【小学初中教育实践群：大脑的自奖励机制及看课件的反馈】---2021.06.15

每日一课

小学初中教育实践群：大脑的自奖励机制及看课件的反馈

2021-06-15

张渝
然后麻麻再去引导孩子进入思考的乐趣。使思考成瘾，跟很多人的游戏成瘾一样一样，然后教育的问题就彻底解决了~

白雪梅
感觉你没猜错。这就是宇平大师的布局。这种思考的快乐让我通俗娱乐一下，就是在乱屋子里呆久了，有一天收拾干净了一下，发现自己如此舒服、快乐、享受，然后就再也不想让屋子乱了，然后天天开始收拾了。我这个低级比喻啊，希望宇平兄别打我啊！

“这种思考的快乐让我通俗娱乐一下，就是在乱屋子里呆久了，有一天收拾干净了一下，发现自己如此舒服、快乐、享受，然后就再也不想让屋子乱了，然后天天开始收拾了。”雪梅这个比拟，通俗、精当、贴切。这个比拟具有很强的启发性，让我们可以这么来看孩子的成长。在十三四岁之前，孩子的大脑是一个天然的接收器，海绵一样，从环境中吸收海量的信息。但是，吸收进来的信息，是杂乱地堆在小脑筋里的。未经整理的信息，是没用的信息。如果你是上帝，你怎么安排？吸收完之后，你肯定要安排一个机制，这个机制是说，奖励“整理”的行为！凡是能让乱糟糟的仓库，变得井井有条，条理清晰的思维活动，都会受到强烈的欢迎。用妈妈们回馈中的话来说，这种行为会带来这样的感受：兴奋。

康萌妈0712男七1512女中
这种一条一条捋顺了的感受很好，心静。大脑兴奋却又和听到摇滚那种兴奋不同。看到“点”字就觉得亮一下，看一眼自己画的这样图就想沉进去再深入一点。

这是一种不常有的、比较怪异的体验。一边安静到了极点，另一边，又兴奋到了极点。一边是海水，一边是火焰的感觉。不是摇滚或者足球现场的那种兴奋。那种兴奋，光是兴奋。那种兴奋是脱缰的野马，泛滥的洪流，撞坏所有，冲毁一切，不可驾驭；而沉静的兴奋，带来的却是高效和专注，尽在掌握：

闽-同妈0709男七
《词的引申义》：看完《词的引申义》，一个感觉是对词义的多种演变方式有了更清晰的认识，但同时也会觉得这么多方式、每个字这么多含义，很难记忆完整准确，有些字的多个含义间差别不那么明显，放在文中理解，有时可能两个含义都能说得通，这种情况下应当如何分辨呢？另一个感觉是，汉字的内在逻辑无比强大，以前总觉得每个汉字几个含义，这些知识都是碎片化的，就是一个个知识点。看过《词的引申义》后，突然明白，原来每一个汉字自成逻辑，汉字之间再相互关联，汉字的含义就由点到线再到面地连成了一张网，不再是一个个零零散散的知识点，如果掌握了其中的逻辑链条，就能把语文的基础扎实掌握。

“如果掌握了其中的逻辑链条，就能把语文的基础扎实掌握。”这种感受，从另外的角度来看呢，就是“大内无外”的感觉：甭管在哪里，什么情况下，哪个句子里，只要出现的是“点”这个词，我就准确地知道，它应该是什么意思。这种“100分感觉”是怎么来的呢？你自己默默地沿着引申树，把“点”的25个义项自己梳理两遍，这种感觉，自己就产生了。所有的“100分感觉”，其背后，原则上都是这样一个原理，就看你能抽象出一种什么样的“引申树”，然后，顺着你的“树”，遍历几次，感觉就来了。当然，面对复杂的体系，这树很难抽象得周全，也很难抽象出自明的强逻辑……但是，总能做到一定的程度。原来……

闽-彬妈0612B八&1307G
“点”字的含义：很惊讶，原来语文还可以这么学，点字还可以这么记。开始一看那两张图，特别是密密麻麻的字就晕菜了，哪记得住呀，急死个人了。好在继续看申爸的引导。昨天写了这些，拿了好多本以前收藏的书想对，最后没对完……

“原来语文可以这么学”，不是语文可以这么学，所有的学科，都可以这么学——也都应该这么学。好玩儿！乐趣！

粤-帆妈0803男七
昨天忙其他，没跟上趟，只是简单想了一下“点”的多项含义，从本义细小的斑痕出发，能够联系到的含义有一些，但其他看起来不太相关的意义，经历了怎样的历史演变，头脑里不是太清楚。今天的词义引申就很好地解答了疑问。
以前对于词的引申义和比喻义会傻傻的分不清，看了文章后才知道比喻义是词义的一种修辞手段。如果由比喻和借代而产生的意义用得很普遍，约定俗成而有了固定的词义，就可以看作是词义引申了，如干戈、股肱、风、崩等。这部分因为正好解决疑问，印象最深。
词的引申分为两种，辐射式引申灵活，由词义的不同角度出发可能引申出对同一个词的相反含义，这让人头痛也是它有意思的地方。不知有没有什么好的掌握办法，还是说只能通过多积累。
链条式引申很有意义，也很好玩儿。有空的话可以设计成类似猜谜的活动，给孩子在玩中不知不觉学会词的多样含义，更重要的是体会这种思维方式的乐趣。

“……链条式引申很有意义，也很好玩儿……更重要的是体会这种思维方式的乐趣。”

桂-迅雷爸0710男七
有意思，太好玩了。象文中这样举例了一些字，为什么没有一本书，把字典里所有字都像文章里用来举例的字那样，把每一个字都写得像这篇文章那样，有没有这样的字典？如果有，那才是新时代的“说文解字”呢。现在的字典，虽然每个字的义项是有了，但没有具体的文章去解释这些义项之间的关系。

“有意思，太好玩了。”无论是前天“点”的25个义项也好，还是昨天《词的引申义》也好，你把文件打开，看到的都是一大坨一大坨密密麻麻的字。看着就让人想走远。这些东西，竟然蕴藏着这么大的乐趣，会让人感到太好玩了！妈妈们都看了申爸发的那些课件，里边写那些大师们的文章，他们呢，研究的学科不同，性格各异，年龄时代性别……各方面的差异，都巨大，唯独一点是共通的：他们都感觉到他们手上的研究，“好玩”，“太好玩了”。

其实呢，事情的逻辑是这样的：他们年轻的时候，玩上了某个东西，入了迷；玩到了一定程度，别人就把他们称作“大师”了。在大师们自己，是玩儿，在旁人看来，大师们的活动，叫“研究”。同一件事情，你叫它什么名字都一样，不改变它的属性。嗯……这样哈：妈妈们多看看身边别的妈妈的回馈，看别人阅读课件时的感觉，一共有多少种，你跟其中多少种感觉共鸣（体验到同样的感觉）？一边看公众号里的妈妈们回馈的汇总，一边为自己整理哈。整理一些，就在这里回馈一些。我们要干嘛呢？我们最终，要设计场景，让孩子们也能体验到同样的感觉。这是这个。

今天呢，妈妈们继续阅读课件，继续反馈，继续阅读别的妈妈的反馈，为自己做些整理统计的工作。如果你读了昨天的课件，没啥感觉的话，那再看看今天的课件：
字义的一般演变.pdf (517.52 KB, 下载次数: 15)

2021-6-17 22:42 上传

点击文件名下载附件

觉着昨天的课件“好玩”的妈妈，接着感觉感觉这篇： 同源汉字浅说.pdf (1.12 MB, 下载次数: 13)

2021-6-17 22:42 上传

点击文件名下载附件

同源字论.pdf (2.12 MB, 下载次数: 13)

2021-6-17 22:42 上传

点击文件名下载附件

前些天，咱们一连四天，发了邓老师的《王安石和他的时代》。看过那四篇，觉着好的妈妈，接着品评另一个《王安石》哈：
第1章 当国执政以前的王安石.pdf (7.41 MB, 下载次数: 12)

2021-6-17 22:42 上传

点击文件名下载附件

这个系列很长，咱们慢慢发。妈妈们慢慢看，有什么话要说，随时来这里说。今天就说这些吧。

每日一课

妈妈们感想如下：
辽-kiukiu妈1408男一
6.15课件反馈：昨天的《词的引申义》和今天的《字义的一般演变》，总体感受就是知道了很多原来不知道的内容，觉得每个词义的来源都是值得推敲的，字义也是，都很有意思。尤其提到“趣”字印象深刻，昨晚听写孩子写“兴趣”不会写，告诉他怎么写的时候，我还在想，要是能把这个字的来龙去脉给孩子讲讲就好了。今天看了“趣”的解释，虽然我知道了，但再给孩子讲却未必就能讲清楚明白。我主要考虑的一个问题就是：申爸让麻麻们看这些词义、字义，麻麻们也学习了，也体会到了兴奋的感觉，那么接下来，麻麻们要怎么去操作能让孩子也进入这种体验呢？具体实操我找不到头绪，难道要每天拿着《说文解字》来读来记吗？再讲给孩子听？那对记忆力严重退化的老母亲来说，真是一个巨大的考验啊！求解。

沪-眉豆妈0706女八
首先，你家孩子才一年级……还不识字……如果你就想用这种方法来让现在的孩子识字，无非是给孩子原就混乱的大脑新添一层混乱，毫无意义。怎么才是正确的识字方法呢？学校里老师教的，外加朗读……伴听……琢磨图……拆字教案嘛买起来，学会字形、字音、字义，然后才能用学会的这些本领来整理。否则大脑中空空如也……整个毛线啊。

赫奕
我上山之前天天紧着听写、扒着汉字思维和汉字速成之类跟娃一起看，都解决不了焦虑。后来发现了教案，现在也是每天只有教案朗读不休息，觉得有靠谱的路可走，就不焦虑，踏踏实实读下来，看到有进步，心里就更踏实了。娃也曾质疑过我，这都啥呀？读它干嘛？有啥用？不想读！现在写完作业休息一会儿就跟我说：去读教案去了。

沪-眉豆妈0706女八
大道至简！我们当年就是看不上如此简单的水磨功夫，觉得应该会有更有趣、更好玩、更让孩子喜欢、更高效、更高大上的法子~~现在所有的妈妈们，对孩子“认字”、“造句”、“作文”、“语文”……的苦恼和困惑，都是我们当年犯过的混、掉过的坑、冒过的傻、进过的水……

粤-帆妈0803男七
@沪-眉豆妈0706女八，谢谢豆神！这通早课很好地解释了这段时间申爸的安排，真是煞费苦心啊！
看到两个大神：申爸，不到教育的时间节点不揭谜底，耐心，从容，顺势而为，一切尽在掌握中；眉豆妈，念念不忘，必有回响，眉豆是第一个在初二体现出对汉字思维有极大兴趣的花果山娃吧？正是因为这五年的“怨念”，五年的执着。我现在怪自己太佛系，没有这五年的执着。

鲁-菁菁妈1502女幼大
我看了申爸6.13的早课，感觉申爸已经给出答案。首先kiukiu妈已经体验到了这种兴奋的感觉，想急于把这种感觉让孩子也能体会到，这个想法一下子就挖到了根源。趁着kiukiu妈的疑问，我就斗胆解析一下申爸的早课。如果不对就请忽略。

沪-眉豆妈0706女八
@鲁-菁菁妈1502女幼大，随便解读哈，说出你看出来的“意义”。

鲁-菁菁妈1502女幼大
申爸说：妈妈自己体验到了这种感觉，才能知道怎么创造条件，让孩子也感受到。我觉得这是前提，kiukiu妈已经做到了，相信其他妈妈也能做到，就像果妈做的那样就很好。鉴于娃儿还太小，神经系统发育不够成熟，能做的就是伴听和阅读。申爸也给出了方案，形成教案，归结到一块儿再录音。
等娃儿的神经系统发育成熟了，申爸也给出了对应方案，就是孩子坐在那里想，思考，就可以了。妈妈要做的就是找用例，而教案三和教案四就是最便捷的了。还是申爸想的长远，从小娃到大娃都考虑到了。

沪-眉豆妈0706女八
嗯，菁菁妈的孩子还小，所以呢，把教案一和教案二的朗读、拆解，给忽略了。

鲁-菁菁妈1502女幼大
嘿嘿，豆神一下子就戳中了我的短板，我得补申爸之前的早课了。我就觉得申爸脑海里有一个大的图景，什么年龄段，用什么方法，都可以串起来。像菁菁这样的小娃娃有福了。

沪-眉豆妈0706女八
@鲁-菁菁妈1502女幼大，对哒。

辽-浩轩妈0705男八
看了今天申爸的早课和眉豆妈的早课回顾，忽然想起了一件事儿，大约在娃四年级左右的时候，跟娃一起听了一个老师的字课，主要讲字源字形以及汉字演变的过程。我有一个什么感受呢？就是了解了这个文字当初是怎么形成的，然后发现每个字它都蕴含着一定的道理，感觉就是这个字的基本含义。之后再读古书，像《论语》、《道德经》、《史记》等这些书的时候，以前怎么都看不懂的书，后来就感觉比以前容易懂了，也理解了。跟孩子也交流了一下这个感受，他也觉得是这样，后来他又读了语文十本书中的几本（没买全），现在文言文阅读基本上没有什么障碍。

鲁-立家妈0806男七
2021-6-15《字义的一般演变》，今天这篇文章看的明白，字义一般分为本义和转义，转义又分为引申义、假借义和比喻义，而且常用义不一定就是本义。常用义我们多数是明白的，但是本义有挺大一部分是不明了的，只有形音义能结合的起来才是本义，我们日常大多数将常用义认成了本义。假借义一般是音同用来假借的，读完这两天的文章觉得如果每个字都做一张导图，会是一件非常有趣的事。

闽-土妈1401女一0505高一
2021。06。15《试论北宋前期任官制度的形成》，好多字不认识，串起来就更不懂讲的是啥意思了。目前为止，第一篇读得全身难受的文章，熬到一半熬不下去了。是不是，要先查下字词，再重读呢？

黑-顺妈0807女七
各位妈妈们的学习反馈也让我大开眼界，有的具体直接，有的浮想联翩，有的直接动手去查字的渊源，学以致用，有的用逻辑图来做梳理，有的还把文章中没有说的东西表达出来，无比清晰。看了之后就会想，我怎么就没想到呢？我怎么就没有那么多的思想感情和行动力呢？佩服各位妈妈和爸爸们的思绪万千。
《字义的一般演变》：引申义、假借义和比喻义构成了丰富的字义的基本路径，越看越觉得汉字的学问大了去了。
《同源汉字浅说》：虽然是浅说，我只看进去了第一部分，关于同源汉字的引入，如政、正、征同源，知、智、痴同源，如此才知道很多词之间有相生相属的关系。
《同源字论》：原来是新训诂学，只有一点一点抽丝剥茧地学习，才能捋清楚字与字之间的关系演变。看得脑袋有些大。
《第1章当国执政以前的王安石》：王安石出身书香门第、官宦之家，生长的环境决定了他终将是一个不平凡的人。小小年纪才华出众，为官时为百姓着想，孝亲敬友。他务实又有高远的思想境界，“理财”理天下财，“写文”写天下文，其境界、气魄和胸怀都是未来做宰相的料。

鄂-虫妈1007女五
《第1章当国执政以前的王安石》这篇象一篇传记，介绍了王安石的家庭背景及科举走进仕徒的经历。王安石少时随其父在地方为官，家风清正，少读经典，父母的言行让他年少立志，地方为官，对农民的收入及纳税的数目进行大量的研调，但建议并未得到上层的支持，但他在仕途生涯提出的变革的前瞻性和胆识，敢为底层农民担责的士大夫精神及务实的性格即使是现在也是熠熠生光让人敬佩不已。