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[申爸指导] 【北大高中群:要了解孩子形成“要事”目标的关键期】---2019.12.04

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发表于 2019-12-9 11:10:37 | 显示全部楼层 |阅读模式
北大高中群:要了解孩子形成“要事”目标的关键期

2019-12-04
豫-骆妈06B初二

反馈20191203

第二阶段考成绩出来了,数学最后一题三问只做了一问,扣了8分。老师发信息说“问题还是出在书上的基本知识点掌握不够熟练,不能达到灵活运用的地步。”晚上我读题他做题40分钟,才做了两页。有一道梭形衣帽架怎么固定的题扯皮了快20分钟。我感觉他记住了答案实际并不明白这种衣帽架怎么用的,也不去深究。又用4分钟看着这两页在脑中做了一遍。
骆妈又记录下了一幕生动的图景。初中孩子,他就是这样的:他不顾根本性的目的,遇到要求,他就采取最方便最容易的方式,形式上达到要求,就算完事。如果妈妈要求急眼了,他就给你背答案;如果不高要求,孩子就给你把题不会放着不管。从实际生活的角度看,让孩子走出这个困境的唯一方式,就是要求孩子做题。把题目一笔一划写出来。拉长孩子接触题目的时间,引发孩子对于思考对象的深入思考。

高中孩子,不同了。他不仅仅在形式上达到要求,也开始在意类似“我真的要学会这类真正的需要。就目前大申所处的阶段来讲,他确实开始关注本质性的需要,并且努力关照这种需要。但是,他还不能自如地对于形式上有要求,但并非自己的关注焦点的任务,主动放弃。总得来讲,孩子的作业,你妈妈可以把它认为是形式上的要求;把自己的精力聚焦到具体哪门课的什么作业上,在别的不重要的作业没有做完的情形之下,有意识地去做于达成自己目的更加重要的事项,这些,相当于真正的需要。

什么是成熟?把自己的精力聚焦于要事,这就叫成熟。世上所谓的成功,不过是“抓重点的代名词而已;成功的前提其实是放弃。一个人的时间和精力总是有限的,你做了这个,就不能有时间做那个;你把时间不加区分地平均分配到涌到你眼前的所有事项上面去,这就等于说,你放弃了成功。成功总是要outstanding于普通的,把时间平均分配,自然谈不上优秀了。最差劲的方式是把自己的时间精力分配到对你来讲,最容易做的事情上面,以便在形式上完成任务。初中的孩子,全都是这样的。偏科这件事情,就是这么产生:孩子觉着自己的优势科简单,作业容易,就优先做优势科的简单作业;简单作业做完了,复杂困难的作业,也变得简单,再继续做....就这么随着日月积累下来,优势的愈加优势。劣势科的情形正好相反,劣势的更加劣势。你是没有办法跟初中孩子说,要先完成重要的困难的任务的。说了,他也不明白;高中则不然了:妈妈如果做得到位,可以说服孩子,重要的事情先做,困难的事情先做,简单的,都会的作业,可以放弃不做!哪个妈妈可以率先做到这一点,那妈妈的高中孩子就牛了。

让咱们换个角度来看,就看得清楚了。要事优先,这当然是成年人都认同的一个观念...做不做得到,是另外一件事哈。妈妈们把眼光转移到孩子的成长过程中去看的话,就会遇到一个问题:孩子得在生活中明白,要事的概念是什么。人并非生来就有要事的观念,也非一开始就有要事的概念的。这个概念,是在生活中慢慢形成的。小学阶段的孩子,是无所谓要不要事的。他面对的,全是。当然,他已经有了容易做的事不容易做的事的观念,也能区分,哪些事容易,哪些事难。要事的观念,在初中-高中阶段建构形成。

妈妈再看成年人的观念世界。不同成年人,各自心里的“要事,是各不相同的。现在,问题出来了:每个人,私下里拿什么当做自己区分要事普通事的标准呢?这是很少有人思考的一个问题。但这是一个很重要的问题。事实上,无论是谁,他都以自己主观意图中想要达到的目标为标准。有利于达成目标的事项,就是要事;与自己目标无关的事项,就是普通事。这一点,依然很少人主动地去分析,进行明确的认识。

造成模糊的关键因素在于,不是很多人,习惯于把自己潜意识中的意图,明确地表达出来。脑子清楚,并不是一个常见的情形。举个例子哈。你们都是妈妈,都是大孩子的妈妈,对吧?你们都经历过自己的孩子小,上幼儿园的第一天。那一天,你妈妈别的什么事情,都做不下去,唯一想着的,就是你的孩子!回忆一下....还能回忆起那一天的感受吗?如果没上过幼儿园的孩子,妈妈想一想,你的孩子第一次离开你,出远门的情形.....对于任何一个那么大孩儿的妈而言,当时妈妈的最主要目标,其实就是抚育好自己的孩子。说出来很平常,但你们自己作为妈妈,你们当年,有多少妈妈明确地表述出了这个目标的?目标潜伏在头脑里,在潜意识中默默地发挥作用,并未得到清晰的识别,明确的表达。..........这个回头有机会再说。

总之呢,“要事是跟一个人的主观意图相关的,跟一个人的目标相关。那么,现在有一个重要的问题要问出来:初中小学阶段的孩子,他会对学习好产生意图吗?明确的答案是:不会。对于小学初中孩子而言,主观上要求自己学习好,这是不可能的。那很多妈妈要抗议:申爸,不对!你看谁谁谁...那些孩子都在努力学习好,怎么不可能?妈妈们要理解,那些孩子喜欢的并非他们学习的内容,而是把内容学会之后,所带来的老师的表扬,同学的羡慕,家长的夸赞....让驴日复一日转着圈圈拉磨的,并非驴想磨面为改善人类生活做贡献,它不过是想吃到挂在眼前的胡萝卜罢了。

高中了。胡萝卜还是胡萝卜,但品种变了。注意哈,咱们所说的“学习,是专指学校学习而言;并非广义上的学习,说你孩子四岁,坐在床上动起小手剪纸,一剪剪好几个小时。他确实是在学习剪纸的技能,但那不包括于我们所说的学习之内。在高中阶段,孩子可以超越老师表扬同学羡慕家长夸赞的需要...这些是眼前的需要.....产生出对于长远的获取物的更强烈的心理需要。我们所说的理想,信念。更高级、甚至不在眼前的胡萝卜,取代了以前就挂在眼目前的胡萝卜。这样的说法,马基雅维利主义的格调,深刻直接但政治不正确。咱们换回日常可接受的说法来说。

豫-骆妈06B初二:我很生气,说你不管是在课堂上还是做作业,不会的东西本来就不多,发现了,还不像个小老虎看到食物一样扑过去吃掉。这么一点儿有价值的东西,竟然放着不管……
理解孩子心理发展所处的阶段。孩子是不可能超越客观的心理发展阶段,有高段表现,做到高段才能做到的事情的。妈妈要基于此,设计解决方案。无它,多找一些“不会题目,形成卷子,让孩子提笔,反复练。生气没有用。生孩子客观上不可能做到的事情的气,尤其不可以。妈妈的心理预期,要放得正确。正确的心理预期,就不会让自己生气。如果妈妈要产生正确的心理预期,那就要了解孩子的心理发展阶段,成长的主题。既不要生气,更不能机会到了,时间成熟了,也不采取行动,坐视关键期消逝。
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