【北大高中群：要了解孩子形成“要事”目标的关键期】---2019.12.04

每日一课

北大高中群：要了解孩子形成“要事”目标的关键期

2019-12-04

豫-骆妈06B初二

反馈20191203

第二阶段考成绩出来了，数学最后一题三问只做了一问，扣了8分。老师发信息说“问题还是出在书上的基本知识点掌握不够熟练，不能达到灵活运用的地步。”晚上我读题他做题40分钟，才做了两页。有一道梭形衣帽架怎么固定的题扯皮了快20分钟。我感觉他记住了答案实际并不明白这种衣帽架怎么用的，也不去深究。又用4分钟看着这两页在脑中做了一遍。

骆妈又记录下了一幕生动的图景。初中孩子，他就是这样的：他不顾根本性的目的，遇到要求，他就采取最方便最容易的方式，形式上达到要求，就算完事。如果妈妈要求急眼了，他就给你背答案；如果不高要求，孩子就给你把题不会放着不管。从实际生活的角度看，让孩子走出这个困境的唯一方式，就是要求孩子做题。把题目一笔一划写出来。拉长孩子接触题目的时间，引发孩子对于思考对象的深入思考。

高中孩子，不同了。他不仅仅在形式上达到要求，也开始在意类似“我真的要学会”这类真正的需要。就目前大申所处的阶段来讲，他确实开始关注本质性的需要，并且努力关照这种需要。但是，他还不能自如地对于形式上有要求，但并非自己的关注焦点的任务，主动放弃。总得来讲，孩子的作业，你妈妈可以把它认为是“形式上的要求”；把自己的精力聚焦到具体哪门课的什么作业上，在别的不重要的作业没有做完的情形之下，有意识地去做于达成自己目的更加重要的事项，这些，相当于真正的需要。

什么是成熟？把自己的精力聚焦于要事，这就叫成熟。世上所谓的成功，不过是“抓重点”的代名词而已；成功的前提其实是“放弃”。一个人的时间和精力总是有限的，你做了这个，就不能有时间做那个；你把时间不加区分地平均分配到涌到你眼前的所有事项上面去，这就等于说，你放弃了成功。成功总是要outstanding于普通的，把时间平均分配，自然谈不上优秀了。最差劲的方式是把自己的时间精力分配到对你来讲，最容易做的事情上面，以便在形式上完成任务。初中的孩子，全都是这样的。偏科这件事情，就是这么产生：孩子觉着自己的优势科简单，作业容易，就优先做优势科的简单作业；简单作业做完了，复杂困难的作业，也变得简单，再继续做....就这么随着日月积累下来，优势的愈加优势。劣势科的情形正好相反，劣势的更加劣势。你是没有办法跟初中孩子说，要先完成重要的困难的任务的。说了，他也不明白；高中则不然了：妈妈如果做得到位，可以说服孩子，重要的事情先做，困难的事情先做，简单的，都会的作业，可以放弃不做！哪个妈妈可以率先做到这一点，那妈妈的高中孩子就牛了。

让咱们换个角度来看，就看得清楚了。要事优先，这当然是成年人都认同的一个观念...做不做得到，是另外一件事哈。妈妈们把眼光转移到孩子的成长过程中去看的话，就会遇到一个问题：孩子得在生活中明白，“要事”的概念是什么。人并非生来就有“要事”的观念，也非一开始就有“要事”的概念的。这个概念，是在生活中慢慢形成的。小学阶段的孩子，是无所谓要不要事的。他面对的，全是“事”。当然，他已经有了“容易做的事”，“不容易做的事”的观念，也能区分，哪些事容易，哪些事难。“要事”的观念，在初中-高中阶段建构形成。

妈妈再看成年人的观念世界。不同成年人，各自心里的“要事”，是各不相同的。现在，问题出来了：每个人，私下里拿什么当做自己区分“要事”和“普通事”的标准呢？这是很少有人思考的一个问题。但这是一个很重要的问题。事实上，无论是谁，他都以自己主观意图中想要达到的目标为标准。有利于达成目标的事项，就是“要事”；与自己目标无关的事项，就是“普通事”。这一点，依然很少人主动地去分析，进行明确的认识。

造成模糊的关键因素在于，不是很多人，习惯于把自己潜意识中的意图，明确地表达出来。脑子清楚，并不是一个常见的情形。举个例子哈。你们都是妈妈，都是大孩子的妈妈，对吧？你们都经历过自己的孩子小，上幼儿园的第一天。那一天，你妈妈别的什么事情，都做不下去，唯一想着的，就是你的孩子！回忆一下....还能回忆起那一天的感受吗？如果没上过幼儿园的孩子，妈妈想一想，你的孩子第一次离开你，出远门的情形.....对于任何一个那么大孩儿的妈而言，当时妈妈的最主要目标，其实就是“抚育好自己的孩子”。说出来很平常，但你们自己作为妈妈，你们当年，有多少妈妈明确地表述出了这个目标的？目标潜伏在头脑里，在潜意识中默默地发挥作用，并未得到清晰的识别，明确的表达。..........这个回头有机会再说。

总之呢，“要事”是跟一个人的主观意图相关的，跟一个人的目标相关。那么，现在有一个重要的问题要问出来：初中小学阶段的孩子，他会对“学习好”产生意图吗？明确的答案是：不会。对于小学初中孩子而言，主观上要求自己学习好，这是不可能的。那很多妈妈要抗议：申爸，不对！你看谁谁谁...那些孩子都在努力学习好，怎么不可能？妈妈们要理解，那些孩子喜欢的并非他们学习的内容，而是把内容学会之后，所带来的老师的表扬，同学的羡慕，家长的夸赞....让驴日复一日转着圈圈拉磨的，并非驴想磨面为改善人类生活做贡献，它不过是想吃到挂在眼前的胡萝卜罢了。

高中了。胡萝卜还是胡萝卜，但品种变了。注意哈，咱们所说的“学习”，是专指学校学习而言；并非广义上的“学习”，说你孩子四岁，坐在床上动起小手剪纸，一剪剪好几个小时。他确实是在学习剪纸的技能，但那不包括于我们所说的“学习”之内。在高中阶段，孩子可以超越老师表扬同学羡慕家长夸赞的需要...这些是眼前的需要.....产生出对于长远的获取物的更强烈的心理需要。我们所说的理想，信念。更高级、甚至不在眼前的胡萝卜，取代了以前就挂在眼目前的胡萝卜。这样的说法，马基雅维利主义的格调，深刻直接但政治不正确。咱们换回日常可接受的说法来说。

豫-骆妈06B初二：我很生气，说你不管是在课堂上还是做作业，不会的东西本来就不多，发现了，还不像个小老虎看到食物一样扑过去吃掉。这么一点儿有价值的东西，竟然放着不管……

理解孩子心理发展所处的阶段。孩子是不可能超越客观的心理发展阶段，有高段表现，做到高段才能做到的事情的。妈妈要基于此，设计解决方案。无它，多找一些“不会”题目，形成卷子，让孩子提笔，反复练。生气没有用。生孩子客观上不可能做到的事情的气，尤其不可以。妈妈的心理预期，要放得正确。正确的心理预期，就不会让自己生气。如果妈妈要产生正确的心理预期，那就要了解孩子的心理发展阶段，成长的主题。既不要生气，更不能机会到了，时间成熟了，也不采取行动，坐视关键期消逝。