【小学初中教育实践群:12岁以下给“最高级”的资料 高中要给“合适”的资料】---2020.06.23

每日一课

小学初中教育实践群： 12岁以下给“最高级”的资料，高中要给“合适”的资料

2020-06-23

嗯...申爸呢，一时想不出什么突破出来。应该是还有某个重要的现象，没有认识到，整个拼图，少了一块。而这一块，正好处于关键位置，导致手里的一堆，摆来摆去，看不出整体是什么样儿的。也还可以啦：大申进入高中，还不到一年的时间，能进展到这里，应该是满意的。

先说说资料问题哈。

甭管理论层面能否“团圆”，落实到实操层面去，都需要有工具。没工具没手段无法执行，光脑袋想，那是没用的。咱们花果山的教育安排，有一个非常特殊的地方，就是它不需要爸爸妈妈自身有非常高的水平。初中毕业，足矣。经历过九年制义务教育的妈妈就行。事实上，目前中国所有小孩子的妈妈，都符合这个要求。对于高中以下的孩子的教育，我们应该已经做到了这一点。申爸好奇的一件事情是：对于高中的教育，还能做到这样吗？如果能，这意味着，低水平的妈妈可以有意识有目的地教育出高水平的娃。妈妈突破了自身的限制...

申爸最后这次闭关，最大的一个收获就是：申爸看到了这个美好的前景。咱们呢，之所以能确保低水平的妈养出高水平的娃，最重要的一项举措，就是资料。我们把“高要求”封装到合适的资料里边去了。妈妈只要在合适的时间把资料带给自己娃，就齐了。很多后来花果山的妈妈，进山之后，看到山上妈妈们对于书籍视频音频故事，那么狂热，感觉到不可思议。其实呢，那些资料，是妈妈们搞好自己的娃的教育的必须手段——这就是妈妈们狂热的根本原因。

在高中，给孩子的资料，最重要的一个原则，是“合适”原则。资料本身不能是“最高级”的...孩子在学习过程中。学习过程结束之后，他才能自己生长出能力，主动去挑战那些“最高级”的资料。它们两者之间谁因谁果，因果关系，一定要理清楚。初中高年级，高中阶段，很多“书香家庭”的教育，会弄出大问题：孩子弄本《呼啸山庄》，有事没事带着，到处装着看。这种幺蛾子的后果严重。以后有机会，详细谈。申爸不是说《呼啸山庄》不好，而是《呼啸山庄》不是跟这个年龄的孩子的水平相适应的资料。拿本名著，那是在小学，孩子十二岁之前发生的事情。那个时候，没有“装不装的”问题，给什么，他接收什么——妈妈理解哈，什么叫十二岁以下，孩子的成长主题是“认知”。就是这么回事。过了12岁，孩子开始关心身边的日常。他开始累积其一生所需要生活经验，以此为锚定，为基地，由近及远，由此及彼，开启征服整个世界的征程。《呼啸山庄》不是，《简爱》不是，《莎士比亚》更不是...不管是文学的，还是非文学的作品，这个年纪的孩子，不是说“你把他浸泡在高质量的资料中”，就能浸泡出来...这跟以认知为发展主题阶段的情形，完全不同哦...你妈妈需要找合适其心理、智力发展水平的资料给才行。

相对于孩子的实际水平而言，金庸就很适合，《读者》上的鸡汤也很香。并不是说，孩子从日常起步，向高远发展，在起步阶段，资料的水平就不重要。资料的水平差异，反而是最重要的！金庸可不是水平不高。正相反，金庸在金庸所能解决的问题当中，放眼全球，各个文明中，还真的很难找到金庸这样的资料。他可不是俗烂的资料；正相反，他是顶级的资料。嗯...明天开始，说金庸。咱们借助金庸，来看清楚，适合孩子心理智力发展水平的资料，到底是怎么一个意思。然后呢，咱们试图解决一个“拾阶而上”的台阶铺设的问题。这个，跟孩子的“课内学习”，看上去好像没关系，但事实上，干系甚大。它是学好课内内容的基础。奠基。它从一个特别的角度，以一种怪异的方式，在解决孩子成长中的一个核心问题：理想。它到底是怎么建立起来的？

先说到这儿哈...回头接着说金庸。