墙，桂影斑驳陆离，风吹桂树，树影移动，最是可爱。

背诵的时候必须高度集中精神，没有打扰，在听了几遍录音后效果更好。一幅一幅场景显现，我闭着眼睛，一句一句的背出来，但是并不流畅，思维是跟着一字一句呈现出来的景物走的。
感觉自己是理解性背诵。否则，很难继续下去。

说几句多余的话：这篇后面睹物思人，对由老妪引出对家人的怀念，跃然纸上，令人情动。所以作者说：“多可喜，亦多可悲”。人至中年，历经生离也遇死别，有类似经历的读者，定能同悲吧？

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2021-7-4（C-皖哈妈1008女六）背诵《项脊轩志》第二段及捋简体字作业反馈：
拖延了好几天，一直不想做。今天要治治懒癌，否则债越来越多，最后就只好放弃了。我不想放弃跟着申爸慢慢养精蓄锐的机会。

好，拿到第二段，平心静气读了几遍，不确定的部分对照注释学习了，文通字顺的问题解决后，开始朗读。朗读2遍，而后开始进一步把第二大段分成3个部分：第一个部分是讲项脊轩过去格局的变化过程，由于伯父分家，房子被隔出几个小间，从篱到墙，几经变化。第二部分开始写人。家里的老妪的基本情况，老妪和作者睹物思人的对话，令人动情。第三部分，作者写道束发读书轩中的细节。自己的祖母以祖父的尺笏激励作者，表达愿景。作者瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

我眼睛看着远方，心理还原场景，根据描写的顺序，花了大概45分钟完成背诵。感觉不是想的那么难，比第一段的背诵似乎更轻松一些。

接着，捋字。花了十几分钟捋完了字。心里有点焦急，有点图快，捋完后，没有继续下一步了。午休的时候，辗转难眠，想着开始就着正文捋字吧。于是闭着双眼，开始一字一字的往下蹦。第一段因为捋了字，所以基本脑中比较清晰，有两个字模糊：楯和阶，脑中印象模糊了。

捋第二段的时候，因为没有前面捋字的环节，所以好几个字比较模糊。还有一点就是，我在就着课文捋字的时候，脑中时而呈现的是正文的那些字，时而是字卡上的字。来回切换的时候比较多。

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2021-7-5（C-皖哈妈1008女六）捋第一段繁体字作业反馈：
昨晚睡觉前，熄灯，屋子里一片黑暗，放下手机，想着试试捋繁体字吧：
晚上已经对照字卡把繁体字捋了一遍，遇到繁体的时候，试图记住繁体的各个部件，但是有的比较复杂，脑中形成不了清晰的印记。就是跟拍照一样，把每个繁体字拍了一遍。

熄灯后开始捋第一段的繁体字。基本能识别出第一段的繁体字是哪些字，脑中也会浮现这些繁体字的整体轮廓。但是，很多我写不出具体的笔画。也就是说，我认识这个繁体字，但是我不会写。这个跟求学期间的经历有关，因为学的是古典文学专业，阅读了大量的繁体文献，在阅读这一关上完全没有问题，但是我们求学期间很少要求去写。今天继续努力。

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2021-7-7（C-皖哈妈1008女六）捋第一段繁体字作业反馈：
本来想捋字义，还是暂时搁置了。本意是想看自己到底在捋繁体的时候能有多大的愉悦感。甜妈提示捋字的时候建议趁热多捋几遍字形。中午做饭的时候，拿出手机，打开繁体PPT，一个字一个字过，今天对每个繁体字的部件更加清晰了，有些字部件模糊的，我自己总结记忆的方法。就这样，捋完1遍继续第二遍。即便不拿笔，我认为85%的，我能写出来。

驰豫了半天，睡前，疲惫的身子绵软地躺在暗黑中，放下手机，闭上眼睛，开始就着课文捋繁体字。速度极慢，中间有一两句间隔甚至超过了10秒。但是没有关系，这种缓慢的感觉，是放松的感觉，惬意的感觉，享受的感觉。我一个字一个字的陈述，从标题开始，说到“项脊轩，旧南阁子也”，嘴在意先，说得快，大脑里出字反而慢了，我又退回去，重说，这下跟上了。接着，在捋后面正文的时候，大脑里识别出这个字是繁体字，我就会重复一遍这个字。就这样，慢悠悠的进行了5分钟，把第一段捋完了。心情特别特别地松弛，我竟这样睡去了，夜里似乎也没有做梦。

执着于具体的实操，不焦虑多余的事务，大脑的情绪被抑制，我睡得很香。失眠的中年妇女们，行动起来。

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2021-7-10（C-皖哈妈1008女六）捋项脊轩志第一段字义作业反馈：
本来想第一个目标是确保语言点准确无误，再到下一步去捋每个语言点的释义。
今天尝试一起来。
拿着教程一字一句捋了4遍，开始闭上眼睛或者看着某个固定的地方开始捋。有两个问题：
1.语言点有几处遗漏，原因是我想当然地认为这个不应该做为语言点，毕竟我有一些专业的经历。这种想当然，让我遗漏了这个语言点，比如：前辟四窗里的“前”字，我想当然就略过了。觉得没啥好解释的。三五之夜的之，也略过了。但是，因为有点专业的精力，也让我在记忆语言点的时候，会自动筛选非语言点的那些字词。
2.今天语言点的准确度我认为还可以，90%应该有了，但是语言点的释义，有多处说得不能和书上一致。这个感觉比较难做到一字不差。
3.今天语速比较快，快的地方，是自己觉得比较流畅的地方。有的句子，断了好几秒才接上。必须高度集中注意力才能完成。另外，我感觉我在陈述原文的时候，脑中出现的还是第一次接触的那个宋体字的原文文本。偶尔又调换到尽头的大字教程。

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2021-7-10（C-皖哈妈1008女六）捋项脊轩志第一段字义作业第二次反馈：
午休的时候又花了8分钟捋了一遍第一段字义。之前漏掉的几个，这次有意识不说，故意留了坑。但是有两个上次忘记的，这次依然忘记。不用刻意提醒自己去漏掉。
这次比第一次熟练了，从容了。

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2021-7-29（C-皖哈妈1008女六）捋项脊轩志第一段背诵、语言点、简体字反馈：
尝试三条线同时进行，比较顺利。语言点已经比较熟悉了，能随时随地捋起来。那些对我而言比较简单的语言点，我尝试丢掉了。简体字，少量不会念的部件，也暂时不做高要求，只要大脑中出现这个字的时候是分部件而不是笔画展示的即可。
目前还是停留在第一段上，第二段时间就了，背诵又渐渐模糊了，有啥关系呢，继续努力吧。先把第一段做到几条线同时捋顺，再开始第二段。

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8.17短篇小说反馈：
熬夜到现在，看完了四篇。各有特色：《二十年以后》，就是一篇轻松的结尾有惊喜的短篇。《玻璃》里这个第一人称的角色性格很突出，语言里透漏出粗粝豪爽和不羁，对王有福的刻画非常到位。《放猖》是废名写的，有点旧文人的笔调和哀愁，读起来，挺有意思的，对猖兵的描写很有动感，富有哲思。《当痛苦大于力量的时候》，是一篇意境悠远富有诗意的好文章，里面的借景抒情，夹叙夹议，处理得很棒，整篇的笔调有厚重感，除了普希金的这句话，还有一句话印象深刻：人的一生会遇到许许多多的痛苦，有的痛苦是能靠个人意志战胜的，有的痛苦确是个人意志无可奈何的。的确，无可奈何！

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先把课件里有关词义的引申的内容总结如下：
词义的引申是一种有规律的活动。人的思维从具体到抽象，从特殊到一般的发展，反映在词义上，就是词义的引申。引申的方式：
1.同状引申。
2同位引申
3.同性引申
4.因果引申
5.动静引申
6.礼俗引申
7.从抽象到具体，从一般到个别
8.比喻义
引申的层次、方向和顺序进行梳理的过程，就是弄清楚词义引申系统的过程。

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20210926反馈：
皖-哈妈1008女六
1、安。
（1）本义：会意字，一个女人坐在屋中，就平安了。平安、安定是本义。但是为什么女子坐在屋里就平安、安定了呢？翻《字源趣谈》，里面解释：从甲骨文看，安是一个妇女从室外走进房内坐了下来，甲骨文是由三个象形独体构成。上古时代，毒蛇猛兽等人类天敌很多，女人体力不如男子，只有躲避到屋里，才能免受侵害，得到安定。
（2）引申义线索梳理：
*安身、养生：有了房子住，身体有安放的地方，有容身之处，便能安定下来。一个男人娶到媳妇，下雨了媳妇知道往屋里跑，做了一天工，回家有一口热饭，这就安身、安居乐业。这是同性引申。
*安逸、安乐：有容身之处，心渐渐安定，日子自然过得越来越舒适，久安忘危，安于现状，贪图安逸的生活，从物质层面的安身，到精神层面的安逸、安乐。应该是从安身引申到安逸，是因果引申。居安思危、苟安、心安理得、偏安一隅。
*慢慢的：身体和精神都放松下来，内心安定，居有定所，便慵懒起来，干什么事都慢下来了。所以有安静。也是因果引申。
*抚慰：动静引申。安本是表示一种状态，这里用动词，使人心安定下来，就是抚慰。安神、安眠、安慰、安抚。*安置、安放：把一个物体放在固定的位置，如：安营扎寨、安葬。同性引申。

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20210926反馈：
皖-哈妈1008女六
2.本。
（1）本义：树根。木一组成本，指事。也指树的主干。一是指事符号。放在下面是本，放在上面是末。
（2）词义引申系统梳理：
*根源、来源：从一般到抽象的比喻义引申。这是从根的意义上来引申的。植物生长，需要土壤滋养，这是生之根本。根深才能叶茂。养植物，浇水要浇透。想要穷就一件事发展的脉络，也必然要从源头梳理。这就是根源。舍本逐末、正本清源、标本兼治、原原本本，都是这层意思。

*根本、基础、主要的东西：这层引申义是从树的主干引申而来。树的主干相对而言比较重要，没有主干，也就不谈枝叶。本末倒置，意思就是把重要的事情和次要的事情混为一谈，主次不分。治标不治本意思是没有抓住事情的根本，没有抓住主要矛盾。君子务本，本立而道生。本，就是基础、根本的意思。

*以农业为根本，本又指农业生产。农业是维持人类生态链的根本，口中有粮心中才不慌，历朝历代的统治者，都会把农业放在最重要的位置，生存乃是第一位。农本思想就是这个意思。

*本来的，原来的：指的是一种初始状态。类似现在手机的出厂设置，系统没有经过更新和新的程序加载。所谓的初始化。本性、本能、本色、本来面目.....

*自己一边的、自己方面的：人生来第一个要认识的对象是“本我”。本我，以自我为中心，进入扩展到各种社会关系。应该是主干的同性引申得来。本宫、本人、本职、本行、本土.....

*书本、稿本、版本：也是从原本的引申而来。一本书的印刷，需要以底本为蓝本，佛经抄印，也是有蓝本的，所以意思是最初始的本子。后来这个意义又继续引申到各种本：写本、手抄本、节本、洁本、刻本、户口本。

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20210926反馈：
皖-哈妈1008女六
3.从
（1）本义：会意字。一个人跟在另外一个人后面走，跟从的意思。
（2）引申系统梳理：
*顺从，听从：你在前面走，我在后面跟，没有和你背道而驰，自然是跟从顺从，道统而相为谋的意思。这个引申义比较好理解，是同性引申。如：从善如流、从心所欲、力不从心、言听计从、无所适从。 这里面跟随、顺从也可以用作使动用法，使某某顺从、跟从。

*参与：从动作行为看，我做了一件事，你也跟着去效仿，参与其中，也是从。如：从军、投笔从戎、从政、从事什么工作。

*主动追赶：这个也比较好理解。从被动的追随，到主动追赶，是一个人主观意志所影响决定。

*紧跟引申为挨着，不仅行走时候跟随，坐下来也靠近贴着，多少有点依附的意思吧？由这个序位，是不是可以再理解从犯的“从”字的意思呢？起辅助作用的是从犯，起主导作用的是主犯。

*自、由、从：表示时间、空间的起点。虚化而来的，不太好理解。

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20210926反馈：
皖-哈妈1008女六
4.当。
（1）本义。土地面积相等。这是一个形声字，我为了从上面那个尚里寻出点意思，半天不得解，只好放弃。形声字里面的声部分压根就不能意会。
（2）引申义：
动词到形容词、助动词的转化：相抵、相持——抵御、阻挡——适当、适宜、恰当——应当——判罪、判处。
*相抵、相持：本义面积相等的两块田正对相持着，这意味着什么?门当户对，双方经济地位相当的意思。
相抵让我想到典当这个词。没有钱了，把自己的传家之物、心爱之物拿到当铺，换对应的银两回来消费。到期无力还钱，就得把这个心爱之物拱手相让给当铺老板了。钱和物总是相当的，否则谁都不愿意干，尤其是当铺一方。——相抵的双方都认为好，都很满意，自然这事就办得恰当。——处罚和罪行相当，这是一个判官的底线，既然有判，就要有标准，这个标准就是罪行和处罚相对等。以上应该都是同性引申。
*抵御、阻挡：相持不下的两家，意味着经济相当、实力相当。但是当双方无法势均力敌，就出现了争夺和战争。必然有一方要发起抵抗，阻拦事态发展。一夫当关万夫休想开，哈哈哈哈。

*抽象的处于某地引申到掌握、主持。这个理解要费点功夫了。相持不下的双方，一旦一方处于绝对地位，就很容易压倒一方，占了对方的田地，是很自然的事。最后胜利的一方掌握大权，成为统治阶级。如：当权、当局、当家、当政、独当一面等等。也有奸臣当道一说。这个当我们仔细想想，我要过这条道，他拦着，把持着要道不让我走，我自然受制于他了。把路挡住，自然手里掌握了话语权，滥用职权自然也就产生了。

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20210929反馈：
皖-哈妈1008女六
5.善
（1）本义：好，吉祥，美好。金文是下面两个言，上面羊头。羊是古代祭祀的重要动物，温顺、善良，没有攻击性，总体是指代美好的事物。下面两个言，是谈论、讨论，也有可能是争论。争论什么呢？争论、评论这只羊。有很多字都和羊有关，比如：美、祥等等。

（2）引申义：从实物的好引申到精神层面的认同，品格层面的善良。善良是如何产生的？其实还是来自外部评价。没有评价，就没有所谓的道德体系。我们认为一个人好、善良，是因为他在行为或者言语上做的对，我们认同他的行为、言语、建议，所以善有同意的意思。 动词同意引申到形容词：令人满意的，也就好理解了。

我们认同对方的言语、行为和美好的品格，是因为他在某些方面比较能干，有某些特定的品质和能力，所以善也可以指高明、有本领。高明、有本领，不仅仅指的是某件事擅长，也说明他善于处理复杂的人际关系，对人友好，能获得更高的评价。

总体上，善字，从一件物的美好，上升到一个人的精神层面的美好，行为上的能干。

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20210929反馈：
皖-哈妈1008女六
6.数。
引申关系：
（1）数目、数量——几（数词）——多次（副词）——密（形容词）
（2）数目、数量——计算、列举（动）a.——占卜——命运
                                                       b.——定数、法则、规律——技艺
解析：先民最初结绳记事，用具体的数量代表一件事物或某种活动。这是具体的数。到后面，数越来越大，就产生了数词几，要指事某个活动，就产生了多次，最后引申到疏和密，指的是事物之间的紧密联系。
从数数、计数，是动词，计算数量的过程的表示动作行为，计算后来不单单指计算数字，也指心中谋划，例如：我心中有数。数用于占卜，进而预知命运，所谓的“命数”。 通过对数的计算和事物的列举，人们能发现数的排列、时序的发展（一年四季，秋去冬来）、事态的发展以及自然界的种种现象是有规律可循的，这样就引申到了法则、规律。掌握了那些法则、规律的人，必然是具有了某种技艺，用于棋艺。棋艺，最讲究步数、规律和规则，也讲究谋划和计算。

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2021006反馈：
皖-哈妈1008女六
7.信
（1）本义 ：说话诚实。从古字上看，人+言。展现的是一种交互关系。一个人听另外一个人言语、说话。为何和诚实扯上关系呢？语言最初的诞生，跟结绳记事一样，是一种切实的表达的需要。言为心声。一个人听另外一个人表达，表达的自然是自己所想、所见。精神文明还没有高度发达的时代，语言满足的也大多是一些具体的表达需要。所以，但凡一个人跟你说的，大多是真实的。
（2）引申关系：
说话真实——诚实（形容词）——行为、事情的真实性（副词）——信物、凭据、盟约——信使
说话真实——认为真实——信任——随意、放任

说话真实的人，自然是诚实的人，诚实的人说的话，自然是根据实际发生的事件所描述，因此有事情、行为的真实性。如何证明真实性呢？得有具体的凭据，用具体的凭据或者信物来验证真实性。叫有理有据。为了确认这种真实性是有效的可见的，则必须立据为证，所以有订立盟约一说。信物引申为信使，也是好理解的。双方见面，双方派代表来言谈，如何确认我能代表甲方说话呢？我领导没来，没关系，我拿一件领导的赐物，或者一样领导的贴身物，或者拿一个东西代表任职凭证，方便对方识别。见物如面。尚方宝剑、圣旨、使节都是这个意思。放在现在，就是戳着红章的介绍信？身份证？工作证？档案？

一个人说话真实，听的人认为真实，自然心底就对说话方产生信任，相信对方说的是可靠的。但是如果相信过了头，那就是放任了。信口雌黄、信口开河，就是放任过头的意思。

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2021年10月23反馈：
C-194皖哈妈1008女六：
懒癌患者，理科盲，今天鼓起勇气来做清对。选了半天，选了初中物理，第三章《声现象》，在清对之前，把八年级上册物理拿出来，仔细阅读了第二章内容，其中第一节是认真阅读的。
认真阅读了——二、基础知识建构的导图，做得很好，学完一章再回过头去捋这个图应该体系感很强烈。读完以上材料都花了近40分钟了。所以今天重点只清对知识点精析的：1.关于声音的产生和传播(P12)。这一节对应课本P27-P31.教案上表达得比较概括、直接，没有任何举例和实验。具体而言：
（1）教案：一切振动的物体都能发出声音，所以我们说声音的产生离不开声源的震动。
        教材：P27想想做做让观察拨动橡皮筋、摸喉头说话来体验振动。P28总结：声音是由物体的振动产生。教材里没有明确引出声源的概念。物体的振动和声源的振动，还是在表达上有所区别。教材也没有明确的教案上总结性的一句话：一切振动的物体都能发出声音。教材P28对振动发声的科技应用做了举例。
（2）教案：声音的传播离不开介质，在真空中声音是不能传播的。
        教材：P29通过实验说明了声音在空气中的传播形式：声波。（教案无）P29：“声音的传播需要介质，真空不能传声。” 教材指出了声音传播的几种介质形式，教案上没有说。
（3）教案：一般来说，声音在固体中传播的速度大于在液体中的速度，在液体中传播的速度大于在气体中传播的速度，声速随温度的升高而增大。
        教材：教材没有明确对应教案中的论断，只有一句模糊的话：声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。（P30）但是教材中有一个表格，罗列了不同介质中的声速，可以看出，声音在固体中传播速度是最大的，液体次之，气体最次。“声速随温度的升高而增大”这个结论在教材中似乎没有找到。
（4）教案：在15摄氏度的时候，声音在空气中传播的速度是340米每秒。
        教材：P30对应的话：15摄氏度时，空气中的声速是340米每秒。

总结：做清对并不容易。要对教材有相当的熟悉度才能准确定位完成。

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2021年10月24反馈：
C-194皖哈妈1008女六：
今天开清对初中物理教案P13：【2.振动的一些基本概念  3.音调、响度。】
这部分内容对应的是八年级上物理第二章第2节【声音的特性】（P32-P35）
1.教案：振幅和频率是振动现象中最基本的两个概念。
  教材：似乎没有这样概括性的语言。一开始只是用钢尺振动的快慢，逐步引入频率的概念。
2.教案：物体在1秒内振动的次数叫频率，频率取决于振动物体本身。
  教材：P32，物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢。教案中“频率取决于振动物体本身。“的表述在教材中没有明确的说明。
3.教案：物体在振动时偏离原来位置的最大距离叫振幅。
  教材：P35，物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。物体的振幅越大，产生声音的响度越大。对振幅并没有明确的解释。我感觉教案说得更明确一些。
4.教案：不同发声体的音色也是不一样的，音色是反应声音品质特征的物理量。不同的发声体即使他们的振动频率和振幅一样，人们也是能区分出来的。
   教材：P35，不同的物体发出的声音，即便音调和响度相同，我们还是能够分辨出它们的不同。哈妈注：教案的振动频率和振幅，对应的其实就是教材上的音调和响度，表达方式不同，意思一样。因为教材有一句：频率的高低决定声音的音调，振幅的大小影响舌音的响度。
5.教案：音调和响度都与人的主观感受相联系。音调是人们感觉到的声音的高低。
  教材：P32，我们接触到的声音，有的听起来音调高，有的听起来音调低。（这里强调了主观感受，但是没有教案表达明确）教案中对音调也有明确的解释和定义，教材中并没有。
6.教案：从物理本质来说，振动物体的频率决定音调。
  教材：P32，频率决定声音的音调，频率高则音调高，频率低则音调低。（教材表达更明确）
7.教案：响度是人耳朵感觉到的声音的大小，响度既与振幅有关系，也与人耳朵距离发声体的远近有关系。
  教材：P34，物理学中，声音的强弱叫做响度。P35，物体的振幅越大，产生声音的响度越大。人听到声音是否响亮，除跟发声体发声时的响度有关外，还跟人距离发声体的远近有关系。
总结：由于我们没有上课，对课本不够熟悉，所以做清对的时候，要花相当的精力去研磨课本。要把教案中的每一句话都对应到教材上，这个过程需要耗费很多的理解。以为教材的顺序和教案的顺序并不相同。教案相对概括，教材相对丰满，有各种例证和说明，甚至有些结论性的东西可能需要老师去总结，通过笔记来体现的。但是，通过昨天和今天的研磨，我感觉自己对教材更加熟悉，也初步对教案的编辑方式有所领悟。

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2021年10月25反馈：
C-194皖哈妈1008女六：
今天继续清对。教案第三章《声现象》4.噪声问题，对用教材第4节：噪声的危害和控制
1.教案：从物理学的角度来说，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。
  教材：P42，从物理学的角度来说，发声体做无规则振动时会发出噪声。
  不同之处：教材在定义噪声后，进一步从人的主观感受层面进一步扩大了噪声的定义范围：凡是影响人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。这个界定，体现了一种相对性。比如安静的图书馆里的说话声，可能分贝并不高，但是也特别让人不适，这是一种特定环境下的心理感受。其实也可以界定成：凡是本我，在某种特定环境下，不想听到耳朵的声音，都可以说是噪声。（教材这部分内容对应教案：但从环保的角度和人的主观感受来说，凡是人们不喜欢的声音就是噪声）

2.教案：人们用分贝来划分声音的等级。
   教材：人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级。
3.（教案）0分贝是人们刚刚能听到的最弱声音；——（教材）0分贝是人刚能听到的最微弱的声音
  （教案）为保护听力，应控制噪声不超过90dB:——（教材）为了保护听力，声音不能超过90分贝。长期生活在90分贝以上的噪声环境中，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病。
  （教案）为保证良好的工作和学习环境，应控制噪声不超过70分贝——（教材）30-40分贝是较为理想的安静环境。声音不能超过70分贝。
   （教案）为保证休息睡眠，应控制噪声不超过50分贝——（教材）为保证休息和睡眠，声音不能超过50分贝
     不同：教材列举了人对不同强度声音的感觉表格，很详细。
4.教案：控制噪声的方法正好与声音产生、传播和人耳朵的感受这三个环节对应起来。
  教材：P44，控制噪声从三个方面入手。

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2022.1.8打卡：
被：
1、本义：被子，一般的被子。古文字左边是衣服，右边是皮，表面的意思。把衣服覆盖在表面？
2、引申义：主动意义上的覆盖，施加，到被动意义上的遭受、蒙受，这个都比较好理解。
                  同“披”。

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2.6  捋”倍“：
对照常用文言文词典和汉字源流字典，感觉后者对倍字的梳理更合理。但是前者主要以倍字的本义出发，所以还是依据文言文词典来梳理：
1.本义：照原数增加。一正一反，就是一倍，翻一倍。动词。
2.1引申义：副词愈加。增加。如：每逢佳节倍思亲。
2.2引申义：通背。 这个字从金文容易看出意义，从人，从咅。人背过而反向。背着，动词。由背着，引申为违背（在别人背后说什么话，做什么事，必然是不想让当事人知晓）。背着还可以引申为背叛。

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复习2021年6月2日早课：阅读能力的线性增长与指数增长
提炼重点：
我们的大脑是一个神经性的网络。既然是网络，它遵循的规律必然不是线性的，而是非线性的。
教育自己的孩子，能够按部就班，每个年龄段，都能够跃升到更高的一个层级，才是最重要的事情。
总得来讲，阅读敏感期是每一个小学阶段的孩子，你妈妈只要做到两点，第一，别一开始就奔着赚1210万去；第二，敏感期来的时候，给足够的书。这就有，就会有最深入的阅读敏感期。而这个敏感期带来的积极结果，你妈妈至少要到高中，才见得到。
大申在高中能淡定的安静的看卷子，都是来自12岁前强悍的阅读能力。

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复习早课：6月8日早课——高考“尽在掌握”的感觉和课件反馈：
个体化的内部进程，是不可以拿横向指标来比的。如果非要比，不但会比出严重的心理问题，于个人的进步，亦毫无助益；个体要把握自己的纵向进程，自己跟自己比，矛盾要内部消化。在学习这件事情上，孩子一旦获取了自己跟自己比的能力，进入自我完善的状态，其表现，家长们就用“那孩子自己知道努力了”来表达。这种“自己知道努力”，并非从一开始就有。从一开始，即便有这种外在表现，内部的机制，也不一样。“自己知道努力”，必须基于一个人的主观能动性。而这个“性”，人可不是生而有之，它是很大以后，才会出现的事情。这是这个。
高考呢，它一个基本的事实是这样的，我们以数学为例，一张数学试卷里边，所有主要的题，都不是现成的。是专家现拟的题，就是现编的，任何习题集你都找不到，猿辅导扫不出来的。这就是没有人能单靠刷题的方式，刷出高考的满分的原因。那题根本就没有，你预先拿啥刷？那么，二轮复习结束之后，理论上，孩子们都对数学产生了“尽在掌握”的感觉，你这种感觉，得具体投射到高考卷子上的一道道题上才行，对吧？只有经过这一步，主观评价体系和客观评价体系，它们才能“搭”到一块儿。所以呢，二轮结束之后，要集中精力，“对笼统的整体感进行局部的具体化”的过程。

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复习6月9日早课：锻炼创造性交流的神经机制
笔记：前额叶在高一的时候达到阈值，创造性的交流机制不是一天建成，妈妈可以在初二的时候开始锻炼孩子进行创造性交流的神经机制了。具体的手段在哪里？
启示：伴听方面一个时间段尽量给一个主题的内容。

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复习6月11日早课：
小学，是一个人建构自己性格的关键期啊。小学走出来，什么样，这个人一生，基本上就什么样了。“性格”是什么啊？“性格”就是一个人稳定的情境反应。他遇到什么情境，就会怎么反应。这种反应的总和，就是性格。一个人只要在群体中，就想出类拔萃，想比别人做得好，寻求优越感，这是本能。正常水平的优越感和对优越感的追求，是人们从事各种活动的动力来源，问题出在病态的追求上面。小学阶段是确定一个人对于优越感敏感水平的关键期。如果在小学阶段，建构的敏感水平太低，导致孩子高度敏感，会出问题。可是，习确实需要学好，而激励孩子把习学好，最好用的手段，就是借助孩子的社会性本能，激发起孩子对分数、对排名的敏感。
“把握一个大框架，然后，在框架内，把细节顺次逐一进行”。