B1-001苏恒妈0810男七语文小作坊实操反馈

苏-恒妈08B

20211024反馈 C—175苏恒妈0810男 生病，请假10.22-10.25

苏-恒妈08B

C-175苏恒妈0810男七
20211026反馈：
1、今天清对的内容是什么？
答：等腰三角形的定义和性质。

2、以上内容在双基手册中的哪几页第几行提及?
答：P287第一部分的第5条；P291第二部分的数学思想第4条、P298第二部分方法技巧的第5条和思路误区的误区2，还有性质定理的第5条也提到了。

3、双基手册中如何描述？（孩子选做，实操一个阶段后再改必做）
答：P287第一部分的第5条，定义：有两条边相等的三角形是等腰三角形；性质：小4条，一切三角形的性质；等边对应的角相等，即等边对等角；底边的中线、高、顶角的角平分线重合，即三线合一；等边三角形的三条边相等且三个角都是60度。
P291第二部分的数学思想第4条，分类思想，涉及到等腰三角形的角和边数量问题，要分类讨论；
P298第二部分方法技巧的第5条，折叠对称问题；
思路误区的误区2，（没细看）大概意思是如果已知一个角是另一个角的两倍，那第一个角不一定是顶角。边也是同样道理。
性质定理的第5条，三条定理：（具体已经不记得了。。。）

4、以上内容具体在数学课本的哪几页？
答：苏科版的初中课本里没找到相应的内容，把小学课本都翻了出来，终于在四下的P83-84找到；人教版八上P2-3有。

5、在数学课本里如何描述的？（孩子选做，实操一个阶段后再改必做）
答：小学四下的P83-84，等腰三角形的定义：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。三个小人对话一样地给出三条性质：两个底角相等；等腰三角形是轴对称图形；等腰三角形的高在它的对称轴上；
人教版八上P2-3，只找到了等腰三角形的定义：两条边相等的三角形是等腰三角形。等腰三角形属于特殊三角形。再就是给一个例题，完事儿。没提别的。

6、双基中提及的其他内容有哪些，能对应到课本的第几页？课本是如何表述的？
答：没清对。

7、双基中提及的其他内容，哪些是在课本上没有的？请一并指出。
答：双基说的等腰三角形的性质，在初中课本上没提到；双基还提到“判定”，有3条，初中课本上应该也没有：等腰三角形的两个底角相等（对这条不太确定了）；等腰三角形两底角对应的两边相等，即等角对等边；等腰三角形有一个角是60度的是等边三角形。

8、哪些是这个章节的相关内容，课本上有的，双基上没有，请指出。
答：没清对。
 
9、请说说您MAPPING的过程的感受。
mapping之前感觉没啥可清对的，不就等腰三角形的定义和性质吗，就这点内容，谁不知道。可清对后才知道，清对的过程不是知道知识点，而是就是清对，找找找，并且把找的内容捋清楚。就像校对的过程，是针对“等腰三角形的定义和性质”这个内容去“校对”，教案怎么说的，说了哪些，还说了哪些，找啊找；教材怎么说的，怎么就说这点，是不是别的教材上还有？又去找啊找。目标是找相关内容的描述。找完以后，留在大脑里的痕迹是“等腰三角形的定义和性质”。当然我今天的清对过程颗粒还是比较大，还没mapping到小细节。有点能体会清对的过程就是包浆的过程了。
还一个感受：课本上还没有那么详细的直接的结论性的内容，要得到这些内容，要么查资料，要么自己探究。这得把课本研究多透彻啊。所以孩子学之前还是需要提前先把课本朗读熟悉了。。如果不这么反复的摩挲，很难说对课本熟悉透了。

苏-恒妈08B

C-175苏恒妈0810男七
20211028反馈：
1、捋项脊轩志前两段，这次是“看着”繁体的原文背的，同时相对之前又变换了一下车道，顺序是：原文+字义+语法，28分钟。变换车道比之前有进步，更熟练些，但也撞了两下车。看繁体，其中有两个字不确定，看了眼书：雜和執。
2、清对，今天没有具体的清对，而是把上次清对的内容分别在教案和教材里又细细地翻翻书，发现上次颗粒确实够大，教案上P288第二部分数学思维方法中，涉及到等腰三角形的内容很多，几乎除了需要列方程的方法，其他都涉及到了。另外，八上课本中有专门针对等腰三角形的章节，在第13章，75页，一节专讲等腰三角形，一节专讲等边三角形。我对课本内容不熟悉，清对漏掉这么多。可见先陈述课本，熟悉内容，更有利于清对。对同一个内容，到时孩子做的时候，需要回滚多次的。
3、这两天我在复习之前的陈述数学相关的早课，感觉自己也要先把陈述数学做起来，陈述一段时间体验一下。

苏-恒妈08B

C-175苏恒妈0810男七
20211029反馈：
1、 捋项脊轩志前两段，今天是“看着”简体原文，四条线：原文+繁体+字义+语法。没有计时，中间感觉好长好远啊，终于还是坚持捋完了，给自己赞个。
2、孩子陈述数学，今天恒回家，我没要求他作业，休息后先陈述数学。这次倒是很配合，自己选的从第3章开始，最近没学新内容，都是复习。我让慢慢说，不限制内容，只要够30分钟就行。说一会，恒状态就很稳了，但前面的序号总漏说，我提醒序号，他再补上，也没因为我的提醒而情绪急躁。先遇到的问题是填空题，用的书是家里的，暑假口述时他在上面做上了，，我在对面看着，怎么说的跟上面写的不一样啊？恒用他一贯的把过去的自己当成另外的人，说，他傻子，，那时没学过，乱写。。故意很不屑地对待那个他。后来的题目都是自己想了后再说，说完看之前要写的不对，就再贬一下“那人”。中间想起来数学试卷，想让我也做一遍，耽误了几分钟，我让补了，他也没反对，直接补到时间够了结束。这次口述，情绪稳定，但还是能看出烧脑，中间哈欠几次，陈述完，说很累，要画画休息一下。后来晚上的状态看，当时确实不是因为没休息够的困，应该是烧脑的状态。

苏-恒妈08B

20211103反馈
C-175苏恒妈0810男七
今天只把项脊轩志默写了一遍，简体，再把繁体写旁边。

苏-恒妈08B

20211105反馈
C-175苏恒妈0810男七
捋项脊轩志，三条线，原文+语法+字义，好久没这个车道了，又少有点撞车。单独背一遍项脊轩志的前三段和最后一段的原文。

孩子口述数学，今天放学回家，没能第一时间排上数学，他要先做作业。一直到晚饭后才开始，状态勉强还可以。今天口述一元一次方程，只说了两面内容，有一题是文言文又改现代文的量井的问题，恒把这题翻来覆去讲了两种解法，这也是老师给讲过的，他讲得挺清楚，还把我“脑洞没开”的点给讲开了。又把古文题训诂了一遍，期间说到“几何”，说几是多少的意思，何也是多少的意思。我插了一句，那这样的叫同义复词，我捋项脊轩里有，比如瞻顾，都是看的意思，瞻是往上或往前看，顾是回头看；还有应答，应也是回答。恒一听来劲了，瞻，瞻仰，往上看。我们比赛再想这样的同义复词......耽误些时间，具体耽误多少我也没证据，最后只多补了5分钟。

苏-恒妈08B

20211106反馈
C175-苏恒妈0810男七
今天孩子口述数学30分钟，但是选的时间段不好，是在半天从图书馆回来后的下午开始的，一开始口述就呵欠，困的状态很明显。如果不用脑地估计他蹦跶着没事，一口述，几乎进入待机状态，硬撑着30分钟，接着昨天的进度来的，述完两页时还记得自夸比昨天有几步了。口述完说要休息十分钟，趴沙发上就秒睡了。我等他睡了20分钟叫醒的。
下次口述一定不选在垃圾时间段了，早上、上午最好，其次晚饭后。

苏-恒妈08B

20211107反馈 C-175苏恒妈0810男七  孩子口述数学一元一次方程，30分钟，状态良好。 古文诫子书，我让他试着捋了一下下，原文之前会背，先背一遍，秃噜得很快。我让慢点儿，看着脑子里的字，说。恒闭上眼睛，慢慢说了一遍，中间有两个字“看”不清，我给告诉了。 自己“看”着说完，让我也闭上眼睛说诫子书这三个字，我说我不用闭眼，也能。不行，得闭眼。好，很容易看到。恒问我看到的是什么字体，我说宋体。他说他看到的是等线黑体，还在纸上画他看到的样子。 看来确实“看”到字了，因为我从来没问过也没提过“看”什么字体。但他“看”的过程有时要先调动记忆力，因为每句有时要先背出来再一个字一个字地“看”。 字体捋完，又把题目作者的注释字义过了一遍，正文的今天没时间弄了

苏-恒妈08B

20211108反馈
C-175苏恒妈0810男七
捋项脊轩志前两段，3条线，有点乱。朗读一遍。背诵项脊轩志全文原文。

苏-恒妈08B

20211109反馈
C-175苏恒妈0810男七
背项脊轩志全文，捋原文加简体；捋前两段三条线原文+语法+字义。
捋实词“爱”，1.原义 是给人恩惠；2.引申为爱，爱护；3.引申为喜欢、爱好；4.引申为怜惜、同情；5、引申为吝惜、可惜、舍不得。最后这个引申义在古文中用的比较多。所有的意思都是动词。

苏-恒妈08B

20211112反馈：
C-175苏恒妈0810男七
复习6.25早课，体会琢磨从不能做、不愿做到能做的亲身感受，准备着到时去指导孩子。比如课件《我国古代的车马》，一开始就不想看，瞟一眼是个说明文还夹杂着文言句子，脑子就不想在这些字眼里停留，眼睛瞟着过，一刻也不想停留在具体的字上，最后也不知内容讲的什么。但很久以后，项脊轩的三条四条线能轻松捋了以后，又打开过这篇，看文言和白话的感觉相差不那么大了，也不排斥了，每个字慢慢看都能看进去。感觉静下来心看，没有看不进的。心比开始能静下来了。以后孩子到这里，如果看不进去，也不逼着看，接着往前走，捋着，过段时间再来试，这些课件就是试金石吧。

恒周末到家，今天口述数学30分钟，述的这周已学内容。学校老师是按着学案讲，没用过课本，他根据内容再找课本口述。现在说口述就干，没有丝毫的抗拒了。

苏-恒妈08B

20211114反馈
C-175苏恒妈0810男七
周末两天，孩子每天口述数学30分钟，用一元一次方程解决问题，状态平和。口述时，关注的能集中在题目上，没有情绪干扰了。现在对口述实操完全接受，也答应从下周末起，每天口述45分钟。

苏-恒妈08B

20211118反馈
C-175苏恒妈0810男七
这几天一直在复习各期早课，顺着口述心算的主题往后、往前捋早课，基本通了一遍。还好恒住校，这几天没有实操，我能静下来做自己的事儿，不然又盯着他口述。早课捋下来后，决定接下来周末的口述心算要逐步转到陈述的方向，之前一直口述，应该陈述了。每周只有周末三次实操，估计至少要一个学期的入门调整了。
看到申爸明天要开始早课，却是在中小学群，不知“能做到”的实操，申爸决定了么，期待

苏-恒妈08B

20211119反馈
C-175苏恒妈0810男七
捋词义：被，原义指小被子，后指一般被子；引申为动词覆盖（用被子覆盖）；再引申为蒙受、遭受，动词；再由蒙受虚化为表示被动，介词；同“披”，穿着或披着衣服。

恒陈述数学，定时45分钟。放学休息充分了开始的，从苏科版七上4.3节用一元一次方程解决问题开始述。但是一读完题目情绪就不对劲，说跟老师讲的不一样，答题要求不一样，书上的不对（他们上课老师是按学案来的，都不用课本）....我耐着性子观察，一开始没弄明白他为什么这样....情绪卡在那里，我让他跳过，他这一题也过不去了，说不会又挑剔题目：为什么单位用立方米啊，很烦（数字是小数，如果单位是立方分米，数字就都是整数了，这些小数又让他觉得干扰）。想找笔把每个单位都转换了写下来，我让看脑子里的数字说。
思维就卡在那里动不了了，后来我才搞清楚，他读完题目马上就想起了周二老师讲的一道题，其实跟这一题不一样，但他记不清具体的了，越躁越想不起来清晰的....他以为是同类型的，书上解题过程明显跟老师强调的不一样就以为书上错了。所以他卡在那里要先解决头脑中的这个问题，但其实一时没理清楚，反正人是烦躁的，这一题不会就不陈述了只读吧，也慢不下来，秃噜着读完。我尽量不招惹，顺毛捋，给他时间解决。两段较长的沉寂后，终于爬出坑来能继续了。但他脑子里还缠绕着没想清楚的那题，说可能是人教版上的...
最后十几分钟非要把他在纠结的那题讲给我听，捋题目的过程中，情绪终于平缓下来，也能把题目理清楚了。这时人清醒了，我问他课本继续说还是从刚才不会的那题说，这时也不承认不会了，说那么简单的题，一看就会的......然后很顺利把例题和几小题都说了，让陈述题目也补陈述，答题也注意完整，情绪好了就顺从要求。
后来让他说说这次陈述的感受，想了一秒钟说挺好的就是浪费了一些时间。。。虽然一节课没陈述多少内容，但最后平缓结束，也算没影响陈述大局，下次能照常顺利开展。小教训就是再遇到他这种情况，我还是需要再顺毛捋，一开始也不要追究原因，由他自己折腾去，我只管顺着来就行。

苏-恒妈08B

20211121反馈
C-175苏恒妈0810男七
实词，倍，本义是照原数加倍；通“陪”，增加动词；引申为加倍，愈加，副词；通“背”，背着，动词；通“背”，引申为违背；通“背”，背叛。都是动词。
鄙，古字形好奇怪，上面的框指国内吗，下面是人？本义指边疆、边远的地方。阝表示邑，人聚居的地方，边疆也聚居着人口。居住边疆的人容易孤陋寡闻，引申为庸俗、浅陋；又引申为下贱。鄙人，引申为第一人称的谦称。

孩子陈述数学，周末每天45分钟，回滚七上数学课本4.3节的一元一次方程解决问题。全程都是自己录音自己陈述，不用我提醒。有时会忘记陈述题目意思，读完直接答题，但后面会想起来再回补。结束时，所有题目都有陈述到。状态在进步中，先这么保持着推进，等待机会合适再加时。

苏-恒妈08B

20211124反馈
C-175苏恒妈0810男七
实词，兵：原义是两手拿兵器戒备随时发生意外情况，引申为兵器的总称；引申为拿兵器的人，即兵士；又引申为关于战争的事，军事、战争。
病，古字形是一个人躺在床上，意为重病，后来指普通的病；引申为毛病、缺点；有病就疲惫，引申为疲劳、困苦不堪；有病就担心，引申为担心、忧虑、担忧。

现在捋实词，看的时候比之前有进步了：之前是只看实词的原义引申义，下面举的例子一个字都不看，怕影响记引申义；现在能看例句了，还能看两个实词了，感觉看了例句也不影响原义和引申义在脑子里的位子，也挤不走。这估计是捋古文得来的能耐，工作记忆又撑大了点，榆木脑袋松动一下了。但现在还是不敢看多，一多感觉又把前面看的挤掉了。

苏-恒妈08B

20211127反馈
C-175苏恒妈0810男七
捋项脊轩志前两段，三条线，好些天没捋，有些生疏。

孩子陈述数学45分钟，第五章走进图形世界，回滚昨天的陈述，虽然进度比昨天慢了，状态有进步，能慢下来按要求在脑子里想象着图形说。下午陈述的，3个小时后的羽毛球课下课后，在车上就说起圆柱可切成棱柱、圆锥可切成棱锥，，，应该是琢磨了，跟我吧啦了一阵子。我心里认定是陈述起了作用，并肯定了他说的这些想法。

苏-恒妈08B

20211130反馈 C-175苏恒妈0810男七 今天先只反馈行hang的引申： 行，本意是道路，甲，甲骨文是道路的形状，这个跟我的专业相关，一眼就看出来了。 引申为行列，为什么是行列呢？我想因为路一条一条的比较多的时候，就形成行成列的样子，所以，引申为行列。 行列有次序的意思，由这个次序，引申为辈分，为什么会引申为辈分呢？我想着家族人相聚时是按辈分排位的，是有顺序的，所以行引申为辈分。 同时行的次序也引申为兄弟姊妹之间的，的长幼次序。 又由这个次第引申为物品的质量的粗劣，为什么是粗劣而不是优质呢？我猜可能是因为粗劣的才会量多，排成排出售吧！如果是优质的会很少且要特别摆放，所以粗劣的叫行。 由行列的意思引申为军队的编制，一行是25人，这个好理解，因为军队都是排成行的。 由行列引申为行伍、行阵。行伍后来作双音词指军中。 由行伍引申为买卖交易的营业处，如商行，银行，糖行，布行等。为啥引申为这个呢？难道是因为各卖家摆的摊开的店都排成行列？还是因为各家的招牌竖着一行一行的？ 由买卖营业处引申为行业，这个好理解，各卖家所做的事归为一类，叫一行，同一行的叫同行，专的叫内行，不专的叫外行… 由行的行列义还引申为成行的东西，量词，一行白鹭上青天 行还虚化为助词，表示复数，们、等的意思。

苏-恒妈08B

20211203 反馈 C-175苏恒妈0810男七 妈妈今天就填了作业调查表，周末的作业除数学都完成了。恒挺配合我如实完成调查表，语文之前的还有没订正完的。前5天的情况我都不清楚，今天填了表可以提要求下周每天电话告诉我作业情况了。 恒陈述数学45分钟，第五章图形。问题大都是图形、文字题，都回答了，有的一句话带过，有的比上次说的稍详细点，有的读完没意识到在提问，我提醒了就答一下。基本上还没有细琢磨的题。 晚饭后说的，状态还可以，到三十三分钟的时候来了两个呵欠，快结束的时候看几次时间，最后一分钟就慢慢读字等结束了。 现在恒对待说数学的状态是：愿意配合，让说就说，一点不反抗。比之前的能不就说就不说状态有进步，而且说的话也比之前清晰了。就是还没有积极主动。

苏-恒妈08B

20211208反馈 C-苏恒妈0810男七  打电话问作业情况，恒等着去下棋，说得比较匆忙： 数学作业是学案，问是哪一章的？6.2。英语是听读空间，test B；语文好像没有，忘记了… 订正的都是昨天的，数学是昨天的学案，英语是exercise BC。 订正的和上课讲的都明白了。  看了今天的早课，这作业记录还很不合格。

苏-恒妈08B

20211210反馈 C-175苏恒妈0810男七 A：作业 语文：某试卷中的《顾荣在洛阳》、《矮座头》和《110著名文言文》中的《王祥事后母》文言文加点字默写； 数学：6.2角（2）课堂作业和回家作业；《课课练强化训练数学七年级上册》拓展训练10（6.1-6.2）； 英语：Unit7 exercise1/2B,C,D错题抄题目并做一遍；《时代新课程初中英语七年级上》7A Unit7同步课时训练I,II,III,IV,V,VI,VII。  B.孩子的表现：住校今天回家，放学先和同学打乒乓球两个小时。晚饭后先述数学，再记录作业。 我告诉恒，申爸给妈妈的作业又更新了，要记录你作业的全称，比如这本练习册的某一页的作业，要告诉我练习册的全称和里面具体章节和题目，不要说页码。恒一听就乐，觉得妈妈作业难度大了他就乐。报名称的时候还故意把出版社报了，硬要我写上。英语作业多，时代新课程里每一个练习有序号还有大标题，巴拉巴拉说一串我一个也没听出来，就让我抄，唉太多了，我先拍照吧，上面反馈也没打字，只反馈了序号I,II…语文的前两篇文言文所在的试卷不记得名了，也没带回来…  述数学用了74分钟，第六章图形。本来计划45分钟的，但说到一个例子说“足球场进球，角度越大，进球可能性就越大”时，恒说这里说的不对，影响进球的因素太多了巴拉巴拉…我一听怎么他对抽象为数学的理解都没有呢，就插了一句，想“纠正”他。结果就被恒给扛上了，非要我讲清楚，最后我才知道我俩说的不是一回事：我是直接说数学问题，他呢也知道这个数学问题，但就是认这个例子作为引入这种数学问题不合适，不应该用这么生活化的例子…唉，都怪我多嘴！还好没闹僵，明天还能继续。

苏-恒妈08B

20121212反馈 C-185苏恒妈0810男七 1.陈述数学90分钟，今天继续第六章的图形，并把后面的包括总复习全部说完，还是几分钟时间，连课本的封底上的字都说得干干净净。 2.问恒前十天的作业，说早忘完了！他们住校班除了周末，没有家作，平时的作业不记录下来。忘完了我也省事了…

苏-恒妈08B

20121213反馈 C-175苏恒妈0810男七 今日作业： 语文：无（有老师试上课，没留作业）； 数学：学案6.2（3）课堂作业 回家作业，9+6=14题，今天还没批改； 英语：7A Unit8 exerciseA，四大题，20+10+10+5=45小题，今天还没批改； 其它：无。  电话打通，恒先说他的事，完了就催我快点儿。让他报作业，还得让我问。一科科地问，说全称和题目数量时，我以为他会说不上来，没想到都很流畅说出。

苏-恒妈08B

20211215反馈:
C-175苏恒0810男七
今日作业记录：
语文：无。昨天的作业错3小题，第一题的1、2，第二题的1；
数学：教案6.2（4）平角 对顶角 课堂作业 回家作业 ，11题，上次的仍没有批改下发；
英语：7A Unit8 exerciseB， 共四大题45小题；
其他：无。

这次电话是让恒的同学从隔壁宿舍叫他过来的，估计当时在下棋，很不耐烦地回答所有的问题。数学和英语的全称也不说了，只说是跟上次的一样，英语的题目数量也一样。语文的错题题号说得那么快那么冲，我都怀疑是随便诹的。

苏-恒妈08B

20211216反馈
C-175苏恒妈0810男七
今日作业记录：
语文：语文检测线小练习十，共8小题；
数学：6.3 角的练习 课堂作业 回家作业 ，11小题。昨天的作业发下来让自己批的，错几题不记得了。周一的今晚也发了，错3-4题，具体数目也是不确定；
英语：7A Unit8 exerciseC ，60小题（说做题时特意数过的）。昨天的作业错9题，而且昨天的英语题目数量更新为55题；
历史：《历史同步练习册》第21课，大概20题。

晚饭后电话没打通（今晚教室有电视看，早早地去教室了），晚自习后睡前才找到人。电话通了后听着心情不错，对我的每个问题都耐心回答，语文的全称不确定就问了问同学。还说英语作业是晚自习发下来做的，幸亏是晚了打电话，不然都不知道呢。
对英语作业的题目数量说得非常确定，说特意数过的，因为没有辨音题，又新增了一些别的题，所以比之前的练习题目多。
说完作业，我交代明天把这周的作业纸都带回家，答应着了。

挂了电话，同学妈妈告诉我，恒已经跟她电话过约她家儿子周五放学打球了，，，臭小子也没跟我说一声，上周和上上周他们也约的，是不是以为我已经当成常规了。