[英语小作坊：“剥洋葱”和“切洋葱”] ---2018.01.15

每日一课

英语小作坊：“剥洋葱”和“切洋葱”

2018-01-15

嗯...简单说几句英语哈。在语文，数学，英语三科中，英语最简单。当然，这是从“操作”的角度来说的。因为，寒假中，妈妈把注意力主要要放在数学上，引导孩子口述心算数学。英语是“学习”数学、语文的缝隙中的“添头”，用来塞缝儿用的。对于孩子来讲，寒假的任务，排序是1、口述心算数学；2、朗读数学课本；3、朗读语文含有生词的句子；4、看蓝精灵。

有些孩子，现在迷动画片，给什么看什么。口述心算算是“学习”。寒假里，要有大量的时间用来“学习”，学习学累了，可以休息休息。休息的时间，可以看动画片。要是孩子不肯学习，那就拿学习时间换看动画片的时间：口述心算一个小时，换几个小时的动画片；朗读数学课本一个小时，换几个小时的动画片....有些孩子，可看可不看。这也很简单：妈妈要求孩子学习。感觉孩子累了，就说：剩下的学习时间，你是继续口述心算呢，还是看蓝精灵?孩子当然选择看蓝精灵。最后，有一些孩子，既不喜欢看蓝精灵，也不喜欢看动画片。他喜欢看电视。这也好办：先朗读下学期的数学课本。读过一遍，妈妈把里面的练一练拿出来，当做口述心算的题目，让孩子口头答：没什么难度的东西，刚才孩子在朗读的时候，都顺口回答过；然后，继续读。读累了，或者精神涣散了，提议看蓝精灵也算学习，问是看蓝精灵还是继续学习。孩子选择蓝精灵。

总的来说，喜欢看的孩子，要拿学习来换看蓝精灵的时间；不喜欢看的孩子，拿蓝精灵来替代学习时间。英语呢，对于大孩子，可能觉着蓝精灵太简单了。妈妈就拿哈利·波特和BBC的纪录片来替代蓝精灵。反正是，孩子只要看视频，就算“学英语了”。

英语也好，数学也好，语文也好，孩子学习的最大障碍，其实是成人的观念。你比如说，成人觉得，专心地看蓝精灵三十分钟，反复地看懂，能够口述，这才是学英语；像上学时那样，学完一节数学，练习，做习题，把“知识点巩固住”，再学下一节。这样学数学最有效；语文是一节课的生字，听写全都会写，写对，才进行下一课.....这样的组织方式，是揠苗助长。孩子的认知，是剥洋葱式的，不是切洋葱式的。它可以“一次学会很多很多”，但要作为整体，不断地接触，才能最终做到。

举例来说明这个意思。数学课本，有课文，有练一练，有习题，有复习题（这些是课本上的内容），妈妈还可以给孩子跟进度配套的奥数练习册。奥数练习册，也有入门级的，初级的，竞赛级的等等。从前到后，在“难度”上，它们是渐进的：一级比一级难。传统的做法是，一节课学一个星期。在一个星期之内，把这六级难度的内容，全都“学会”。竞赛级的奥数题，孩子也会做。这就是切洋葱式的学习方式。

我们呢，不采取这种方式。我们来“剥”：以小学二年级的数学为例：

      1　数据收集整理

      2　表内除法（一）

      3　图形的运动（一）

      4　表内除法（二）

      5　混合运算

      6　有余数的除法

      小小设计师

      7　万以内数的认识

      8　克和千克

      9　数学广角──推理

      10  总复习

这是整册书的十个章节。我们怎么“剥”呢？这样：让孩子朗读课本。遇到例题，也就是朗读，读熟即可。不按照“能做上题”来要求孩子。遇到“练一练”，也是读。因为题很简单，孩子顺口能把答案说出来，就鼓励说出来。一时想不出，就把题朗读了，就算过。习题不读。前五章，对于孩子而言，第五章最难。妈妈引导孩子朗读，到第五章，就得四五天了。每天从第一课读起；每天都读新课，每天也都复习旧课。到了第五章，再去让孩子盲算第一章口算本上的题，妈妈会发现，孩子算得非常流畅！教材里有做一做的环节。找些棋子之类，让孩子照着课本中的提示，动手分一分....感觉一下。反正，就是按照教材的方式来走....不做习题。每天从头读。等到读到第五章，再回来盲算第一章的口算本，孩子就可以轻松做出来。妈妈没有讲一句做“除法”的诀窍...甚至，孩子的小九九，背得也不是很流利，但他就是会算，能盲算高质量的口算本！算完第一课的口算，第五章也读完，该第六章了。朗读第六章，进行第二章的盲算...等读到第十章，盲算到第五章了，开始口述心算第一章的习题....如此这般，往前滚动着走。数学是高度抽象的科目，我们拿数学做例子，来说明白切洋葱和剥洋葱的区别。

语文和英语的道理其实一样。以蓝精灵为例。假设说我们这么组织孩子来看蓝精灵.....这只是“假设”，我们并不这样组织....每次都从第一集开始看，一轮一轮看：第一轮，看第一集，第二集（记做12）；第二轮，123；第三轮，1234；第四轮12345；第五轮123456....妈妈们会惊讶地发现：不等放到第七轮，第一集中每一句台词，孩子都会说！对于小孩子，八岁以下，处于语言发育的最蓬勃的年龄的小孩子，不管你孩子是不是学过英语，你妈妈只要能做到让孩子像上面那样看，孩子就会背会说！这是本能。人类的语言天赋的表现。每个孩子都做得到。让它表现出来，妈妈只要按照上面的“一轮一轮”地做，孩子自然就能表现出来。蓝精灵每一集，就10分钟。妈妈两天时间，就能够让孩子“一轮一轮”地看到第七轮了。可是，如果妈妈以切洋葱的方式，让孩子“背会”第一集的台词，一个星期都未必做得到。“以孩子自然的方式”来让孩子学习，效果和效率就会有这样大。

我们呢，在英语上，不花精力，来维持孩子“一轮一轮”的这种形式。原因很简单：背会了蓝精灵，又有啥用？没啥用。在实操中，我们把蓝精灵放开，让孩子随便看。培养的是语感。在更高层面上，语感的获得，是一颗更大洋葱的最外面的那层大皮。我们要集中资源，在语数英中，我们只维持数学的形式....妈妈一做上马上就感觉到，要维持一个“形式”，那是非常非常花心思的事情。语文和英语，我们不花心思非要12、123、1234...这样地做。孩子只要看蓝精灵，读含有生字拆字的句子，即可。我们的期望是什么？在寒假，我们要把数学尽可能地“剥完”，剥到奥数。英语和语文，把最难的一层皮，剥掉即可。也就是说，我们的期望是：数学是“独立的”，语文英语，只是“开个头”。以考试为标杆：我们期望，寒假结束之后，孩子做上一年级的数学下学期期末考卷，能得100分。英语和语文我们不看这个分儿....要等下学期开学后，继续学，才能有成绩。只不过，有了寒假的基础，下学期孩子很容易学好就是了。

嗯...这个：我们为什么要选择寒假来做这个事情呢？原因很简单：我们寒假要做的事情，独成一统。你不能拿任何学校的KPI，进入到过程中来衡量“效果”如何。除了最终的结果，可以跟学校的KPI去比较之外，全都合不上牙。两者之间的差距有多大呢？你这么来看，差不多：没有一个学校，说他要培养最杰出的那几个天才。我们要培养的，恰好就是那几个天才。要把一大群孩子，培养成那个样子。学校的那一套，或者说，我们爸爸妈妈习惯的那一套，肯定做不到这个的。

嗯...我们呢，花果山，妈妈们发现，这个学期开始，组织的方式发生着重大的变化。我们开始进行“区隔”了。以前，我们不进行“区隔”.....就是说，把妈妈们分成不同的组.....大家都是一大组，乱哄哄地说各自感兴趣的事情。从这个学期开始，我们将会进行越来越严格的“区隔”。

申爸说说将来的情形。我们呢，花果山，在所有的教育群中，对于商务是包容的一个。申爸从来都不从根本上把商务跟教育彻底对立起来。要把它们统一起来才行。在不远的将来，咱们的花果山，一到了寒暑假，将会有大量的群，指导妈妈们教育好孩子。不止是申爸的，你们做得好的妈妈，有心得的妈妈，都可以开。收费的。妈妈们只要遵守花果山最基本的几条规矩，谁都可以开收费的群，或者面对面的培训班。申爸呢，搞的群，写的文字，永远都是免费的。

现在，咱们搞几个“小作坊”，还大张旗鼓地做广告。以后....孩子上了初中以后....解决那些教育的问题，再开“作坊”，就不吱声了。那人从哪里来呢？靠推荐。靠义工来推荐。每个义工有名额，可以推荐几个人进来参加。那么，义工的名额怎么定？要看义工以前推荐来的妈妈，表现怎么样。如果积极实践，反馈，互助，那推荐人的名额就越来越多....反之，碍着“面子”，谁央求，就推荐谁，进来以后，放手不管，那就没有推荐名额了。

总之，我们要建立起一个筛选机制，把积极实践，把孩子搞好的妈妈，筛选出来。形成一个组织严密的群体。干什么用呢？孩子一旦到了青春期，教育极其微妙。我们需要一个组织严密，行动迅速果断的群体，探索12岁以后，孩子的教育问题。这是一个。另一个方面，我们形成的这套机制，氛围，和文化，是那些想要开收费班的妈妈的基础。事情这样的：申爸的班，免费，但有名额限制....申爸搞不掂那么多人哈....50个名额。我们群里有五万个孩子。申爸班的50个名额，还根本不招生....只有到了把申爸发言“公开转大群”的时候，妈妈们才知道有这样一个群，已经开始运作了....那怎么办呢？骆妈开班。你将来，骆妈开的收费班，也只能采取推荐制....那再妈妈开班。你不管怎么着，谁开班，进来的妈妈乱哄哄，不肯协调一致实践，都没戏。申爸说，准备蓝精灵，妈妈问：我用粉猪行不行？这个问题哈...谁说得清楚？咱们蓝精灵都没实践过.....这个寒假才要开始大规模实践，对吧？....粉猪，谁知道？那好，妈妈喜欢粉猪的，你就在大群里去试粉猪....“小作坊”你不要进来。小作坊是自愿的，要求很明确：我这里说什么是什么，大家要方向一致。你说我有不同的意见...你自己留在大群里私下里自己去试。孩子在你妈妈手里么....

也就是说呢，我们要有机制，区分清楚：妈妈是想随主流走，还是自己单搞一套。从每个个体来讲，随主流走，还是自己搞自己独特的一套，都是合理的。但从群体来讲，我们只是把想随主流走的妈妈，筛选出来，大家结伴一起走。这个呢....要靠机制。机制的持续运行，就形成氛围；氛围长了，就是文化。我们不打击也不要求“所有人一致”，但是，想一致的妈妈，我们抱团快步走。这一整个体系运行起来，你想开班赚钱的妈妈，就可以从抱团的妈妈中，招生了。我们呢，从以前的探索，要转型为“推广”了。那我们一致，开步走的妈妈，不需要探索了？也不是。我们要进行“产品化”的探索。我们都知道，实验室做出来，跟大规模工业化生产，那里面，还有相当大距离的。

这个啊：我们说我们目前的组织方式的安排。大申呢，下周二下午两点，期末考试结束。两点之前，三个作坊还接受推荐来的妈妈进入。两点以后，就封群。任何人都不再接受了。你们三个作坊，每个推荐给申爸一个铁面无私的执法者出来：再有进来的，不管是谁，由执法者直接踢出去。底线要管理好。

大粤-龙儿妈1203B
英语小作坊：龙儿妈

好，英语小作坊有人选了。数学跟语文，也推荐一个哈。这事儿难也不难，你就一闭眼：进来一个杀一个就好。

说说，将来，我们的组织，做到一个什么程度，算是成功呢？将来有一天，申爸组织的小群，有妈妈到淘宝上去卖账号，两万块钱一个。这就表明，我们做得好了。申爸说过，申爸不赚钱。但不等于别的妈妈不赚钱....你只要愿卖愿买，就可以交易。有什么不行？

教育呢，光是商务，赚钱，也不行。申爸在花果山，一直带领义工们维持公益的教育事业。妈妈们想赚钱维持生计，就去做。这个氛围，我们要建立起来。没有一个持续可靠的公益支撑，光靠商务运作，很快，去赚钱的妈妈就招不上生来了。申爸来支撑这个公益的平台....有同样愿望的妈妈，你自己声明，我们来一起支撑公益的平台哈....当然了，做着做着，生存的压力上来，想去开班教孩子赚学费，随时提出，坦然地转过去做....我们要建立起这样的氛围。

嗯....大申八年级了。我们一直说，让妈妈们可以有一份很满意的收入，家里上班的。以前，很多妈妈很兴奋，说马上就出去“开班”。申爸的原则是：想去不拦着，但也不积极。原因很简单：我们确实没有可靠的方案，可以确实把孩子教育好。你自己的孩子，还都没搞好，你妈妈哪儿来的信心，说是开班把人家孩子教育好？妈妈的信心来自“观念”，即是一种想法，认识，觉着开了班，就能教好。我们这个学期，开始“教好”的实践。寒假，集中精力，四个星期，来验证我们的方案。四周以后，妈妈就可以有比较把握的信心，去开班了。

我们呢，整个花果山，也开始转型：转向组织，管理，执行，支撑，让更多的孩子得到良好的教育。松下卖他的那个面包机。如果严格按照面包机的配方去做，确实可以烤出松软可口的面包。你要是自作主张，更改配方，尽管更改了你认为无关紧要的配方，但烤不出面包，那松下就不管了。妈妈们得做出一个“严格按照配方，确实能烤出松软可口的面包”的机器，才能卖！我们现在开始，重点就是“做出那台机器”，“找到那个配方”。嗯，再强调哈：机器的制造技艺，开发出的配方，在咱们花果山，都是免费的。妈妈们莫嘀咕哈.....不管是小群，还是大群，这个都是免费的。

先说到这儿哈，回头接着说。

大豫-小汐妈1206
寒假剥洋葱学习计划。
第一课:剥洋葱式学习。
一，英语剥洋葱。
第一轮:第一天1-7集，第二天1-8集……第7天1-13集。共220分钟3个小时40分，基本没问题
第二轮:第一天2-14，第二天3-15集，……第七天7-20集。
二，数学剥洋葱。
第一轮:第一天读1-7页，第二天1-8页，……第七天1-14页。一页最多2分钟读完，14页28分，时间上没问题。
第二轮，第一天2-15页，第二天3-16页……第七天8-21页。
怕时间不够，可以一天多读10页20页，一天做两轮三轮。
三，语文剥洋葱。
第一轮:第一天读1-5课，第二天读1-6课……第七天读1-11课。一课平均12个生字，一分钟可以读三个生字的句子。132个句子44分钟读完，时间可以。
第二轮:第一天读2-12课，第二天读3-13课……第七天读8-18课。语文寒假能完成任务。

小汐妈做的这个计划，大致是这个意思哈....具体里边的参数，咱们实际开始之后，要根据实际的情况，调整。总得原则是这个就好。

申爸改教案，改累了。说几句话，休息休息哈。其实呢，可以断定：对于一个小学低年级的孩子，成人的任何未经验证过，自己觉着“合理、没问题”的方式，孩子那里肯定是走不通的。我们的判断，要根据我们自身的经验。要知道的一个基本前提是：小孩子的经验，跟成人的经验，是完全不同的。生活在两个世界里的人。在成人世界里有道理，合理的事情，在小孩子的世界里，完全地不可行。妈妈们说的那些大人们看了，很好很合理的方式，什么时候才能对孩子有效呢？得等到孩子十二岁的时候才行。不是说，大人设计的方案，都不适合于孩子。孩子跟孩子，年龄不同，“本质”也不一样。十二岁的孩子，跟七岁的孩子，有什么不同了呢？十二岁的孩子，他在生活中，获取到了经验。我们的方式，是帮助孩子更加有效地获取特定的经验。

语文，给孩子建构“看字的方式”，把一个字，看成一个一个部分，而不是一个整体；英语，获取对语音音节的感知...进而熟知....数学，建构起孩子对于数学的运算的规则的感知。既然是“感知”，就没有“解释”这回事儿。最后有没有效果，是由我们给到孩子的资料的属性决定的。数学的课本，我们认为是建构“孩子对于数学的运算的规则的感知”的最好资料；蓝精灵，我们认为可以有效把可理解的英语语音带给孩子（因为它有图像）；语文，我们认为我们准备的教程，不断地接触，朗读，能够让孩子有一天自己发现：句子中的生字，都是后面那些部件字组合成的....我们的目的不是让孩子去记忆那些冷僻怪异的部件字，而是让孩子“自己看出来”，字是拼凑成的。妈妈的目的要抓得非常准，才不至于偏失：如果认为把字拆成更简单的字，容易记住。这就不对了。这种思路下，孩子的负担其实是成倍增长的：本来要记的不过是一个生字，一下子变成了三个！
总得来讲呢，小孩子的小头脑一片空白。首先要建立起基础性的神经回路。这些神经回路，最初只能靠不断地接触，靠头脑自己建构起来。这些基础性的神经回路建构好了，孩子到了十二岁，成人设计的方案，才有效。因为那些方案要能执行，得靠这些基础性神经回路才行。“我以为你会”，这样的错误，我们不要犯。从正面来讲，人们这样说这个意思：小学是打基础的阶段。我们按照孩子的心理特点，把基础打好，打牢就是了。

说这几句哈...妈妈们从根子上理解得越透彻，我们在寒假执行起来，才越顺畅。