【小学初中实践群：玩疯了科学课的重要性】---2020.08.02

每日一课

小学初中实践群：玩疯了科学课的重要性

2020-08-02

这个哈：申爸是想啊，把玩疯了这个课，搞好。昨天妈妈们参加试听了没有？这个课呢，将会是花果山宝宝们的必修课，跟基础三百一样的路数来的。刚需。

它为了解决什么问题来的呢？在未来，花果山的小宝宝们，应该在上小学之前，伴听过初中-高中的物理化学生物地理的课本了....申爸说的是“未来”，妈妈们莫焦虑哈。焦虑，现在的孩子们也来不及了....课本伴听完之后，还需要做一件事：把课本上的术语，跟日常的生活现象，联系起来。这跟英语的思路差不多：不仅要熟悉一个词汇的声音，更要借助动画片，把声音跟现实的日常生活，联系起来。这样建构起来的英语，将来才会是人们所说的“英语思维”。

滑铁卢Aria Brina爸1108-1307G

应该在上小学之前，伴听过初中-高中的物理化学生物地理的课本了？？？不算太早？？

你们哈，麻麻们，谁来简洁地帮Aria爸解决这个疑问？直接回答一下他的问题。

提到英语，申爸听说，好多妈妈希望宝宝不看蓝精灵，改其他别的动画片。申爸说明一下哈：这个动画片呢，选择的根据，不是“宝宝喜不喜欢”、不是“语言涵盖的广不广”、更不是“流行不流行”，而是“长不长”。我们目前，找不到比Smurfs更长的适合小宝宝的动画片给他们来看了。动画片要能够做到尽可能，让一个词汇，能够两次出现，让宝宝去建构；而做到这一点，只能是片子“巨长”。这个哈：在未来，玩疯了将会在孩子的自然观建构方面，起到Smurfs之于英语的作用，非常重要。

我们说大申。大申当年，是靠什么完成了这个工作的呢？是靠《少年科学画报》。大申在小学三四年级的时候，把上个世纪的少年科学画报，一期不漏地阅读了好几遍。那个阅读，是海量的。他读完了少年科学画报，申爸总是觉着，应该有点儿什么变化....只是，在当时，还有以后的很长一段时间里，申爸猜不出这变化是什么....直到这次学习物理，申爸才意识到，当年少科上的阅读，已经给他内化成基础性的思维了。在物理这边，表现就是，他对物理过程的灵敏的知觉：面对物理习题，他的很多判断，基本上就是知觉式的。你别问他为什么，问了，他一时也回答不上来。他的说法就是：这还用问为什么，不是一看就知道的么？

申爸举个例子。尽管申爸知道，举高中的习题做例子，妈妈们不看，就投降了。但是，有些事情，要说清楚，非得举这样的例子不行。一时找不着那个原题，申爸口头说一下哈：说有一个斜坡，长度为L，斜坡上站着一个人，水平抛出一个球，球正好掉在斜坡的坡底，问球距离斜坡最远是多远。就这么一个题。大申拿过题来，在白板上把图画好，把已知未知量标好之后，说：“当球的运动速度方向跟斜坡平行的时候，球距离斜坡最远”。

这道题，不管对于申爸还是大申，都是新题，第一次见，没准备过。申爸还在思考，“球距离斜坡最远”，意味着什么，大申已经明确地得出结论了。之所以给申爸留下的印象深，是因为，申爸也不知道他的结论。他一口提出来，申爸也不知道对不对。于是，申爸就问大申：“为什么？”大申：“有什么为什么，就应该是这样的么。”我说...这个，申爸倒了：为什么“它”“就应该是这样的”？对于大申来讲，他就靠直觉得出的这个结论。这就如同说，你家到姥姥家，只有一条路。说姥爷和你同时从家里往对方家里走...这么一说，你就知道，你们肯定会在路途中相遇。你是怎么知道会遇上的？这是靠直觉么，就是常识。大申得出那个结论，跟这种情形，一样。申爸要求大申给出证明，他为什么感觉到吃惊？想一想，你得出了“会相遇”的结论，有人还是硬要你证明，你的感觉.....是一样。

是一样的。你怎么证明这一点呢？它肯定能证明，但你从没想过，该怎么证明。这道题的关键，确实就在这个地方：要能看出来，当物体的运动速度的方向跟斜坡平行的时候，距离斜坡最远。这个怎么证明呢？假设说，物体的运动方向，不是跟斜坡平行，而是有一个夹角。那么，物体运动的速度，就可以分解成一个跟斜坡平行的分量和一个跟斜坡垂直的分量......申爸提醒到这里，大申就来劲了：只要有垂直分量存在，物体距斜坡的距离要么增大要么减小，肯定不是最大值就是了。要想是最大值，你要让竖直没有分量，就是跟斜坡平行。

本质上而言呢，大申的这种情况，意味着什么？这意味着，他其实已经“学会物理”了，他不会的，只是按照一般人的水平，把他明白的道理说给别人明白而已。这个情形，是不是跟孩子们的英语的情形一样啊！他们课堂上学的英语，无论是听说读写的，他们都已经明白了；他们唯一的不足，在于说，要按照试题的要求，把题答对。

事实上，对于小学阶段，就把Harry听熟，原著读过的孩子而言，一直到高中毕业的英语课上，说的“不过就是一些常识罢了”，他们唯一要学会的东西是：怎么答题。如果孩子对于学科的本身，“已经达到教学目标”了，剩下的就是“把题答好”，那孩子学起这门课程来，就很轻松了。

回到本来：大申靠少年科学画报，实现的这个目标，对吧？但是，少年科学画报本身，要实现这个目标，确实比较吃力。原因在于，无论是地理生物化学物理，画报所能提供的，都是“静态”的图片。而日常生活能够提供的，是动态的“过程”。动态的过程，只能有动画才能够实现。

这个哈：我们呢，需要努力，给宝宝们打造出一个视频工具，接着这个视频工具，让宝宝们把物理过程，建构到基础的思维中去，变成“直觉”。我们呢，需要物理学科上的《蓝精灵》。

嗯...至于说，这个玩疯了，能否影响化学生物地理诸学科，咱们再一起看哈，申爸目前没有这方面的直接经验。简单地说，玩疯了，就是花果山小猴子们在物理学科方面的《蓝精灵》....生物化学地理三学科是否能如此，我们先存疑。

Aria爸的疑问，还没有回答好。麻麻们继续。

眉豆妈

不早不晚正正好。

皖哈妈

伴听初中高中课本，跟伴听故事没有区别。不存在早了的问题。伴听科学指南的孩子大把，跟科学指南比，课本不算啥。再者，课本非常系统，知识设置也足够科学系统，把这些装入印刻进孩子的脑袋，不是为了小学就输出。总之，用伴听的角度去理解，很好理解，一点不突兀。花果山已经有非常多的孩子，在6岁的时候，小学课本早已经伴听完毕很多遍，亲子很多遍。目录里的资料也都已经整体撸了一遍了。一个4岁的小儿，睡前吸吮着手指，逼着妈妈讲《景山数学》，已经不是稀奇滴事儿。更有甚者，16年出生的娃儿，已经能自己磕磕绊绊滴把课本给念出来。还有很多孩子，每天的爱好就是看大人看起来枯燥无味的吴奶奶讲数学视频。

哈妈准确地指出了“课本非常系统，知识设置也足够科学系统”这个特点，强。但这还不足够解疑Aria爸的困惑。麻麻们接着说。