【小学初中教育实践群：小作坊设想—建立少年新的“神经回路”】---2021.04.08

每日一课

小学初中教育实践群：小作坊设想—建立少年新的“神经回路”

2021.04.08
嗯……有关三个月后，暑假的小作坊，申爸的一些设想, 一些最初的构想，特别是与其宗旨，目的的一些信息，申爸打算记录在这里。你们整理组的妈妈们呢，帮申爸维护一个Word文档，把所有这些文字，都整理到文档里面。这些，等到了暑假，要开始之前，申爸要用……要是不写到哪里，申爸自己回头估计就忘记了。

一个很重要，又让申爸一直举棋不定的事情……也是极其重要的一件事情……就是说，我们针对多大的孩子开小作坊。如果你在三月份之前问申爸，申爸会很肯定地说，针对高中一年级的孩子。但是现在，事情变得不那么肯定了。申爸有足够的理由说，针对初中二年级的孩子，来开小作坊……这件事，还得斟酌斟酌。从高一到初二，不止是时间上的变化，最重要的变化在于教育的指导思想变了。从“为无为”到“积极有为”。这是一个极其重要的变化，地覆天翻。

也就是说，在初一的暑假到初二的暑假，这段时间中，孩子教育的指导思想，发生了剧变。在之前，小孩子阶段，我们一直的思想就是消极无为：借助孩子成长过程中的敏感期，给孩子提供相应的知识营养，供其吸收。我们不要求，不强制；不考察，不检查……顺其自然。佛得很！

这种变化，具体是怎么样的呢？妈妈们看看小镇母亲的状态，就理解了：小镇母亲在孩子小的时候，各种的培训班、补习班，一个接一个。孩子要求双百，乒乓球每天打一小时，钢琴还要半小时，这样的感觉。但是，等孩子到了初二，妈妈会打着嗐声：“他们学的那玩意，都老难了，咱也不会呢！谁知道了？就靠他自己吧，我跟他爸是一点帮不上忙了。我们帮他搞好后勤，也就到头了。”你把小镇母亲在初二前后的状态，颠倒过来，就是我们花果山妈妈的理想状态了。

该转变的时候，你妈妈必须转变。积极的进取，目的只有一个：为不久的将来，孩子自我意志的建构成长做好准备，这是一个方面；另外一个方面，在于说，某些措施，会给孩子的头脑建构起某些特殊的神经回路，让孩子获得重要的素质基础……姑且这样说……这个意思是说，跟小的时候不一样。小时候，好比说伴听敏感期，小头脑为聆听准备好了神经回路，听得多，还是少；听进来的资料质量高，还是低，决定孩子的基本素质的建构水平；但是，每个正常孩子，都会听，只是程度上有差异。在新的阶段，如果没有建构起新的神经回路，那么，孩子就不会具有基于新回路才有的素质和能力。

孩子之所以进行学校教育，学习，很重要的一个目的，就是为这些（个）新建立的神经回路。借助学校学习的各科知识，很容易建立起新的神经回路；而光靠普通的日常生活，则很难。神经回路，有三种：一种是天生的调控产生其他的神经回路的“神经回路”。好比说，伴听敏感期用于处理伴听的“神经回路”，这种是天生的，正常孩子到了年龄，自然就会有；第二种是人工产生的可以调控生产其他神经回路的“神经回路”。从初二开始，我们要着重于建构这样的“神经回路”。这种“神经回路”是认为的，依靠良好的教育而产生的。孩子在自然环境下放养，一般很难自发地建构起这些（个）回路；第三种是大脑在前两种回路的调控下，从外界吸收信息，跟环境互动，所形成的神经回路。比如说，伴听过程中，孩子形成的依据于伴听内容的神经回路。

在初二之前，我们着重于识别和利用天然的神经回路。你没法积极，只能顺势而为；在初二，我们需要开始着手，设法把第二种神经回路给建构起来。大概地想来，这相当于上了一个台阶。爬上一个更高的平台，在上面活动。

所谓“自信”——自信有两种：一种是自我对于执行具体行为的神经回路的功能的信心。拿筷子吃饭是由手部的运动神经回路所控制的，我们每个人，都对自己能够灵活自如地拿筷子吃饭，有信心。这对我们正常的年轻的状态，毫无疑问。我们都不留意自己有这种自信；但是，如果年纪大了，老了，老到抬胳膊都费力，手也抖的时候，这种自信的可贵，就看得出来了；还有另外一种自信是说，我知道现在我不会，我不能；但是，可以努力去做，等时间到了，我就会，就能了。这是对于自我建构新功能的神经回路的自信。那些新神经回路，也是在别的神经回路的控制下建构成的。自我能意识到这种控制回路的存在，在某种程度上还能掌控它，让它按照自己的主观意愿去行事，这也是一种自信。

这是II类自信。I类自信人人都有，但具有充足的II类自信的人，就少多了。这是这个。

为什么少有自己想干什么的孩子？自己喜欢什么专业，将来想干什么？不止是初中孩子很少有，大学毕业的孩子，也没多少人有这些理想。这不应该啊！正常的青年，在那个年龄，难道没有对未来的憧憬？我们是否需要回过头来反思一下下：整个初中，高中的课内学习任务，是否过分蔓延了？孩子本不需要那么多时间，用在“学习”上的。用在学习上的时间太多啦！学习任务，严重地蔓延化，侵占了孩子所有干其他事情的时间。

他本应该有时间发呆，闲逛，琢磨自己喜欢的东西，做自己喜欢的事情的……甭管那些东西在成年人看起来多么粗陋，那些事情在成年人看起来多么无聊。但那都是成长的需要，成年人看起来无聊与否，无关紧要。在少年期，顶住校内学习任务无节操的蔓延，留出时间去做该做的事情，到了该有理想的年龄，孩子应该自己涌现出自己想做的事情。而要做到这一点，前提是需要抓死这个年龄，学校学习任务的关键。主要矛盾，用有限的时间资源抓死，努力做到纲举目张。

这是这个……先说到这儿。想起来一件事情。我们说，一个重大的转变，是从无为到有为，从不教，到教。这里边有个问题是说，我们中的初中毕业妈妈，能教高中的孩子吗？有可能。但绝大多数，应该不行。

让申爸再想想哈，把问题识别清楚先，申爸的意思是说，我们一路来，不是都专注于孩子的教育，“不管成年人”么？申爸一边跟大申上课，一边有种极其强烈的感觉是说，这法子，不止对处于“敏感期”的高中生有效，它对成年人，也应该有效！申爸的意思是说，也许，第二种神经回路的建立，没有年龄相关性（当然，孩子年龄要长大到阈值以上）。之所以孔子说“吾十有五而志于学”，无非是因为时间的放大相应罢了。

年龄越小，孩子获得的能力，就越早发挥，越早见效；见效之后，增量又为孩子在更高层面上的发展，打下基础，让孩子在更高的地方起跳：越早越高越好。这就是时间的放大效应，成年人时间的放大效应，当然就没有小孩子大了。咱们呢，试试看：也许，我们针对初高中孩子的措施，对于成人教育，也会有巨大的影响。碎碎念，没逻辑。

就先记录这些哈。申爸想到了，随时就写一下，记录几笔。整理组的妈妈，帮申爸维护个文件，把这些零碎都聚一起。咱们三个月或开小作坊，要用。

先到这里吧，回头接着说。