【小学初中教育实践群：学习好的诀窍】---2020.07.14

每日一课

小学初中教育实践群：学习好的诀窍

2020-07-14

嗯....咱们这个群呢，越来越赞了：妈妈们的话题，精准地往实操上靠，往能做些什么，今天晚上回到家，就能做些什么上面靠。你妈妈不做出成果，光学习讨论理解是没用的。教育这个东西，性质就是如此。

现在回过头，总结起来看呢，我们可以看到，在小学初中阶段，我们探索出来的方式，总体上的特征就是：如果是针对学校考试，就“说”；如果是针对素质的建构，就“听”就“读”。我们甚至不靠“听课”或者“阅读”这样的方式，来提升孩子的学校考试成绩。如果想提升考试的成绩，我们要求孩子盲算、朗读教案、陈述课本...做这些事情。

申爸呢，还是念念不忘，中国古人造“圣”这个字时的用心。“圣”，孔子是“圣”人，三皇五帝都是“圣”；孙悟空把自己封为齐天大“圣”。从这些用法中，我们可以看出来，做人做到顶级了，就叫“圣”。“圣”的繁体字写作“聖”，这一看，妈妈们就看明白，他造字时的用心所在。只有那些能顺溜地把耳朵听来的东西，从嘴巴里说出来的“王”，才是“圣”。古人认为，即便是那些威严的“王”，也还不是“圣”。只有那些聪明有智慧的王，才算是圣。怎么才算聪明有智慧呢？你总得有个标准，对吧？能把耳朵听到的意思，在嘴巴说出来的，就是。这就是标准。一个意思，耳朵听进来，嘴巴说出去，有那么重要吗？“王”本来就稀少，“圣”就更少了。搞到尽头，“圣”的究竟，竟然是“嘴巴能把耳朵听进来的意思说出来”，这是否小题大做了呢？

我们观察成长中的孩子，我们发现，并没有小题大做。我们对于“能够在口头上表达出自己的意思”这件事情，重视得不够。我们太忽视本来就应该重视的这件事了。

咱们呢，高中的妈妈，可以试一试：找一道他会的物理题，让孩子给你讲明白。妈妈立刻就会发现，孩子根本不讲！他不讲的原因倒是很简单：他知道他自己不能讲。既然“会”怎么还不能讲呢？讲，不就是把你“会”的东西，说出来吗？如果孩子不讲，逻辑上，就只能说明一件事：他不会。他知道他自己不会，所以不肯讲；那为什么他觉着自己“会”呢？这是一种幻觉。这种幻觉很常见。你比如说，孩子在课堂上听老师讲解一道数学题，他觉着“听懂了”。听懂了之后，把题目给他，说“你把题做出来”，他立刻抓耳挠腮，想不起解题的思路是什么了。明明刚才自己是“会”的，可提起笔，自己就是想不起思路来。一看就会，一做就废。

你们喜欢做美食的妈妈，在做一道你从没做过的菜式的时候，也一样的感觉，对吧？看录像，老师做，看得可清楚呢，觉着自己会了；可转头自己动手，连具体需要几种食材，几种调料，都记不得了。看完一遍，自己马上就“会”，这真难啊。什么样才标志着确实“理解”了，“会了”呢？老师讲完，自己也能讲出来；看完视频，自己能够清晰地说出来，这道菜需要几种食材，几种调料，怎么切刀，烹饪的步骤...这样，才勉强能算“理解”了，“会了”。眼睛看到的，耳朵听到的，自己用嘴巴能说出来，就很难了；如果要求你看完，听完，立即就能用自己话儿把那意思准确地达出来，注意，是“立刻”哦，这有多难，妈妈们可想而知！一段“二姐做菜”的视频，三分钟。你妈妈现在开始看，三分钟之后，视频一停，你立刻就说，这道菜用到了四种食材，哪几种切丁，哪几种切片；三种调料；要先焯，后炒；起两次锅...能做到这，本身就已经是大厨了。这就是“圣”，厨圣。

孩子学习，听故事，看视频，妈妈总是喜欢凑过去问：“会了吗？”孩子会说“会了”。到底孩子会不会，妈妈也拿不准。只能靠孩子的回答时的表情和肢体语言来判断会不会。这呢，其实里边是有问题的：孩子拿什么标准来衡量自己会还是不会？仔细想想，这真的没标准么！咱们呢，现在给出一个标准：只有自己能够陈述出来的内容，才算是“理解了”“会了”。陈述不出来，就不算。

申爸呢，一直都在推测说，学习这件事儿，本质上应该很简单的事儿。要不然，不会有那么多人，“学习好”。当我们找到学习的关键，彻底解决学习问题的窍门，我们把它公布出来，很多人会大笑：这也算是诀窍？对于高中的孩子，把自己学会的题，能说出来，就是学习好的诀窍。如果...就是假设...我们拿“能说出来”作为衡量标准，你任何一个高中妈妈，现在去拿着这个标准，去衡量你孩子的各个学科，你妈妈马上会发现，孩子“根本就不会”“根本就不懂”。学习的内容都不会，都不懂，那高考，当然会是大问题了。

很多麻麻，初中麻麻，当发现自己的孩子，特别喜欢教自己，教爸爸题的时候，她们由衷地有种“轻松”的感觉。这孩子的学习差不了。这种劲头，持续下去，到高中毕业，高考肯定不成问题。事实上，当我们深入到孩子的高中学业内部，我们会发现，她们学习的内容，其实并不难，也不多；反反复复，用了三年时间，学这点内容，到底是为了学什么呢？就一个：让他们学会，能够把题讲出来。

从咱们已经探索出来的，小学初中孩子的学习方法看，其实都是围绕着这个“聖”字在做文章。高中了，孩子跟小学初中最大的不同，在这个地方：在小学初中阶段，孩子只能够根据老师给出的讲解模板，来讲解他遇到的题目；到了高中，他可以根据讲解的大纲，来有意识地调整自己的讲法。在“怎么讲”这个问题上，开始出现创造能力。小孩子把题讲给妈妈，妈妈能懂的原因，不在于孩子把题讲懂了，而是那题妈妈本来就懂，孩子只要说的话本身不出错，不离题，就算讲得好；到了高中，很多妈妈自己不懂那些课本知识了，对吧？那么，孩子那边，却有长进，不像小学初中那样了；孩子需要设法，给不懂的人搞懂，这才是真正的“会”的表现。给本来就懂的人讲懂，那不是真本事；把本来不懂的人搞懂，这才是真本事...

我们发现，到了高中，孩子的“学习”的本质，发生了巨大的变化，一百八十度的转折。以前，需要比他水平高的人来教他，现在，需要他把知识搞会，去把比他水平低的人教会。如果他能做到这一点，那他所讲述的内容，肯定就彻底学会，彻底懂了。在以前，所有的学习时间，孩子都拿来在自己的头脑中建构相关知识的神经回路，我们把这个叫做认知；到了高中，认知的过程，在意识的操纵之下，变得很快。现实的学习生活中，孩子用很少时间，就掌握了那些知识。

...当然，如果孩子不能够做到这一点，那意味着孩子的智力水平，建构不到位。妈妈应该主动放弃高中学习，放弃走“考大学”的路，直接选择一个好的技工学校，尽早着手解决孩子就业问题。正常的高中的孩子的表现是：对于课内的知识，他掌握起来很轻松，并不吃力；如果到了高中，还要补习班，一对一，基础知识讲了又讲，练了又练，孩子还记不住，搞不懂，那事情就不对了。孩子不需要花太多的时间，在认知上。孩子的认知能力，早已经成熟了；孩子大量的时间，用在处理这些知识上面。把知识用别人能听得懂的方式，讲出来，说给别人明白是怎么回事，这是最简单最容易的练习“处理这些知识”的方式。就日常的学习生活而言，入门的讲解，就是“讲题”。当然，孩子能够讲课本，讲课文，那就更加地好。相对于讲题，讲课本，那是更高的要求。

“聖”的心理机制在于说，孩子的大脑是一个大熔炉，强酸的一大桶；任何丢进这大桶强酸里的信息，都会瞬间被分解；然后，孩子的大脑，把分解成到分子的营养物质，又瞬间组合，就像3D打印一样，把组合好的包含有自己理解过（消化过）的信息的话，流畅地说出来。本质上来讲，整个的初等教育，就是给孩子在练这个。

先说到这儿哈，回头再接着说。

来源: 【小学初中教育实践群：学习好的诀窍】---2020.07.14