【小学初中教育实践群：孩子世界观的构建优先通过思想政治课完成】---2020.06.07

每日一课

小学初中教育实践群：孩子世界观的构建优先通过思想政治课完成

2020-06-07

接着说哈，申爸呢，晚上，就对着大申来说：所以呢，你看，这个事情。你家能做的，别人家未必能做。他家户主，即便想做，也做不了。这种呢，你自个儿家弄好来，就异口同声要别人也必须这么干，他们背后的想法呢，有什么特点？……对！二元对立论。

二元对立是一神教社会的主流思维方式，但并不等于说一神教社会中，没有人采取非二元对立的方式思考问题；同时，也表明，即便在我们这样的多神社会中，二元对立的思维方式，也不是不存在的。像这次疫情，就搞得非常非常多人，搬出令自己讨厌的二元对立思维方式，要求别人也来“抄作业”。这是不对的。这么做，违反了最基本的中华文明的道德操守：己所不欲,勿施于人。我们很烦西方人过来，拿他们那里行得通的办法，硬要我们去做；一旦得到机会，这些发烦的人，也同样去烦别人。人家有人家的特点，有人家特别的困难；我们家有我们的特点，有我们家特别的优势。他们做得好的，我们未必做的了；反过来，也一样。

“这些，还不是今天要说的地方。今天最需要说的地方是，‘为什么意大利能，而别的西方国家不能’？”申爸跟大申探讨这个话题。申爸说到这里，大申眼睛一下就亮起来了。在申爸跟他说的时候，他应该已经想到这个问题了。或者说，申爸抛出这个问题，瞬间打中了大申的兴趣点。对啊...意大利也是西方国家，他的政治家，为什么做出决定，说封城，就封了呢？为什么别的国家不行？一年以前，申爸就发现，凡是有关时事，申爸跟大申聊的话，都不需要给大申介绍背景。他都知道。

前年五月份中美打贸易战，十二月圣诞节之前，股市预计要打激烈，崩盘式下跌；弗洛伊德惨死；普京推迟红场阅兵；意大利爆发新冠；中国网友众口一词，万众一心要求别人“抄作业”；5G；新基建；现在是满世界满城市地摆地摊儿....所有这些事情，他都知道。并且，不仅仅是“知道”这么简单。在交谈中，如果申爸偶尔提到了某一个事实，他不知道的话，他立刻就开口问是怎么回事。这说明，在他的主观世界中，对于我们一般所说的时事这个范畴的内容，他已经有相当好的意识了：知道什么事情自己不知道，去问。只有清晰地意识到自己知道什么，并且知道的事情之间有了联系，在思维中作为一个整体而不是一团散沙出现的情况下，人才会有这样的表现。

事实上呢，我们所说的世界观，可以结合义务教育的教学内容，优先在某些学科之内，建立起来的。比如说，优先建立起基于物理学的物质世界的整体观；建立起化学世界的整体观；生物世界的整体观；三者结合，形成对整个自然界的整体观等等。总得来讲呢，我们所做的教育，最终的目标，是协助孩子建构起他自己的整个世界观。麻麻们慢慢地会看到，我们所说的创造力、战略能力、辩证能力……它们的本质，都源于完整准确的世界观。申爸自己呢，申爸说过很多次了，是从建构物理世界的世界观开始的；但是，现在回过头来看，从物理学科起手，逐渐建构起对整个世界的整体映像，是最困难的。并且， 申爸总是有种感觉是说，这不符合一个人的成长过程的自然要求。一个人的成长过程的“自然要求”到底是什么……申爸也不知道。申爸等着大申长大到那个时候，从实践中观察。在此之前呢，申爸没有事做，就做一些准备性的工作。得孩子长大到那个年龄，你才能观察；孩子要一天一天长，你着急也没用；他长得慢，你闲着也是闲着，就利用这个等待时间，去做一些准备性的工作。

申爸断定一个人的世界观，会从某个学科领域先发生。那么，申爸的准备工作，是要补足各主要学科的世界观。当然，来得及做的，就是语文和数学。申爸做好了“准备”，大申的年龄也到了……于是，申爸就开始“观察”。观察的结果，让申爸大吃一惊：孩子自然成长，他的头脑中，首先凝结，形成世界观的雏形的领域，既不是历史，也不是语文数学，更不是物理化学生物，而是：思想政治！

这个哈：麻麻们想象一下，就能想像明白了。麻麻们还记得孩子小的时候，喜欢玩《植物大战僵尸》吗？就因为他喜欢，所以，《僵尸》里有多少种植物、每种植物要挨几炮才能打死、有多少种僵尸、每种僵尸在什么时候出来、有几关、关底是什么样的……所有的，有关《僵尸》的信息，孩子自己都搞得清清楚楚。没有别的原因，就是因为他喜欢。对于呢，十三到十六岁的孩子，时事之于他们，就如果《僵尸》之于当初你刚上小学的孩子！这个是“发现”哈。不是申爸的推理。也就是说，申爸观察，思考；在申爸的头脑中第一次形成这个观点之前，申爸从来没有这么想过。

大申会在高中一年级的时候，他手里端着一杯茶，低着头，一边慢慢地走，一边认真地听新闻联播里播音员说话，一边努力地在思考。沉入式的，你问他“要不要加点热水”，问了好几次，他才回过神儿来：“啊！不要。”然后，有一边走一边想，从这个房间出来，慢慢踱进另一个房间。从最远的房间快步走过来，抄起遥控器，把音量放大。那边太远了，他听不到。他在听什么？他在想什么？如果你问他的话，很可能，他自己也不知道。就如同你问一个小学一年级玩《僵尸》的孩子，你怎么记住那么多事情，知道那么多呢？孩子会很奇怪：这有什么为什么的？这不自然而然就这样了么？难道会不这样？但是呢，这个事儿呢，一旦申爸根据观察，头脑中涌现出了这个观点，就是“在自然状态下，孩子建构的世界观是在思想政治方面”，那么稍一思考，马上就看清楚，为什么会这样了。

要点哈：高中课本上写的“思想政治”，其实呢，它的内容，既不是“思想”也不是“政治”，它这个名字取得就不对。取名不符合教育原则，只符合政治原则。那思想政治里边在讲什么内容呢？它其实讲了两件事：一件是这个国家的体系。换句话说，介绍给高中学生，这个国家是什么样儿的，以及，为什么会是这样——简单介绍了之所以这样设计，其所依据的原则；另一件是辩证的唯物主义入门，这是典型的哲学。

孩子，跟所有人一样，他不是生活在真空里边的。他也是生活在这个社会之中的。不管孩子上什么样的学校，甚至上不上学校，到了一定的年龄，孩子都要对他所生活于其中的这个社会，产生强烈的兴趣。他得搞清楚，他生活于其中的社会，到底是什么样的——透过现象，努力看到本质；他需要搞清楚，他所能亲密接触的现实生活中的各种事物，他们的来龙去脉是什么。他还会产生朴素的、直觉般的需要，说在未来，什么事情会发生在自己的身边——预测的需要。

如果你是上帝，你怎么设计一个孩子的世界观的发展？当然是要在他的大脑，发育到能够处理这种类型的信息，神经系统能够负担的时候，首先马上第一位就是去解决身边的问题了。比起宇宙起源、物质意识、道德发生、神秘星空……孩子对自己周边，才是需要持久而深沉地去思考的领域。这个问题不解决，你去思考什么高尚道德璀璨星空，这不矫情么！贱人！

稍=哈。

来源: 【小学初中教育实践群：孩子世界观的构建优先通过思想政治课完成】---2020.06.07