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小学初中教育实践群：读《咬文嚼字》是进入一个新的发展阶段的标志
2021-01-19
接着昨儿早晨说。申爸发现，就千年老大难科目——语文来讲.....呃，这个，得详细讲讲。在最一开始，涉及到那本杂志——《咬文嚼字》。要理解咬文嚼字是怎么回事，麻麻们需要有一点自己的直观感受。我们针对于任何事物的观念，都应该以我们自己的直接的感受为基础。如果不是这样，一旦我们依据的感受错了，搭在上面的一切，也就都错了。这本杂志，注定会在未来.....花果山宝宝成长到高中阶段之后....起着非常重要的作用：原因很简单，读它是一种标志，是孩子是否进入到一个新的发展阶段的标志。
很久以来，申爸一直就在琢磨这么一个问题：为什么人们会对某些书有兴趣，会产生某种强烈的感受？比如说，郁达夫第一次读到房龙的《人类的故事》，尼莫爸第一次阅读到《阿西莫夫论化学》，就是这种感觉。申爸也常有这种感受....申爸想知道，为什么会这样。尤其是，为什么另外一些人，不会这样？
比较典型的这种类型的书，首推北京出版社的那套《大家小书》，再有呢，就是中华书局的《文史知识文库》。当然了，在自然科学领域，当推阿西莫夫写的那些科普书籍。到底是什么原因，让某种类型的成年人对这些书着迷...某一天，申爸忽然产生一个念头：道理上，在一个人的成长过程中，在某个时点上，这样的书，会让一个孩子，长成为“那类感兴趣的成年人”。原因和结果都是它，只不过，是针对不同的年龄而言罢了。在关键期，它是原因；出了关键期，喜欢这类书籍，变成了结果。
那么，申爸更急于回答的一个问题就是：这类书，为什么？如果，你产生了上述那个念头.....就是在关键期，它是原因....那你翻一翻那些书，很容易就能看出来，那些书，其起作用的主题无非是：
第一，我们课堂学到的那些没头没尾，不知缘由的知识，历史上它是怎么产生的。产生时的客观需要和主观愿望是啥；
第二，我们头脑中已有的那些知识，它们之间的相互关系是怎样的？其实呢，这个无非是说，把头脑中零散的知识，“粘”成一个整体；
第三，我们一直以来，习以为常的那些事情，作者竟然能够于其中，发现别有的洞天，让人赞叹不已。
“他那个脑子是怎么长的，怎么能想到这个.....”就这种感觉，读的时候。把我们头脑中业已存在的、散乱的、毫无综系的知识，通过一个纲领，掇联成一个完美的整体，这就是那类书所做的事情。自我在掇联过程中，会产生丰富的感受，无数的前所未有的感觉和观念，会涌现出来。如果这个过程持续下去，头脑中那个整体不断地长大，最后，形成“自然界、人类社会和自我的整体认识”，这就是世界观。
那么，进一步的问题，接踵而至：这个掇联过程，打什么时候开始？孩子只要进了学校，上了小学，这种过程就已经存在，还是需要到一定的年龄，才会出现？这个年龄，是什么时候？
申爸在大申那里反复试过的，这个过程，并非自来就有。事实上，直到去年的年初，是一直没有。申爸据以判定的标准，就是大申对这类书中的任何一种，都不感兴趣。18年的七月份开始，申爸就在一直不停地试验，试图抓住这个开端。只是一直没有开始罢了。申爸拿过无数的资料来测试...最终，去年在大申观看马昕和石国鹏的时候，申爸终于明显感受到，期待已久的事情，终于来了。只不过，那个时候，申爸还只能从大申对资料的态度的转变上，隐约感受到“这一次确实不一样”了，而具体怎么不一样，还说不太清楚。
话说，这个马昕和石国鹏，也不是第一次。在此之前，申爸已经拿那些网课，试着让大申看两回了，大申那毫无反应。这是后话，事情往前说。当初，申爸想通了那些书到底是怎么起作用的，那“从理论上”来说，就孩子头脑中零散的知识最多的领域，找这个领域的这类书，来第一次给孩子看就是了。
我们正常人头脑中，哪类碎知识最多啊，妈妈们说？当然是语言文字啦！我们自己所操的语言，从一开始的学话，就开始积累碎知识了，对吧？你别的领域，好，就拿《阿西莫夫论化学》来讲，那个东西里的知识，那是到了初三，才开始积累的。丰富程度，哪里可以跟幼年就开始积累的语言来比呢？“在理论上”想到这一点，申爸就去把《咬文嚼字》找来了，想好了，说到时候拿来给大申读，要是愿意看，那就意味着.....
想是想，可是现实的情形是，等到了去年三月份的时候......真的到了时候......申爸把这个事儿给忘了。一直到去年的八月二十六号，申爸开始利用大申这个全新敏感期提供的便利，解决语文学业成绩问题的时候，还都没想起来！既然八月二十六日开始搞语文，申爸开始整个地重温语文的体系，探究目前实际教学中的状况，试图设计大申搞语文的方案。从叶圣陶、朱自清、吕叔湘、张志公、王希杰到王力、陆宗达、曹先擢、蒋绍愚，又来一遍。到了蒋绍愚，古汉语词汇这里，申爸这才忽然把《咬文嚼字》想起来了。
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发表于 2021-1-22 08:28:57
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