B-粤恩蓁妈0708男九

nikitawoo

9月29日反馈
一、早课思考
第一步破冰：让娃理解要干什么，把引申的方式思考起来，妈妈怎么引导娃明白要做什么，自己做出第一个这样的解释。
第二步热锅：知道怎么做后，娃自个儿充分琢磨语义是怎么引申过去的，捋引申义，积累锻炼大脑操，让大脑处于极度的联想活跃状态。
这件事应该是很有趣味性的，在做得过程中如果能边做示范边体现出在做大脑游戏的特性最理想。从甲骨文、金文字形入手，琢磨从字形到本义演变（妹妹可以一起参与），各自表达自己的想法，不论对错，只需自洽。引申初期先用列举引申义项的法子，确定两点思考连接的这一线，即琢磨引申过程，尽可能多讨论，鼓励表达，可去资料里面验证，或认同或不认同，鼓励原创的想法，越天马行空越好，无限制。

二、实操反馈
   恩：继续捋熟教案出师表第一段，数学陈述作业习题，因为不多就往前陈述清理之前的作业，清理了大部分不懂的题目。其他科目暂时没有不会的题了，物理在课上一边弄明白，语文古诗文小测拿了最高分，扣了2分是理解性的。
   妈：捋行字。对虚词的引申还是没闹明白，将、快是怎么引申过来的，这种非具象化的好难哦。

nikitawoo

9月30日反馈                      恩： 出师表捋2线，原文+课本注释前四段，40分钟，边捋边默写。数学陈述作业，加上动笔时间共30分钟。
        妈：自己捋“质”字，把从字形到本义捋明白了，但怎么引申出求教的意思还没想通，明天再翻翻资料。

nikitawoo

10月1日反馈         国庆放假四天，今早7：30起床，今天做完绝大部分作业，出师表分别捋语文书注释、教案语言点共20min。数学陈述第一章课本4节15min，研究数学错题30min。
        我继续捋“微”字，捋的时候兄妹俩都来帮忙，跟他们解释了要从古文字形琢磨本义，恩说岳阳楼记里的微斯人的微是如果不是意，讨论说造字之初应该不会先为虚词，必然是有指代事物的需要。妹妹说右边像梯子，爬上去只露一个头躲起来。后讨论如本义为隐蔽，中间部分不为白发老人，而是一人弯腰藏于草丛下。恩让我再给他看了看我之前捋其他字的笔记，帮忙一起查手头的资料。

nikitawoo

10月2日反馈        
        早起跟恩传达早课精神，每月捋古文和数学陈述增加5分钟，定时不定量， 关注内容，一边陈述一边思考，慢语速。
         妈：重读《咬文嚼字》《学习词汇的一例—“深”和“浅”》、《两点体会》、《汉字的产生与发展》《古代汉语词汇》，对比之前囫囵吞枣不知所云地第一遍看，咂摸出了些许味道。如某些意义相近的词有相同或相近的引申——同步引申。结合最近捋十个字的实践，再回头看理论指导，昨儿个的“微”与“小”同步引申为“稍稍”、程度浅、数量少，这么一来感觉有点收获了。再有汉字发展“同音替代”特点，“微”引申义“不、无”会不会和同音的“危”有啥关系？
        恩：原文、教案语言点、课本注释三线捣腾出师表第一段25min，觉得特卡，数学陈述第二章前两节+陈述错题20min      早起：今天6点起床，昨晚看电影有点晚，起来后还混沌，一家人出门三公里活动才稍稍精神起来。

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10月3日反馈       讨论了下早课申爸说的一看就会一做就废，对日常这些自以为会了懂了的题，要转换思维。谈到假期班主任曾建议给恩额外买练习题，恩说确实需要适当刷题，不然怎么确认自己真实掌握呢？我认为，应当把手头课本习题册牢牢巩固了，其他额外的先不作安排。恩明天回校了，着急到时八号正式实操，央我问问双基教案带哪本，还是都带？带上语数两本，其他实在需要再说。
        恩：早上陈述数学第二章第四节，第二章比较熟练了，建议恩把重点转移到练习册（节前老师收了）。晚上捋古文出师表两线教案，说之前都不能离书，今天试试，本来有点烦躁说背不下来，让他放松些，当和吃饭刷牙一样日常做的事，情况好些，辅助了三处。
         妈：今天不舒服，只复习了《字义的一般演变》一篇。

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10月4日反馈：
       今天值班，带了恩给我找出来的文字一得看，想要娃迷上这个自己也要尝试一下。看了15个字得失快慢享屯信闲受报管教教夹绝益，程老师确实讲得浅显易懂，很适合木脑袋入门。
        恩自己在家捋出师表一二段教案语言点两段，25分钟，数学陈述第二单元第五节25min，下午自己收拾行李回校了。

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10月5日反馈：                       
        恩：今天中午又从学校回来，下午陈述数学第二章第五节25min，晚上捋出师表第一段两线+原文第5-8段。
         妈：请假

10月6日反馈：
        恩：抓着作业完上网课前的时间陈述和捋古文。各25min，数学陈述作业卷子，出师表第一二段两线+后面原文。
       妈：继续文字一得，看了益极漂精期奉六个字。早上外出活动时候，跟恩聊到前两天值班看文字一得犯困的事，恩说早先他看得时候也会犯困，娘俩同一起跑线呀，感觉光看就一边进一边出了，还是像之前捋十个字那样，一边翻查资料，一边看各家之说比较有意思，明儿个每个字这么玩。

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10月7日反馈：
       恩：古文捋出师表一二段教案两线，第二段不熟，对着教案辅助，数学陈述第二章第七节。
       妈：受群里猜字启发，打算把重点先挪到古字形—本义上来，每天1-2个梳理150个字，自己在本子上画着有意思，跟大娃小娃又可以互动游戏，鼓励妹妹跟我一块画，攒着玩游戏。

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10月8日反馈             恩：昨晚班会没有时间安排古文或数学陈述。今天中午电话说以为国庆期间会实操把双基带回家，结果忘记带回学校了，幸好，等周末再当面观察反馈。
       妈：等妹妹睡着自己也犯困了，被今天小作坊里豆神带着猜的几个疾梳理了下，自己再找了被字，补眠去。

nikitawoo

10月9日反馈
       恩：出师表1、2段原文教案两线25分钟，数学习题陈述早课本15分钟，晚修习题10分钟。      妈：外勤一天+接恩放学塞车累趴了，请假。

10月10日反馈          看书包试卷情况，化学按老师要求用了活页试卷夹，其他科目就是分类放，按时间顺序，整体还算是清爽，这周老师又要求科目也要准备试卷文件袋，带了国誉风琴文件包正好各科可以分放。
           问数学开学以来的内容， 一开始只说上了第二章一元二次方程和第四章相似图形，让讲详细点，有点不情愿说数学课讲很少，大部分时间都用来讲题，连接着再要求了几次讲详细点，这次喃喃说起解一元二次方程，用配方法、公式法、因式分解法 详细讲了过程，还有根与系数的关系，第六节是常用应用题。第四章一开始学成比例线段，说接下来记不太清楚了，但也没有去翻书，继续凭记忆讲，然后说学了两个定理，分别陈述出来，然后是相似三角形的证明，第四节学判定定理，主要用来推导。
       问完数学课本，想起读文章的事，递给恩读问说就这么点？我说是，标题、作者都读了。
       继续问昨天数学课的内容，先是说都在讲习题，最新的课上完相似三角形，一开始说是节前上完这两天都在讲习题，后来一翻课本先看了眼目录，又改口说是前天讲完课，讲了位似，问老师最新课内容在课本哪？回说老师上课都让关上课本，不过手翻到对应的章节，但在双基上找到对应的同位相似，猜说可能不重要或双基太老了，让给我讲解了下定义和怎么判断，我自己翻了下确实没有这节位似，告诉我位似是特殊的相似，恩说可以应用于位似中心放大图形。选了再上一节的相似三角形的性质，一开始mapping指着双基相似三角形的定义那点，我说这不是前面的章节？后反应过来（感觉对课本不熟悉，定义、判定和性质分了三节的）才指出来，从教案再mapping回课本就很快对应好。
         然后继续物理，说上到滑动电阻器 说比较常用，旋钮电阻器没那么好用，我追问为啥没滑动的好用，猜说比较容易连到电路中吧。mapping回课本比较快搞掂。说教案总结比较好，课本没有的老师上课笔记补充了，教案直接有。
         化学学到水的净化，教案上也没有，给我讲了讲内容，退到再前一节内容是化学元素mapping
         语文不太好mapping就没有做。
         因为住校已经提前沟通好周末回家实操，整体配合度高，后又一起把申爸早课摘要再复习了下，注意捋古文和陈述数学找黄金时间，这个在校反而好控制，周末恩说早上起来后八点或傍晚六点他比较精神，就2选一做，18号段考，恩预计接下来这周都是复习，双基的实操他带双基回校自己mapping好写下来，中午电话联系时候他反馈页码点书和具体章节给我，我录音后回家对照家里课本再记录反馈，先这样操作。

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10月11日反馈      恩：古文捋了出师表第一、二段的教案2线+第三段的语言点25min，数学作业前陈述习题25min。数学、物理都未上新课，化学继续讲水的分解，软硬水那些，不过双基上没有找到相关内容，mapping不了。我看了群里反馈的情况，有mapping比较细致的，基础要点、思考拓展也mapping了，给恩也提了下让他也思考下课本双基怎么互相mapping。
      妈：双基被恩带到学校，想起之前有拍了些内页，妈妈是否mapping还没什么头绪，这2天事多，争取明天研究下。古文跟着白天豆神在小作坊的猜字游戏晚上爬楼再整理梳理，自己手画存下来。

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10月12日反馈               恩：傍晚电话我问今天几科复习都是涉及好几章的内容，问我怎么mapping好，我应说那就自己复习按章节来mapping，恩说晚修抽空搞一下
        妈：尝试从双基教案到课本mapping第二章一元二次方程，先是把双基整章知识结构梳理对照课本目录mapping，重难点就是解方程四法，先mapping了配方法，把注意点标注在课本上。

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10月13日反馈：        恩：今天没有联系上，中午全班被政治老师留堂背书，12：37才打卡吃饭，12：50宿舍要上床午休来不及打，傍晚赶回教室测验也没能电话，未知实操情况。今天除了周一语文段考成绩104，昨天恩说阅读理解扣了好多分，今天跟语文老师聊了会，反应恩古文和作文进步都很多，阅读理解初三难度增大，普遍薄弱，让恩多练多问多总结。
        妈：整理汇总白天猜字的图案，继续mapping一元二次方程的解法因式分解法，从教案到课本，教案的归纳注意点特别要紧，感觉就是归纳总结出容易踩坑的点，一是使用该法时不能两边同时约去含未知数的代数式，可能造成丢解，应先提取公因式；二是此法方程一边要为零，否则可能得出错答案，应先移项后一边为零了再分解另外一边，两点都辅以详细例子说明。跟昨天的配方法注意点一样，其实只要明确解法的使用过程，知道该避免的坑点这两项，在应用中就能很快掌握。可以费很少力气，不需要题海，就能高效把握住。那么在索引这个知识点的时候直接蹦出来两个分支——过程和注意点，就能如图目录般既简洁又实用。

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10月14日反馈：                                   恩：早上恩6点电话过来因为静音没接着，等我发现打回去已经离开宿舍了。中午的时候告诉我因为下周段考所有古文有任务清单要复习，所以就全部捋了一遍原文和课本注释当复习，数学作业前陈述习题。今天早上捋出师表前2段教案2线。
       mapping方面，恩说昨天白天讲卷子，晚修时候想mapping到双基上，想说把每一道题涉及到的知识点都mapping到双基上，但涉及的方面和点好多，弄了好久都没弄完一张卷子，我问他是先把卷子mapping到书的知识点，然后再mapping到书吗？他说就是这样才散和多 ，正展开讲妈妈们讨论为啥要先从课本mapping到双基，而不是双基mapping到课本，因为大部分孩子课本都很不熟悉，之前恩自己也说老师上课都不用课本的，可见不重视课本是从老师角度都这样，因为课本很散，可惜讲到这时间到了，电话自动断线打不进了。
      妈：下午自己再仔细琢磨了下，觉得恩这个做法不对路，不该用试卷去对mapping双基，那样知识点比课本更散，有点舍本逐末的嫌疑。按我想法，应该是通过课本和双基相互的mapping建立索引，这个索引既要清晰又要简便，就想我们用目录的感觉，试卷应该是在通过目录翻到正文（正文就是具体知识点的展开，包括昨天我梳理因式分解法里面的使用过程、注意点这样的关键内容），然后再到关键点的具体例子，这就完成索引和正文的，至于试卷应该是整个索引体系以外的延伸，涉及应用层面，这个时候就之间是关联已经建立好的索引，关注题目考察的是哪个知识点，题眼是什么，坑在哪这些……也可以说去到具体的题目是来验证或者补充完善自己建立的这套索引系统的。
        傍晚跟恩电话把我的想法告诉他，他说晚修按我说的操作，陈述要复习的课本—mapping到双基，发反mapping，关注双基例题反映的知识点。

nikitawoo

10月15日：
        恩：准备段考复习，未免混淆，恩没有用教案捋古文，捋课本要考的几篇，出师表和岳阳楼记两线，数学陈述复习卷，各25min
10月16日：
         中午放学回家一直没午休，折腾他的折纸，到约定傍晚实操时候，没几分钟开始犯困，坐在椅子是睡着了。

10月17日

          降温鼻炎发作，早上一直头重重，午休起来后好点，减了捋古文任务，先陈述段考要考的数学一二章，然后从双基mapping到课本，恩说前面概述都mapping过了，就从第二部分数学思维构建开始，原打算陈述菱形相关题，然后mapping到课本知识点，后恩说干脆例题都过一下，反正很多时候都涉及，发现双基的解题思想方法、技巧和误区梳理得都很好，我笑说复习弄懂这几页就够了。后mapping物理，段考涉及章节不到40页，恩说物理课本就是废话多。
        mapping事项还在探索中，一周这么一两次面对面实操，觉得恩在校没花什么精力去想，商量在校各自就mapping摸索自己的方法，周末碰头碰撞下取长补短，想鼓励调动下积极性。

nikitawoo

10月18日反馈：       恩：今天下午开始段考，第一科语文，中午电话时候恩说头还是胀痛胀痛，简单说了下观察群里的妈妈反馈mapping的情况，恩说晚修复习都在看双基，看里面所有的例题（周末谈到里面的解题思路、技巧和误区梳理得好），权当复习段考了，不过今天纠正了下说这个只是应考用，我们mapping不是这么做，是要自己脑子里面形成整个知识体系索引。
       妈：继续尝试mapping，把第一章第一节菱形从双基mapping到课本，梳理体系。将菱形作为特殊四边形和特殊平行四边形2种情况，其中作为特殊四边形有三点，有一组邻边相等（课本P5），这即是菱形定义又是3个判定标准之一；四条边相等（课本P3和P6,3个判定标准之一）；对角线互相垂直且每一条对角线平分一组对角（这个性质后半句课本没有重要标记，在P4习题1.1第3题有证明）,还有一个菱形对角线互相平分的性质，在课本P4，双基里面没有。作为特殊平行四边形，有平行四边形所有性质，同时对角线互相垂直的平行四边形是菱形判定的3个标准之一。

nikitawoo

10月19日反馈            中午和恩电话，说了说今天早课，一是申爸讲到大出版社里面的编辑怎么个校稿，不是我们想象一手原稿一手校对稿一字一句核对，而是凭借自己的专业素养仔细的看校对稿，遇到存疑处再拿原稿来核对。所以大社的编辑很多专业水平甚至高于作者，我们现在的mapping看表面似乎就是想象的校对很简单，其实不易在于今天老师讲的内容相对于双基的哪句话到哪句话？双基里的一个意思在课本里对应的是哪句话到哪句话？双基里的内容哪些具体点是老师今天讲过？哪些课上没提到？同样的内容对应到课本相应的章节，哪些一一对应？哪些课本里没有？哪些课本里面有哪些教案里面没有，然后举例我mapping菱形这一章节里面“每条对角线平分一组对角”在课本里没有，“对角线互相平分”在双基里没有。二是讲申爸说初高中的孩子对课本非常不熟悉，包括恩的老师们上课都是不用课本的，提到申爸自己读书时“生理卫生”这科很上瘾，包括现在很多高考的孩子都会选生物，是因为这科给人最有“系统”感，细胞-组织-器官-系统，整棵树就建构起来，恩表示深有同感，因为他也是最喜欢生物。当时申爸带着大申建构除语文外的其他科的体系，直接用课本，但是发现课本太多，反复摩挲的几率低，而双基一科一本，来来回回摩挲，就相当于一面镜子，我们在镜子里，假设头部是初一，身子是初二，腿是初三，我们看着同一面镜子，来来回回仔仔细细端详自己（也就是课本），把课本弄得明明白白的，端详出整个架构，专注到数理化上。恩说你该早说，现在马上要考物理了，剩下化学一科，我笑又不是这一次考试。恩说时间紧感觉花不了那么多时间去做，我告诉他如果一直按现有的继续那么得到的就是现有的水平，肯定是要有突破口，再说段考完肯定是上新课了，那么就着每天的新课来做mapping，量少一天天积累，申爸讲的这个是4年里面一点一滴积累的，不是哪天花了十几二十小时做成的。

         妈妈：继续研究mapping，双基菱形面积公式有2个，一个是同平行四边形S=ah（a为边长，h为a边上的高），另外一个公式是对角线的，s=1/2ef（e和f为对角线长），关于后面这个公式课本P8页的例题有体现，但它显示的是菱形等于2个三角形的和，没有直接给出对角线的这个公式，需要自己推演总结。四边形题型中很多各型的转换，打算继续梳理完再归总研究后面的数学思想构建部分。矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形，课本P11一开头就点明了。性质1矩形四个角都是直角和性质2矩形的对角线相等，课本P12蓝框重点标注出来“定理”，性质3具有平行四边形的一切性质这个默认的。判定方法方法1定义判定课本P14页下方例题有体现， 方法2有三个角是直角的四边形是矩形在课本P15页“定理”，方法3对角线相等的平行四边形是矩形在课本P14页“定理”。课本P13页的定理“直角三角形的斜边上的中线等于斜边的一半”，这个应该是三角形部分的内容，课本在矩形这节重点标注，猜想可能是常用的。

nikitawoo

10月20日反馈：            中午跟恩电话讲早课，现在他都追着听，因为学校电话三分钟就会自动断，今天打了7个。传达早课：孩子以前的学习，靠直接的模仿，形成稳定的习惯。对于学习对象的掌握，是靠习惯来保证一遍一遍反复地练习来达到的。这是硬连线的模式，效率是非常低的。现在增加了另外一种模式，这就是孩子依据道理，按照自己的意志，主动调整自己行为，最终实现自己的愿望。也是花果山宗旨里面的“能想到能做到”的能做到， 构建回路的过程特点最大的就是慢，举了申爸说定制兴趣的例子，追加举了暑假我们捋古文不急躁、安下心来慢慢捋的例子，踩到构建的缓慢的拍子。现在清对课本和双基，有“大颗粒”或一团浓雾的感受，之前提到的无从下手或者会迷惑糊涂，这些都是正常的，是脑回路没构建起来的原因。现在在过程中，不讲求“会不会”“对不对”这些事情，而是母子产生一样的感受和体验（特意说母子一起做，因为我自个儿也没把握）。反复地摸索，不要着急，多试几次，反复梳理，各自是怎么“产生这种感觉”的，互相传递感受，这是一切的基础，是“源动力”，它往下没有基础了。恩说上课到课本到双基，历史特别有感觉，就像时间轴上，老师没上完一节课就安插到历史时间轴上，我接他话说，那是老师从他的索引树上摘下了一支连叶树枝递给了你，你拿了要修剪修剪，看看合适插在自己的索引树的哪个位置，每个人的索引树应该都有点不一样，我举了我mapping菱形部分把性质和判断合并成充分必要条件的例子，又说菱形那我还按特殊四边形和特色平行四边形给分了下。每天2人电话这样互相交流下感受，各自分头找感受，周末面对面其实也不算任务，就是一起做的亲子活动（感受到恩之前有因为这个耗时又不是很有成就感），不要有什么心理负担，也是一样玩儿似得慢慢来，放松来。

      妈：考虑到化学刚学，内容相对少，不若从最简单的入手，于是转了科目。先看架构初中化学总共八个部分：空气氧、分子和原子、水氢、化学方程式、碳和碳的化合物、铁、溶液、酸碱盐。目前学完了空气氧、分子和原子两部分，正在学水氢，段考前mapping时学到软硬水。第一节水是人类宝贵的自然资源比较简单，对应课本第一节宝贵的水资源，一是水在自然界的分布对应课本P68，表述为地球上海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水和生物水等各种形态的水，其中生物水即是双基的生物圈（人体、动物体、植物体）的水，其他对应双基自然界的水。二是水与人类的关系，对人体动植物体的重要作用，课本没直接说明，于P70“是一切生命体生存所必需的物质”相关，对工农业生产的重要作用无说明，感觉教材编写已经默认知道水的重要性。三是保护水资源，一方面合理地开发利用水资源，引申至水资源总体情况，课本P68地球表面71%水覆盖，水总储存1.39X10^18立方米（13.9亿立方米），其中淡水占2.53%，可利用的占淡水的30.4%，即1.07X10^16立方米.我国的水资源总量2.7XX10^11立方米，居世界第六位，这些都是反映现状的数据需要掌握。合理开发利用对应课本P70的节约用水，提高水的利用效益，使用新技术、改革工艺和改变习惯可以大量节约工农业和生活用水。另一方面防治水污染、水体污染源与防治措施。水污染课本无定义，水体污染定义为课本P71,措施：工业上应用新技术、新工艺减少污染物产生，对污染的水处理使之符合排放标准。农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药，生活用水逐步实现集中处理和排放。污水净化P72有示意图，双基架构未提及，分级处理，一级去除水中大块悬浮物、砂粒，二级处理去除水中有机物，消毒处理后排入水体。

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10月21日反馈：                   中午和恩传达早课内容：一是要把老师要孩子回到家里做的要求落实到位。花果山的这些事情，是构建素质的，不能马上反应到分数上，老师要求才是的跟分有关的事项。二是顺着清对、古文、实词（本义引申义）这三条线索往前摸，所有基础性的神经回路，会全部建构好，尽管跟分数无关，但构建好了分数自然会高。申报要求妈妈们要考虑：主题任务孩子是否接触，接触得是否足够，初期直接接触后能否进一步，努力克服因缺少专有神经回路而产生的烦躁畏惧的情绪，在大颗粒粗糙要求的情形之下，大略地完成任务？这种粗放的实现，能否让孩子一边熟悉习惯，一边寻找进一步细化的突破口，慢慢地让整体进化，直到把神经回路完全建构好？我跟恩说这证明我们昨天谈到建构的时候会产生烦躁是正常的，怎么静下心克服走下去是最重要的。三是孩子呢每天要陈述古文，变换车道，这要花大量的时间；现在在逐步引入清对，引入到位，每天清对好几科，也要思考很长时间的；还有实词的本义，引申，也要引给孩子。都需要花大量的时间。暑假到现在陈述古文先行一步已经习惯了，那就要多陈述一些，积累厚一点，另外两项任务上来，就可以多占用一些时间。四是申爸举了锐妈的例子：揪住一个意思，就到另一本书里去翻腾，去找。直到找到这个意思在那本书里的什么地方为止。这样做的好处是不止把建构教案摩挲出包浆来了，课本更是！清对到位把课本翻熟翻烂这就是我们要的，只要翻到烂分就到手了。五是现在的实操，还处于“初期”阶段：老师到教案到课本，单向清对。因为老师讲授的内容，是不成文的模糊的，从模糊到明确比较容易。但从建构教案到课本，是从“明确”到“明确”，是能明确考核的，把时间花在翻课本上；将来还有更复杂的，把它倒过来，课本上的内容，教案里有没有？课本上是怎么说这个内容的，教案上是怎么说的？课本上的内容，哪些老师在课堂上讲了，哪些根本没提？如果我们倒回来用，建构教案的“建构”作用，就起来了。跑得快的孩子，条件成熟了，妈妈就试着倒过来要求。总之呢，我们靠着教案这面镜子，让孩子把教材翻得滚管烂熟。到最后，孩子要熟练到这种程度：自己阅读一遍教材，就“记住了”，再看建构教案，直接就能凭记忆说出来，每一个意思，教材是哪里讲的，是怎么讲的。
      恩昨天段考完了，最后英语道法都考得不是很理想，感冒喉咙还不太舒服，基本都是我在说。
     妈：继续清对化学水保护这节，水资源保护这节的重难点辨析共4点：

   一是水在自然界的分布，占地球表面积的3/4，对应课本P68地球表面71%水覆盖，其中淡含量不到总水量的3%，课本给的数据更明细占2.53%，更说明可利用的占淡水的30.4%，即1.07X10^16立方米。双基地面淡水量不到总水量1%，课本没有对应的内容。人体含水约占人体质量的2/3,这个在生物课学过，鱼体含水为70%-80%，某些蔬菜含水甚至90%以上，课本无对应内容。

   二是水的应用，这部分是课本没有的，分工业生产、农业生产和生物体三个方面，其中工业生产的包括洗涤、溶解、加热冷却等，制造以水为原料的化肥等化工产品，水力发电，水上交通运输；农业生产主要用于灌溉；生命体方面，成人每天平均需要补充2.5升左右的水。

   三是水的污染与防治，课本讲得简略些，水体污染源包括工业废水、废气、废渣任意排放，农业生产中化肥农药的不科学使用，和生活污水的任意排放

   四是污水的净化：静置、吸附、过滤、蒸馏、消毒，这部分课本单独开了一节P74水的净化。

   

     

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10月22日反馈：             中午跟恩说早课的内容：学习的主要任务之一就是练习细节，考试的本质就是考细节。人的大脑天生就具有抽象概括抓总的能力，但总体感并不天生就是体系感。只有那些能够zoom in的总体，才有资格演变成为体系， 且体系感是“言语化”的，需要能够表达出来才能够算数，孩子不足的能力是表达这种思维过程的能力，也就是说不出来。细节只是散沙，只有在明确的主题之下抓到的细节，才会对体系感有所贡献。要建立的是“能够zoom in到底的总体感”，才能有效构建体系感。孩子们现在就利用清对，用建构教案去磨教材，使劲儿磨，把两者全都磨碎，成为“细节“，说到这恩插了一句说像捋古文那样捋，我赞他理解精准，就是这时古文的“捋“能力发挥作用，把碎渣再串起来成为整体，在这个过程中所获得的感受，成为体系感。
      妈：清对确实需要花大量的时间来做，暂时有点难像古文那样可以随时随地碎片时间利用起来，难怪申爸让把捋古文积累厚点。继续研究水的保护这一节mapping。

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10月23日反馈：
       今天中午放学前班主任发布了段考排名，恩班10，年级388，比上学期期末进步不少，归因为实操，恩自己也增了不少信心。下午午休起来实操也干劲足足的。
       先捋古文“鱼我所欲也”原文一线25min，然后接着我们一起mapping化学水一章第三节水的组成。从水的物理性质开始，色味状态、密度、溶解度、熔沸点。课本没有直接的相关内容，恩说这是常识吧，印象物理七上讲过，翻了半天没找着课本，想到科技名词探源，拿出来翻没有，到发现里面对“白痴”的解释，我俩猜阿西哥是不是凭喜好和兴趣度写的书，密度恩在书P的题里找到倒推是，熔沸点关于熔点我问是不是就是凝固点，我疑问下面写的是水的凝固点而不是水的熔点？恩说根据物理应该是水的凝固点，冰的熔点，那水的熔点是否就是冰的熔点？还好恩没觉得我找茬，2人嘻嘻哈哈说要找老师确认。继续结合着重难点辨析mapping，关于水的反应方程式课本没有直接给出，恩说老师课堂上讲了，不过是简化版，即h2o→（通电）h2+o2，双基是2h2o→（通电）2h2+o2。我疑问双基上这个反应方程式往上的箭头啥意思，恩在书上前后翻又翻到还没学的化学式，说这个不是，是物质表示式，再下一章化学方程式，说中间是长等号也不是，我问是不是表气体向上“飞升”，搭配翅膀扑腾动作，两人直笑，存疑…继续往下 电解水必须用直流电源而不能用交流电源，恩说课堂上老师也讲了这个，不过没有像双基解释原因，我问啥叫交流啥叫直流电源，又翻书，木有，物理书木有，恩说会不会高中的，家里只有高一物理都是讲力，后索性翻双基物理只找到交变电压，存疑。就这么几行字zoomin能折腾好久。后我和妹妹去准备明天班级活动食物，恩自己mapping数学一元二次方程，不到半小时，说数学简单多了（参考了我mapping的笔记）

nikitawoo

10月24日反馈：
       今天妹妹班级活动，一大早就全家出动，直到下午2点多才回家，累趴了都，恩睡到5：18才起来，收拾收拾洗个澡就回校了，走前跟我说没时间做了，回校晚修做，我很平淡的说好呀，早上起来看到恩昨晚晚修后给我打电话了，我已经睡了没接着。                   中午联系到恩，恩问我昨晚有mapping吗？我说没有啊，他继续问早上呢？我心虚了下说呃……也没啊，他说难怪你没发现他忘记带双基回校了，我去，央来央去，这倒霉孩子明天再送给他，顺便把马老师点评的作文送了。
       晚修只陈述了数学和物理，数学一元二次方程陈述完，物理陈述课本欧姆定律第一第二节。

nikitawoo

10月25日反馈：
      傍晚恩又打电话央我送双基给他，答应明天一早送去校门卫。捋古文捋了九下的《唐雎不辱使命》原文，数学陈述作业试卷。      妈：白天碎片时间看群里妈妈的反馈，梳理实操思路。想让恩每天傍晚告诉我下当天的上课内容，同步做后隔天中午交流。尝试用飞妈的模板自己清对。
1、您今天清对的课堂内容是什么？
水的组成
2、这部分内容在课本的第几章第几页。
化学课本第四单元课题3  P79-82
3、以上内容在双基手册中的哪几页第几行提及?
P80 第二节水的组成
4、双基手册中如何描述？
分水的物理性质（周末清对了）和水的组成两部分，其中电解水方程式周末已清对，今天清对产物检验和结论
5、以上内容具体在课本的哪几页？
产物在课本P80"探究“里，通过实验得出结论，正极是氧气（气体可以使木条复燃），负极是氢气（可燃烧淡蓝色火焰）其中氢气燃烧的实验在P79
6、在课本里如何描述的？
无描述，只是列出表格待填写，应该老师在课上通过实验证明
7、双基中提及的其他内容有哪些，能对应到课本的第几页？课本是如何表述的？
双基提到的结论一，在p82页“学完本课题你应该知道”对应，双基“水是由氢和氧两种原色组成的化合物”，在课本中进行了拆解，表述为“水是由氢元素和氧元素组成的”和“化合物是由不同种元素组成的纯净物”。
双基“氧一氢二”在课本P81"每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成”
8、双基中提及的其他内容，哪些是在课本上没有的？请一并指出。
实验证明化学变化中分子可再分，原子不可分。即化学变化的本质就是分子分成原子，原子重新组合成分子的过程。
9、哪些是这个章节的相关内容，课本上有的，双基上没有，请指出。
单质是由同种元素组成的纯净物，由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物。
氢气性质无色、无臭、难溶于水、密度比空气小。点燃氢气前要检验其纯度，发出尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小表示气体较纯。
10、请说说您MAPPING的过程的感受。
感觉双基是给了一个较明晰的相关知识框架基础，在来回清对的过程，不断对这个初始框架进行补充完善、校对修正，这样一轮下来最后的成品框架很自然印刻在脑子里，想不记得都不行了

nikitawoo

10月26日反馈：
     今天早课讲到的清对流程，给恩打印连书一块送过去了。中午把早课再摘要了跟恩说，一是捋古文要找一条最熟的车道，然后拆字单独练熟，熟练了之后，去跟那条最熟的行车道捆在一起，来回并线；这俩搞熟了，再加一条，搞熟....再加一条，搞熟....二是有效的清对过程结束了之后，头脑中记住了所有的细节。尽管根本就没有去记！三是刚开始清对，就是要把孩子的思维搅动起来下雨。下“问题雨”：这个是这学期前边讲的？....不是；那是上学期讲的？....也不是.....那应该是小学的时候，就讲了吧?                       傍晚恩告诉我今天上课内容：物理讲段考卷（考试范围第13章至第16章第3节），化学新课讲课题4化学式，讲了课本一页半，数学讲第六章反比例函数第一节的定义和几种表达式。古文《唐雎不辱使命，数学陈述反比例函数课本三页，陈述作业。
        妈：mapping化学课，课本p83-84，对应双基P61第二章第四节化学式。先是定义表述有差别，双基“用元素符号表示物资组成的式子叫化学式”，课本“用元素符号和数字组合表示物资组成的式子”，增加了“数字”两字。双基有关化学式含义，课本以h2o为例P83，宏观表水这种物质，围观表一个水分子（即分子式），宏观表示水由氢元素和氧元素组成，微观表1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成（即该物质的分子构成）。关于量的含义课本P84第7行提到“要知道这种化合物含有哪几种元素及不同元素原子的个数比”，双基概括为表各元素质量比和原子个数比。双基“只有纯净物有化学式，混合物没有”课本没提到，原因在于双基“每种纯净物资的组成才是固定不变的，混合物组成不固定”，对应课本p83第8-9行“所以表示每种物资组成的化学式只有一个”（双基没表达）
        关于书写：双基分为单质化学式和化合物化学式两类，其中，双基单质化学式中，金属、非金属、稀有气体单质用元素符号表示，双原子分子构成的气态非金属单质如h2，o2，这部分书写、读法课本省略了。课本P84第七行开始的三点注意对应的是双基化合物化学式的书写和读法。双基步骤为先写元素符号，排列顺序，在每种元素符号右下角用小数字写出原子个数，双基归纳金属左边非金属右边对应课本注意点3，氧化物氧在左对应课本注意点2，原子个数不能漏，课本注意点1提到特例“当组成某元素原子个数是1时省略不写”，关于读法双基总结从右向左读“某化某”，对应课本P84的14-16行，有时还要读出化学式中各种元素的原子个数如CO2二氧化碳。
       清对整理后很清爽，双基那个基础知识结构图画在脑子里了。

nikitawoo

10月27日反馈
       昨天没有时间mapping，早上起来mapping了化学的分子式部分。傍晚才传达早课，暂时先按原有车道捋古文和陈述数学，现在面临中考新增项目比较不稳定，早课后9年级组妈妈们讨论后一致认为，我们手上已经有了陈述数学和捋古文两个大杀器，老老实实的用好用到熟练。另外申爸让先稳定做一个项目，我问恩现在两项哪个更让你有兴趣，让心神更安定，恩说都没有，之前暑假古文有 现在不知道是不是事太多，我说这个是辅助你进入状态的，你每天慢慢来做不要断就好，让肉线一点点来长，让他自己慢慢来试哪个项目更容易进入状态，就用这个带另外一项。              晚上数学陈述作业，昨晚晚修还是mapping了化学的新课，学的第三章课题4的化合价，mapping在晚修的时候弄的比较平静，捋古文和数学陈述在课上不方便发出声，我建议还是要保证陈述数学和捋古文这两项做好为前提，实在想mapping去再去翻翻无妨，恩答应再考虑下事项的时间段安排。
      妈：加班，无实操。