【小学初中实践群：唤醒孩子头脑中的意识雷达】---2020.08.06

每日一课

小学初中实践群：唤醒孩子头脑中的意识雷达

2020-08-06
退回一点点。社会观察三原则，是为了看一个人，一篇文章或者一个观点反映出的背后的作者的价值取向和世界观。一个人，他觉着自己什么都对，跟一切对着干，还是他知道世界上有不同的立场，有不同的观念，你是不能用“对”还是“错”来区分的；你只能用“我的”和“对方的”、“我的”和“社会上多数人的”等等，进行区分。遇到令自己不快的事情，别沾火就着，不管三七二十一，以为手握真理，理直气壮地一路打将过去。要想到，对方之所以行事如此荒唐，只不过是在你的眼里，站在你的立场上看的荒唐。在他的立场上，他是有很强的道理在的。你比如说，特朗普特总的行事。我们国内目前呢，上上下下，好像都被民主党的口径给带歪了。无脑地跟着他们党争的另外一方去说，根本不去思考，站在特总的立场上，他的合理性在哪里。这个，我们的宣传，很无脑啊......快四年了，一直就跟着民主党屁股后面，把特朗普的行为政策，漫画化、嘲笑化、贬低化。这是不行的，人家三分之一多美国人誓死支持的总统，你不去试图理解其背后的合理性，无脑地对着干，那可不就很快掉进今天的困境了么。你可以不认同他的政策，不认同他的立场，但绝对不能不深入理解从他的角度，他的行为和政策的合理性。否则，下一步他要干什么，你毫无准备，没有预案啊。如果人家每一个政策出来，你都觉着是疯子的行为。四年了，一点都没有改观，那你自己就是傻子。

接下来呢，有人很简单地否认掉：我知道特总他到底为了什么，不就是那些丢了工作的红脖子么？可是，这个世界不需要那么多工业生产能力，工作在中国，就不能去美国给红脖子工作；去给红脖子工作，那我们怎么办？这就是对立的思维在起作用了。你把任何事情都对立起来，很容易，但没价值，很快自己就糟糕了。既能让红脖子有工作，也能让中国人有工作，做不到吗？你没去努力，怎么知道做不到？不但没去努力，甚至连想努力的愿望都没有，那当然就不行了。

这个哈......中美还在缠斗，这个我们不再说它。我们可以看到，甭管影响多大的矛盾，困境，引发它的原因，就在于最基本的价值观、世界观，搭得不对。事实上，越大的矛盾，越严重的困境，就越是由那些最基本的观念错位所产生的。

是的，大申高二了。时间到了一个人的世界观、人生观成型的关键期了。这些个玩意儿你看不到，摸不着，你怎么去影响它，如何去塑造它呢？你不可以“通过一次演讲”，就能让孩子的世界观和人生观成型；你也没有可能，说是“在两三年时间里”持续地影响......关键的关键在于说，这样的想法，孩子所形成的，是“你的世界观和人生观”，而不是“他的”！上帝给每一个人以机会，去形成他自己的世界观和人生观。在这一点上，是公允的；在现实生活中的表现，就是孩子在上帝所给的机会窗口里，他的“封闭性”。至少在形式上，他是不听你任何建议和意见的......当然，实际上，他在暗处警觉地寻找他感兴趣的主题的蛛丝马迹，对师长的任何一点点这方面的信息，都不肯漏掉。

再像小学初中那样，直接了当地撸起袖子，“宝宝，跟着妈妈干”这种直白的方式，肯定是不成了。他自我封闭起来，你无从置喙的赶脚。可行的办法，也许是最高效的办法，就是唤醒孩子头脑中的意识雷达，让他自己去搜索，去关注，去分析，那些他感兴趣的事物。我不告诉你具体的答案，我只是给你方向。原则上来讲，如果你的方向指对了；他的自发的内部心理需要，也正好就是要“方向”——在这两个条件都成立的前提下，你只要给方向，接下来，他自己就走了。

这个年龄是风，是雷，是电的年龄，激烈的冲突和无尽的思想念头在孩子的头脑中汹涌澎湃，无处宣泄。他需要一个突破口来宣泄减压；他需要让自己混乱的思维变得有条理，让复杂的世界能够看得清......你给他好用的观察社会，分析自然世界，内省自我的原则，作为指南，作为方向即可。他需要的，就是这些。孩子一天天地长大，持续地不断地把堆叠在一起的共时图景，在时间轴上历时地展开。展开到这个时刻，干扰去除，申爸可以清晰地看见，世界观和人生观，到底是怎么一回事了。我们所说的世界观和人生观，它不是一个静态的图景，大picture，也不是一组知识。它是动态的。无论是它的形成，还是它起作用的方式，无不跟“过程”相关。它是“过程”的结果；良好的世界观和人生观的成型，是良好的“过程”的结果；破碎的世界观，或者跟童年少年时代头脑中信息储备不足有关，或者是关键期的过程突跳所导致的。

总得来讲，世界观是在关键期，孩子对自己头脑中业已存在的以前吸收进来的那些混乱的世界映像，进行条理化、整体化的思维过程的结果。从物理上来讲，是整个过程中，用于处理的保存着映像的神经回路，以及负责处理这些映像的神经回路的总和，它们经过时间的晒洗，永久保留下来的那一部分。这是一个大脑自身“秩序化”的过程。过程的结果，是留下了一大巨堆的神经回路，如果这些神经回路被整体激活，人就会产生“世界观”的感觉。当然，在关键期的时段内，孩子的大脑，一边处理，一边产生强烈的需要，驱动孩子不顾命地去寻找在“秩序化”过程中缺失的某些信息、技巧、指南......等等等等。当然了，这是站在观察者的角度看到的情景，在孩子自己的角度，他的感觉就是“不满足”，极度地想看“那些书”。至于，到底是哪些书，他自己也不知道。

人生之河又到了急流险滩。平静的河面开始躁动，动荡的河水转眼就开始咆哮奔腾，水花飞溅、雾水弥散，声势惊人。嗯......这样的哈：传统上来讲呢，所谓高中孩子的逆反，沉溺于课外书，讲成是性发育所造成的。这个是没错的，少男少女们怀春，憧憬。但问题是，申爸在去年，就已经借助金庸，把这个问题解决了。问题是，到了今年，大申的课外书，看到了疯狂的程度。尤其跟十二三岁那段整天什么书都不看的情形比较起来，尤其地特征显著。相比较而言，大申现在的看书，比起一年前看金庸，还要热切。甚至比小时候的白蚂蚁，更加地白蚂蚁。很明显，用朦胧的爱情憧憬，性心理来解释高中孩子狂热的课外阅读，是不正确的。这个浅薄的解释，带来极大的误导。

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十二三岁不看书，为什么？我哥哥看书热情也大减，去年（十一岁）暑假，抱着哈利波特迷了半年，那时我的心还踏实些。看完再换别的给他，他也不愿意接受。

这个不看书的年龄，他成长的主题是：要出去，跟同学互动。他要的，不是书本上的间接经验，而是跟真人交往的直接经验。这个阶段所获得经验，对下一步孩子形成正确的对社会的认识，至关重要。我们很多一流大学培养出来的毕业生，进入社会之后，极度地不适应社会生活。这是由于他们头脑中对社会的一些基本认知错误造成的，不仅仅是“经验”的问题。经验问题可以靠时间来解决，基本认知错了，抑郁寡欢、怀才不遇，痛苦一辈子。究其原因，根源就在初中这个阶段。考重点高中，太需要分儿了。出去野，又特别影响学习，好孩子的妈妈就把孩子看得死死的，不让孩子出去玩。

嗯......申爸曾经讲过，有一次家长会，开完大申逆着人流“游”过来，问申爸要钱，跟同学一块出去玩的事儿，对吧？哪位妈妈能找到那个，转过来看一下在这个阶段，家庭教育的一般情形是什么样子的。

暂时先到这儿哈。