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[妈妈反馈] B-浙恩妈0803男八 实操反馈

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发表于 2021-7-2 16:44:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
加入语文小作坊,进行实操反馈

1:把第一个字放大到整个手机屏幕那么大,然后,仔细地观察它的字形。每个细节都看仔细,然后,闭上眼睛:眼前能浮现出清晰的楷书“项”字吗?能想清楚浮现出来的这个“项”字的细节吗?

如果能,好了,同样去观察,去想第二个字。这八个字都弄好了,回头再来一遍,逐个字想字形,要清晰,轮廓清晰,细节清晰.......
然后呢,妈妈们就可以接着去想整个第一自然段了。妈妈们回馈哈:  
你是怎么做的,你是怎么想一个字轮廓的?你觉着你能想清楚一个字字形的所有细节,你是怎么知道的?147个字,你全都想过一遍,你才确信你知道每个字的细节吗?如果想过,你用了多长时间?如果不是每个字逐一想过,你怎么知道你能想清楚每个字的细节?你能想清楚每个字的细节之后,你随机地挑几个字去写,肯定能写上,能写对吗?去试试,反馈你的结果;如果你觉着不能,为什么?
接下来,每个妈妈都要回馈(其实,是找个地方记录下来,以后要用这个数据)的一点是,你第一遍从头到尾,想过一遍第一段每个汉字的字形(当然是要想到位,清晰地想过每个字),用了多长时间。第二遍再一想一遍,用了多长时间?
在想的过程中,产生了什么念头,有哪些体验,随时群里说,回馈哈。每个妈妈回馈的同时,也要认真看别的妈妈的回馈。
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 楼主| 发表于 2021-7-2 16:46:05 | 显示全部楼层
2.
不需要把头脑中的图像,“想”那么清晰了。
不要细节到那么细,仅仅做到能够把一个字的细节想到能写出来的程度,就足够了。

然后呢,自己从头到尾,捋一遍字形,看看需要多少时间要......体验跟这个“切换”有关的所有事情
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 楼主| 发表于 2021-7-3 11:12:15 | 显示全部楼层
20210703接下来妈妈们要做的是,仔细琢磨琢磨习大大的前天的讲话,自己刻意地把语速调整成他的那个模式:
1、注意,把每个字的音咬准;
2、注意词和词之间的停顿,句子和句子之间停顿。
慢慢做,慢慢地找感觉。

捋字形哈:(以慢为荣)
今天开始,捋字形的任务,要简化。不要想得那么细,只要想到“能写对”,就行了。重点放在“一遍一遍地捋”。妈妈们晚上要告,今天自己捋了几遍。实操的资格是这样的:只要开学新初二以上,就可以。

A班B班的妈妈(开学初二以上),在孩子那里,今天就跟孩子找一篇他已经背过,会背的古文即可。

妈妈自己朗读一下,找一找缓慢匀速朗读的感觉演示给孩子看让孩子也能缓慢匀速地背背。
慢慢地拖着孩子,脱离机关枪一样的背诵状态。
我们以慢荣。慢慢来

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 楼主| 发表于 2021-7-4 21:07:52 | 显示全部楼层
B-浙恩妈0803男八
20210703 反馈 D1

看到申爸给的任务之后就开始了.
选了他背过的《陋室铭》
随意地录了第一和二遍,以他以为最好的状态。背的时候没有思考,没有停顿,机械地地着,十足的机关枪模式。

当提醒他并需要他说出一个字,需要把这个字展现在脑里后,又录了第三.四遍。
这次背的时候明显与早上的第一和第二遍不一样了。为了出字,他一会闭着眼,一会眼直愣愣地看一个地方,然后会时不时地用衣服去蒙自己的眼睛,我感觉他在努力地想把字展现在脑里一样,速度也放慢了。
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 楼主| 发表于 2021-7-4 21:18:06 | 显示全部楼层
B-浙恩妈0803男八
20210704 反馈 D2
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 楼主| 发表于 2021-7-5 23:25:04 | 显示全部楼层
20210705反馈

1.妈妈:今天捋繁体字形。按照字卡一个字一个字地看了2遍,然后按照背的简体字版来捋字形。有不少个繁体字没记住,明天继续。
2.孩子:睡前坐下来,让孩子挑了首背过的古文《孙权劝学》,孩子试着缓慢背诵。第一二遍,有忘记的,他说背的慢了更客易忘记后面的字句。又背了第三背,蒙着眼睛进行的。

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 楼主| 发表于 2021-7-7 14:14:16 | 显示全部楼层
B-浙恩妈0803男八
20210706反馈

1.妈妈:今天捋了繁体字形第一段。先捋简单,捋出简体字后会重新返回去想一下这句中有没有繁体的,然后把繁体想出来。 有些几难的,直接把繁体字写在了白板上。每次走过,瞄一下。
2.孩子:睡前坐下来,今天缓慢背了《爱莲说》《卖油翁》,整个过程是闭着眼睛进行的。

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 楼主| 发表于 2021-7-7 14:33:28 | 显示全部楼层
20210707 早课整理:
孩子的广博体操,第一节从“捋义”开始。
教材1):中学文言文译注解析 江苏省南京市语言学会编 语文出版社 1985年
教材2):中学古诗文对照注译 刘岳松 邹芳村 王海涛编著 广西民族出版社 1990年
找一篇古文,阅读注释中对重点字词的解释,然后,背一句原文,接着把这句原文中需要解释的重点字词,逐个解释一遍。一句一句地陈述,直到结束。梳理重点字词,又构成了一条新线。

普及一点点语文常识哈:
文言文,统称为古诗文,里边总共分两类,一类是不用韵的,称作“文”,“古文”;另一类是用韵的,称作诗词曲赋铭各种乱七八糟,不一而足。
给孩子们拿来做体操用的,是“文”哈,散文。我们用不到用韵的东西。

A班:
高中版的电子教材暂时没整理出来,先用《项脊轩志》吧。
中学古诗文对照注译《项脊轩志》

B班:
从两本教材(《中学古诗文对照注译》、《中学文言文译注解析》)里找一篇课内要用,且孩子已经会背的古文,让孩子捋义。
古诗文对照注译-增订(八年级)
文言文译注解析(八年级)
古诗文对照注译-增订(九年级)
文言文译注解析(九年级)

C班:
妈妈自己捋《项脊轩志》,电子版教材见下:
中学古诗文对照注译《项脊轩志》
中学文言文译注解析《项脊轩志》


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 楼主| 发表于 2021-7-7 23:06:53 | 显示全部楼层
20210707反馈
B-浙恩妈0803男八

今天孩子开始捋义,依然从陋室铭开始。
先看了一遍教材上重点字词的释义,然后背一句原文,接着把这句原文中需要解释的重点字词,逐个解释一遍。孩子问就像训诂一样?我回答是。其实我自己也分不清捋义-训诂-释义的区别。

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 楼主| 发表于 2021-7-9 10:38:59 | 显示全部楼层
20210708 申爸对于各年级段大孩子的数学学习的建议:
把初中二年级,拦腰砍断,一分为二:
前半段(初二之前,含新初二),按照以前的原则做:以朗读为主,往前朗读课本;陈述上学期数学课本的练习题。
后半段(初二之后,新初三),改变策略,以陈述为主,并且不再朗读了。 陈述初中学过的所有的数学课本上所有的题,包括例题、练习题和习题,全部都要陈述流畅,任何一道题,拿过来就说。----为中考做准备。

学习的策略:去陈述已经学过的课程,而不是往前学。

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
新初二的孩子,这个暑假,还要往前朗读课本。把陈述上学期数学课本的练习题,加进来做。
新初三的孩子,不再朗读了哈,全部改成陈述。要陈述初中学过的所有的数学课本上的练习题和习题:这也算是为中考做准备。数学课本上的所有的题,例题、练习题和习题,全部都要陈述流畅,任何一道题,拿过来就说。要熟到这种程度。
新高一和新高二的孩子,在数学方面,也一样哈。假期不要往前学新课。新高一的孩子,这个暑假要玩游戏(以游戏为任务,玩足...小时),看金庸.......如果妈妈非得想陈述,可以让孩子陈述一下高一函数部分的内容。不要陈述高一 一开始,集合这部分内容。



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 楼主| 发表于 2021-7-9 10:58:40 | 显示全部楼层
20210709 申爸早课:

捋”,确实能够提供给主体以温和持续的喜悦感.....到了一定程度,就乐此不疲了。


AB班妈妈哈,从现在开始,把精力全部转移到孩子那里去。《项脊轩志》不是孩子选的古文,就憋再继续捋了,改成孩子选的古文课文好喽:娘俩一块儿背,一块儿捋。

面对任务,每个孩子都是背不了,烦躁以致愤怒的
妈妈们接触自己的孩子,引导他学习,不要去共情他的情绪本身,而是要超越孩子的情绪的羁绊,在更高的层面上,审视孩子思维方面的进步。一个人啊,他头脑中,完全没有去做某种活动的神经回路,他怎么反应?留心观察孩子在这方面的表现。如果孩子头脑中缺少控制回路,孩子第一反应,是“做那个没用”!

申爸带大申捋义的过程和情景:
下午16:30分。申爸跟大申坐下来,进行第二节课的学习。申爸:“你把《石钟山记》的字形捋一遍。要到位,每个字,不管复杂的不复杂的,都得想到位。要不然,咱们做这件事,就没意义了。”
大申一句话没说,打开手机,翻到《石钟山记》,就开始捋字形。
16:53分,23分钟后,大申捋完了,说“捋完了”。申爸:“现在,如果马上默《石钟山记》,能全对吗?‘窾坎镗鞳’都能写对?”大申:“要是句子能想起来,字没问题。”申爸:“你什么好意思?是说背有问题,但字肯定没问题了,对吗?”大申点点头。

总结:
如果孩子的头脑中,捋字形的神经回路,建构好了,就是这个样子的。他不反对,也不积极,平平静静地,你说做,咱就做一遍,一句废话页没有。

这告诉我们说,在未来的一段时间里,你教育孩子的基本思路应该是:任何一项任务,你要求孩子去做,孩子不乐意做,那你要从神经回路的角度,来解决问题,而不是从“态度”的角度,去抱怨。


面对任务,孩子的情绪烦躁,沮丧甚至愤怒,你大娃妈一遇到这样的情形,你首先想到的就是:孩子面对的具体是项什么任务?怎么协助孩子,把这项任务的神经回路,建构起来?妈妈只要帮孩子建构起这个神经回路,再让孩子面对这项任务的时候,孩子就应该是大申面对捋《石钟山记》的字形那样的表现。
好了:当年你妈妈把问题精确地识别出来,并且,专心致志地去解决隔离出来的问题的时候,你就安静了。


人家那么多孩子,在自然的环境中,自己摸索着,都掌握了这项诀窍,现在,有你妈妈辅助,专心致志地就解决这个问题,怎么可能解决不了问题。
这个问题一旦获得了突破 ,你们妈妈想一想,在任何时候,你要孩子静下心来,专注地学习之前,只需要跟孩子说一句:捋一遍《石钟山记》就行了。
不但不焦躁,当然更谈不上愤怒了。在做任何学习任务之前,孩子都能解决这个问题,然后,平静地去对待要面对的学习任务,那就只剩下一个参数:学习的强度。

这个参数是可调的。你孩子面对困难的任务,学会的时间压力不大的情况下,降低孩子的学习强度,慢慢学,慢慢建构去呗。总能学会的,总能建构好的。这个参数是可调的。你孩子面对困难的任务,学会的时间压力不大的情况下,降低孩子的学习强度,慢慢学,慢慢建构去呗。总能学会的,总能建构好的。这是一个独特的角度。从这个角度看起来,学习,完全是另外一幅模样。


孩子干孩子的,费劲;妈妈干妈妈的,观察孩子怎么费劲。

这些才是实操;点滴地做起来,遇到问题,记录下来,来交流,寻求解决办法。

AB班各年级的妈妈,你们最好开始物色“伙伴”哈:把志同道合,想法类似方向相同的妈妈,聚集到自己的群里,有针对性地展开讨论。大群里人太多,水大得滔天。 前面两道关过了,孩子不再挑战有用没用,也不再找各种借口,那就进入到下一个阶段:漫长的执行操作阶段。21天一个习惯。在习惯形成之前,孩子要天天地做,古文,陈述。


在这一整个过程中,实操的妈妈都需要便宜行事:孩子不是说跟书上不一样么?那好,陈述书上的内容好了。等越过这个阶段,不再找这种借口了,再回来正确的资料;孩子不是说这个考试不考吗?那好,咱们就先不陈述这个知识点;孩子不是觉着某个字的解释,背不下来么?那么好,就先看着书捋——你看着书捋,总没什么借口了吧?

.....总之呢,把握大环节,不要在细微的小节上跟孩子硬刚。要保证大的流程,在往前走:从只能陈述零散的语言点,到能够把语言点跟背下来的课文,结合起来;从只能结合几句话,到一个自然段,再到两个自然段.....
这才是真实的过程。大申就着《项脊轩志》,捋字义。从一开始,到能够完整地整篇捋下来,整整花了一个半月的时间。
你不要感慨“太慢”。事实上,这已经很快很快了:妈妈要想象得到,到了后来,一节课40分钟,还不够大申从头到尾捋一遍项脊轩志呢!

捋不完,明天接着捋。就因为40分钟捋不完一遍,所以才把课时,扩展到一个小时的。

实操中,妈妈根据自己孩子的实际情况,安排先后。背原文,捋字,捋义...

没有任何一篇古文是“短”的。从字义角度,陈述完了,就让孩子从拆字的角度陈述;从拆字的角度陈述完了,再让孩子从语法的角度陈述,还能从每个词的古今异义的角度来陈述......最重要的,涵妈试着让孩子把两种陈述,结合起来,一遍来说! 两种结合了,再加一种....... 要围绕着一篇古文,说透。不要去弄太多的篇章。


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 楼主| 发表于 2021-7-10 09:01:18 | 显示全部楼层
20210710 早课整理
A班B班妈妈们的推荐做法,语文小作坊的“教程”:

看教程的形制,它由四行组成。
第一行:原文
第二行,古今词对译:如果写不下,他就打个“*”号,转引到附加行详细说。
第三行,语法诠释
最后一行,译文。
现在,第一阶段,重点用第二行,重点词的今古对译。
具体怎么陈述,举例如下:以捋《项脊轩志》的义为例
孩子口头把下面这段话,陈述出来即可:“可容一人居。百年老屋,尘泥渗漉。可:能;容:容纳;一:一个;居;老:陈旧;尘泥渗漉:尘土和泥灰不断渗出水。渗漉,由小孔渗水,这里指屋里很潮湿。”

可以看到,静态地讲,陈述的内容,就相当于孩子把第一行和第二行,朗读一遍。
如果不照着书本“朗读一遍”,我们就叫“陈述”。

陈述过程中,要踩语言点:可:能;容:容纳;一:一个;居;老:陈旧;尘泥渗漉:尘土和泥灰不断渗出水。渗漉,由小孔渗水,这里指屋里很潮湿。

直接采用“教程”上的踩的点,最省心。如果孩子想偷油喝,故意少踩点,也没关系:但要保证每次陈述,踩点一致。上次踩五个,这次还要五个,跟上次一样。如果搞错了数量,算陈述失败。要重新陈述。
如果孩子强调,“教程”上的解释,跟课本上的不一样,他要用课本上的解释,也没问题。但每次都要用课本上的解释。
选择用哪本上的解释,可以自己决定。但一旦定了,以后每一次,都要坚持采用自己确定的解释。不能每一次都不同,随口乱说。
具体选择哪些个语言点来陈述,选择哪个内容作为陈述的具体内容,由孩子自己决定。随便定,不干涉。但是,一旦定了,就不能变动了。
练的是确定的内容,每次陈述都要陈述准确。做这件事情,如果任凭孩子顺嘴瞎说,就失去了意义。
练的就是“完整、清晰、准确”。
我们现在不管“对不对”,意思到位不到位哈。即便陈述内容是错误的,你每次错的,也要一模一样。
....如果这样要求,孩子就会去背喽.....
没那么容易:妈妈可以让孩子陈述原文,人后,精确地指出要陈述的语言点是什么,而不用陈述解释的内容。降低难度。
不要脱离原文,单独把语言点提溜出来考孩子。这样做,没有任何价值。
要陈述,就完整地陈述。
“教程”是一整天,涵盖初中高中所有的语文课本。
妈妈去找孩子选的那篇古文的“教程”过来用即可。
如果孩子选的古文,这两套教程里没有,那就换一篇选。
注意哈:不要让孩子口头说翻译。翻译在目前这个阶段,一点儿用都没有。
目的是帮孩子建构起全新的神经回路。这是些基础性的神经回路,借助古文这个简单的手段,建构好之后,好挪到别的领域去用。
你们选《琵琶行》《陋室铭》这些韵文的麻麻,要换成散文。
对大孩子,捏住“不急”的诀
初中孩子,学过《岳阳楼记》的,全部选《岳阳楼记》;没学过的,选《孟子二章》之生于忧患死于安乐。
新初二的孩子,选《生于忧患死于安乐》
新高一的孩子,选《岳阳楼记》
新高二的孩子,选《劝学》
新高三,如果妈妈想做,就选《项脊轩志》
-----------------------------------------------------------------------------------------------
我们现在要学习捕鱼,跟捕什么鱼没有大关系,只要是熟悉的鱼就行。等你学会了想补什么鱼都行。
即使和注释书里的不一样,也要让自己“一错到底”,每一次踩在同一串脚印里
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 楼主| 发表于 2021-7-10 10:20:00 | 显示全部楼层
20210709 反馈
B-浙恩妈0803男八

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 楼主| 发表于 2021-7-11 22:16:56 | 显示全部楼层
20210711反馈
B-浙恩妈0803男八

今天晚上在孩子忙完他手头上你事后,和孩子一起坐下,学习《孟子二章》生于忧患,死于安乐第一段。这篇是新的之前没学过,所以从背诵原文开始。孩子先在前一天通读过2遍,今天让他先看字然后记一下,背一句后,说出一个字,让他想一想这个字怎么写。因为前面有捋字形的热身基础在,孩子接受,捋字过程中很安静,闭眼。一句这样操作完再下一句,这段每一句背完捋完后,又整体背同时捋了一遍,用时估计16分钟。

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 楼主| 发表于 2021-7-19 22:40:32 | 显示全部楼层
20210719反馈
B-浙恩妈0803男八

今天背了《孟子二章》生于忧患,死于安乐后2段原文,原文背出后,捋了字,捋字后捋了语言点,捋语言点时发现“喻”不知道怎么写,应该说在捋字这块上还没到位。
明天继续。

我们先以原文-字-义(语言点)这3条线为主,另2条线再找时间玩。

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 楼主| 发表于 2021-7-23 21:53:49 | 显示全部楼层
申爸强调初中以上孩子陈述数学课本

2021-07-22
初二(含新初二),要抓数学课本的陈述哈。把已经学过的课本的例题和练习题,从头到尾,陈述流畅;如果学期已经陈述了这些,要继续把习题也都陈述流畅。只要是学过的数学课本,随便抓过一道题,甭管是例题习题练习题,随口就开始陈述。要熟到这种程度。初中六本数学教材,高中四五本教材,每一本都陈述,熟练到这种程度,高考数学就没问题了。
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 楼主| 发表于 2021-7-25 21:40:10 | 显示全部楼层
20210723反馈
B-浙恩妈0803男八

今天背了《孟子二章》生于忧患,死于安乐整篇原文,并捋了字。
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 楼主| 发表于 2021-7-25 21:40:26 | 显示全部楼层
20210724反馈
B-浙恩妈0803男八

今天背了《孟子二章》生于忧患,死于安乐 原文一遍,捋字一遍,捋语言点一遍,共3遍,用时25分钟。

数学已朗读完八上,八下部分。上学期课本的陈述下周开始。
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 楼主| 发表于 2021-7-25 21:41:07 | 显示全部楼层
20210725反馈
B-浙恩妈0803男八

今天背原文与捋字同时进行,慢慢背的同时把字显现在脑中的小黑板上。昨天有误的几句,今天都完整地背出来了。第二遍捋重点字词释义(语言点),捋的时候有几句会漏掉,后来又记起。针对发,举,征3字,查了何九盈李学敏的实用文言词典查了一下,并给到孩子,让他选一个他觉得适合这个语境的释义。孩子看了相应的字的解释,基本上在词典中能找到原文,“发”选了,兴起,发迹;“举”选了提拔;“征”选了验证。

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 楼主| 发表于 2021-7-26 21:47:06 | 显示全部楼层
20210726反馈
B-浙恩妈0803男八

《生于忧患,死于安乐》,今天孩子要求原文、捋字和语言点陈述同时进行,那就进行呗。通篇一遍,18分钟。陈述时明显比单条或2条线时混乱了些,有些重点词释义还抓不准,约了明天一起对着课件听录音。
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 楼主| 发表于 2021-7-27 21:50:09 | 显示全部楼层
20210727反馈
B-浙恩妈0803男八

《生于忧患,死于安乐》,按昨天约好的,今天一起看着书听一下昨天的录音,自己听着录音发现了几个觉得不妥的语言点,看似好像在记。静看明天陈述情况。

今天学习内容中有背默《得道多助,失道寡助》,在听完昨天陈述的录音后》,孩子背了一遍《得道多助失道寡助》,同时让他看了一遍重点字词的释义。
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 楼主| 发表于 2021-7-29 10:31:38 | 显示全部楼层
20210728反馈
B-浙恩妈0803男八

今天重新捋《生于忧患,死于安乐》,孩子主动要求原文+字+释义一起,然后新加一个词性。因为新加词性,孩子说他捋到哪个字等结束时提醒他一下“词性”,他说出所属词性。我答应,当是新开一条线给搭的台阶。因为昨天一起对照着课件听录音的原因,今天捋的很顺畅,之前几个慢慢地纠了过来。

结束后,捋了一遍《得道多助,失道寡助》《富贵不能淫》的字。

回看这几天,捋古文基本放在了固定时间上。阅读后运动,运动后看会自己的书,8点半准时呼叫孩子开始,结束后给孩子20分钟的时间看淘宝选自己要买的。

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 楼主| 发表于 2021-7-29 22:13:28 | 显示全部楼层
20210729反馈
B-浙恩妈0803男八

今天再捋《生于忧患,死于安乐》,孩子主动要求原文+字+释义+词性一起,对于词性孩子补充说:他捋到哪个字等结束时提醒他一下“词性”,一遍下来很顺畅,词性这块有了昨天的搭梯子,今天大都能自己陈述出来,只有个别需要给他提醒。
孩子今天总结出:“于”基本是介词,“所”基本是助词,今天忘了查词典,明天找时间查下再给到孩子

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 楼主| 发表于 2021-7-31 20:00:12 | 显示全部楼层
20210731七月总结
B-浙恩妈0803男八

有幸在申爸带领下通过捋文言文来建构神经回路。孩子从7/7日《陋室铭》开始,后来到生于忧患,死于安乐。从一段一段背出原文,到捋字,到捋义,现在加上词性。因为刚开始时没有给他太多压力,只要时间在,说几句好话,他还是愿意捋的。到月末基本在一段固定的时间做的。

现在原文已经很熟练了,语言点“于”不同句中的意会混淆,*下的内容还需要进一步捋;词性这块第三次比前2次都熟练了。

感觉孩子开始慢慢适应这种方式。今天在打球路上跟他提及回来的公车上捋一下,他考虑了下也同意了。烧脑现象目前没发现。

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 楼主| 发表于 2021-8-3 22:20:29 | 显示全部楼层
20210802反馈
B-浙恩妈0803男八

继续《生于忧患,死于安乐》原文+语言点+词性,捋的顺畅。今天问孩子捋这几条线时,感觉怎么样。他说:一般,不觉得特别难。问他有没有烧脑或述的燥,他答:没有。我想是时候增加简体拆字了,可是各偏旁还不会读……

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