本帖最后由 每日一课 于 2021-6-23 21:54 编辑
看课件谈感想 粤-禧妈0807女 “从词语的语源和变迁看过去文化的遗迹及“从造词心理看民族的文化程度”阅读反馈现在自己看字典内容的兴趣不是很大，所以还是愿意找自己认为更好看的一些课件来看。词语的起源和造词心理看民族的文化程度两个课件都很有意思，自己之前读的书比较杂，看的时候感觉跟看房龙的书感觉差不多。而且我的一位堂姐是大学研究语言的，她经常带学生到云南实习，研究语言。正好《从造词心理看民族的文化程度》里提到的很多例子都是以云南少数民族的语言为案例，让我从中得以猜见堂姐研究的大概也是这些东西，因为看到作者引用的也有研究论文。这样看着更有意思。 看到申爸点评玥爸的反馈，说到自己的阅读经历，很有共鸣。我的看书爱好也是沿袭了小学阶段的，初中印象中就是把金庸和梁羽生的武侠能看的都看完了，到了大学继续看其他武侠小说。跟随花果山学习后，自己扩大了阅读范围，还是偏好历史类书籍，人物传记，增加了对古文的兴趣。阅读前，我也会先看作者，看完觉得好，再买他其他的书来看。民国时代的大师们的故事，也是我喜欢的内容。我内心里对这些大师们有着崇高的敬意。 孩子初中阶段，被课业挤压得很少阅读时间，看到玥爸的反馈，我想还是要在初中这个关键阶段给孩子一些阅读引导，否则孩子会对类似字典一类的内容不产生阅读兴趣。
赣-以琛妈1504B大 6.19课件反馈：哇，今天的课件页数好少呀！开心！我就是那类课件页数多了就读不下去的人。古汉语的解只有5种用法，而现代汉语的解在原来的5种用法上增加了4种，还有另一个音jie。虽然增加的用法不多，但词汇增加的不是一点半点，简直就是词库检索，只要你能想到就能查到。这是人类文明的进步的表现。孩子若是利用伴听听到这些词汇在日后生活中加以理解运用，那真是不得了。
魁北克-1407G1-JoJo妈 三个同亮的体验。1）娃的同亮，雨林中的欧几里得，书中有1961年10月的某一天这句，天书JoJo忽然说这个1961年，就是难忘的泼水节的那个年。2）看申爸早课碰到了自己欣赏的作家的作品，激动不已；在对联群彤妈介绍彤宝思考过程里想到了苏轼的定风波，感觉彤宝是知音；3）从来没有对过对联，倒是老爸在我小时候，总给工作单位，学校班级，大院的邻居写。家里书架上有对联的书，从来没有翻过。因为彤宝妈去了对联群，一下子喜欢的不得了。发了精彩的对子给老爸一同欣赏。蛮感动的。同亮的情感体验，妙不可言。之前类似的体验，没有用同亮这样的字眼来形容，感受没有这么清晰。这是文字的魅力吗？找到了同亮的点，接下来呢？早课还没有看透。
闽-彬妈0612B八&1307G二 20210619：《古代汉语的词汇（2）》,一早继续古代汉语的词汇，昨晚上纠结孩子到点了还不睡觉“是进亦忧退亦忧，心有所忧患，则不得其正”，刚在看这个的时候，想着唉呀有好多没看完呢，看得又慢又想看，懂弄明白再写写记记才能有所收获，而且申爸又发了新课件了，怎么办呢？我是继续看这个好呢，还在看新课件好了。突然想起昨晚这事和这句话来，瞬间有了决定，人，很多时候是因为纠结，在纠结中消耗能量。
皖-萱妈1103女四1806男 《解---现代汉语》宰杀将解yuan——宰杀的工人将要分解yuan。这里面的宰也有古今的差别，现在一般表示，这里译作动作的执行者。《解---现代汉语》现代汉语，随着社会的发展，人们对自然现象的认识加深，又衍生出许多新的词出来。
沪-康妈0801B男七 今天打开课件一看就一页，压力顿时减少，反正比第一次打开好，也没那么崩溃了。《解---现代汉语》的本义和延伸义。看了以后才发现现代词典编制是有门道的。那是相当有水平的人才能编制出来吧。
鲁-立家妈0806男七 《解---古汉语》，解在古汉语中是会意字，可以分为4条线，第一条是本义用刀解剖开牛，引申为分解一般动物，又引申为解体；第二条线从分解动物可以引申出另一条把纠结在一起的东西解开，解结，又引申为解除、消除；第三条是由本义引申为解释、明白（这个不确定是从本义引申出的）；第四条是通假字通“懈”，由分解引申为松懈、懈怠。解的现代义就不是如此明了了，复杂的很，光黑粗体词语就列举了100多个，这个没有顺出线条来。觉得现代的意思丰满的多。
津-宣宇妈0702B八 《忧郁的碎屑》感想，这个名字起的好，文章有点长，分两次才看完。作者通过一件一件事表达了愤怒，整体又能理解那个环境，只能无可奈何，内心不平，估计起篇名忧郁的碎屑记录下来来舒缓这些不平吧。 《胡博士》、《永在的温情》、《回忆辜鸿铭先生》感想：这三篇都是写人，都是名人，但和我们平时的得到的认知或者是印象好像不太一样。被描写的人是一个人，但描述出来却有很多不一样，看到的也不一样。这是申爸让我们看课件的意义？你看到的是不是作者想让你看到的。或者说你想什么办法能让别人看到你想让他看到的。 《西南联大中文系》、《红楼琐忆》感想：非常喜欢这两篇，尤其红楼瑣忆，大概我是唯美回忆派的。那时候的大学学习好像没有那么多条条框框，老师都是大师，学生也都不俗，在《西南联大中文系》这篇里说，他讲词的方法就是不讲，对前辈来讲绝对是真爱了吧，所以即使不讲，传递出来的感情，学生也能感受到。
粤-好妈0802女七 20200619：今天申爸发了2个课件，一个是《解---古汉语》，一个是《解---现代汉语》，我毫不犹豫选了现代汉语，看得我乐呵呵，原来很普通的一个解字，竟然有这么多的解释，看下来我印象深刻的有“解大手”“解小手”，在我印象中，应该只有“解手”，没有想到还有这2个更详细的用法；另外一个是“支解”、“枝解”，因为在我脑子里也只有“肢解”这个词的存在。
鲁-康萌妈0712男七1512女 解，刀牛角。很多时候，字天天看到，词也频繁用，用出来也对的。但是要说为什么，什么意思还是难表达的。古汉语的那种方式让人更明白去梳理，边看脑子里边有一个引申的图，组词放进去。现代汉语的就是前面还仔细看的，也会想一下解释对应哪个。后面就变成只读组词，后面意思扫一眼。
鄂-子游妈1003B五 感谢申爸给我们找来了这么多高质量的课件，我比较喜欢《王安石和他的时代》这个系列，今天又仔细把（二）看了两遍，倒不急于完成申爸给的任务，只是想很好的梳理一下，补上以前没学好的关于宋代的历史知识。从（二）中我们了解到：宋（尤其是北宋）的政治还是比较开明，也就是文中所说的“召和气”。通过对唐、宋、元、明、清几个朝代科考录取人数以及录取人数中阶层的不同，可以看出，宋代真正是唯才是举，出身寒微的有真才实学的人是非常有机会走上人生的高峰的。宋代的科考制度是严密而又开放的，集中了权威和公平性，又不使人才流失，有点像今天的有些高校提前自主招生的意思。我们从宋代的材料里可以看到一些与唐代不同的东西，就是唐代的官僚不管真假都要宣称自己是出身高门大户，而宋代却非常强调自己的贫贱背景。这也出现了两种不同的结果，唐代杰出人物如房玄龄、杜如晦等在政治上可能比较成功，但很少有著述传世，而宋代杰出人物如欧阳修、苏轼、王安石等不仅在政治有杰出的表现，并且在文学上、哲学上、史学上对后世都有很深刻的影响。宋代的所有进士第一任都要到基层做官，然后再进士高科第一任基层锻炼期满后，再接受皇上考察。这个制度感觉好先进呀！所谓实践出真知。越是看作者的文章，越是感觉宋朝真是中国历史上一个如众不同的朝代。
八浙-lucy妈0705B1610G 课件《解---古汉语》中，从本义出发，用刀解剖开牛，引申义三个：分解，解释/明白，同松懈的懈/懈怠；引申义分解再次引申出二个：解体再引申为开放/通达；解开/解结再引申为解脱/解除/消除。现代汉语还在用古汉语的很多引申义，在此基础上又多了二个：分析，演算；方程式中未知数的值；另外，多了多音字押解，解元，古汉语中的同懈消失了。好奇的是这二个多音字是怎么来的？估计又是一个汉字的历史故事。
七粤—恩蓁妈0708B1508G 古汉语“解”的引申：由本意用刀解剖牛引申为用刀解剖动物，再引申为动词解体—通达—解结（解决症结）—解除—解释，同“懈”，引申为松懈。现代汉语“解”的引申：读jie（三声）做动词，有剖开（解剖），消除（解忧），排泄（解手），系住的东西打开（解开），分析（解说），明白（理解），演算（解方程），做名词为代数方程未知数的值。读jie（四声）做动词，押运（解押），做名词解元。读xie（四声）姓氏、地名、技艺。 对比古代和现代的引申在动词部分的引申较多重合，跟本意也多少有些关系，能联想到，到名词和其他读音意思就差远了，现代汉语另外两个读音或许古汉语里面是其他的字，如今合用了？
闽-土妈1401女一0505高一 这几天陪娃看《觉醒年代》，然后再翻出之前的课件，看辜鸿铭，看胡适，看那些文章，感觉更为立体，更为鲜活了。
| 
[复制链接]
发表于 2021-6-22 22:59:27
楼主