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北大高中群：一套金庸满足这个年龄孩子所有心理需要
2019-11-21 依妈给出了一个很好的资料，值得我们认真分析一下。高二的孩子，记录了她上午、下午和晚上的主要活动。从孩子的记述中，妈妈可以清楚地看出来：总体来讲呢，孩子对于自己的学习生活，没有一个切实思路的同时，孩子非常希望自己的愿望能够得到实现。因为没有进展，孩子不禁哀叹：自己什么也没干。不甘心，又很无奈。
人只能看到他想看到的事实。跟这个的道理相同，孩子在记录一天的活动的时候，她只能想起来她主观上留意的活动，把它记录下来。无论是从孩子的记录，还是妈妈们现实的生活中自己的孩子那里，都可以清楚地看到，孩子确实有“学习好”的需要，而学习，也确实是孩子的主要工作。孩子的问题在于说，她没有切实的，主观意识所关注的具体主题，把“学习”这件事情细化。在这种情形下，孩子只能干瘪地记录说，上午，学习，听课；下午，学习，听课；晚上，看书。孩子所谓的“看书”，并非指看教科书，而是看“课外书”，看小说。孩子自己也知道，这个时候，实在不应该去看“课外书”，应该专心学习，可是，学习无法切实到具体主题，从中获取乐趣，无聊之下，只好去看“课外书”。一天就这么混完了，到了就寝前，孩子自己总结，又无奈地说：自己什么也没干。事实上，孩子不是“什么也没干”，而是在自己认为需要干的主题上，自认为没有任何进展。如果自己内心里没有进展的预期，随波逐流的话，孩子就会感觉“什么也没干”。一日复一日，孩子会在这种不健康的心理状态下，浸泡坏的。
这种混乱的局面中呢，有两个方向上的问题需要解决：
一个是孩子看小说的动机。就现实情况而言，妈妈们可以从孩子的记录中看出来，孩子一整天，花在“看书”上的时间，可不少。这份时间，妈妈挡，怕是挡不住的，孩子在学校，妈妈鞭长莫及。既然挡不住，那就放。如果任由孩子偷偷地自己找书看的话，找来的书，肯定是劣质的。那你妈妈不如主动出击：把读小说合法化。白天学校上学的时候，只要学习不下去，也可以读；在家里，也可以。到底是由着孩子的“三观不正的SB小说”偷着看，还是妈妈给孩子优秀的小说，放开了看，这是一个问题摆在妈妈面前，要由妈妈来做决定。
另一个方向呢，就是教会孩子，如何达到自己内心的愿望。愿望总是愿望，你得有技术，掌握技术，能够把愿望化解开来，放到日常的生活中，一步步地去实现。孩子总是有希望学习好的愿望的，妈妈要教会孩子，怎么把这个愿望变成现实。这一点呢，咱们现在正在搞，在路上。这个显然比较困难……但是，妈妈们都有成功的希望。如果要成功，它跟第一点又纠缠到一起了。
现在，妈妈们回头，去“未名1988”公众号里边去，看申爸10月23号开始写的总论。一个很重要的原则：孩子现在做的事情，都有它的价值。妈妈不能无视这些价值，而不给孩子去做。孩子最喜欢做的事情，一个是看小说，一个是追电视剧。这两件事情，都非常耗费时间……你妈妈如果想解决这个问题，让孩子把时间解放出来，用在关键的学习任务上去，你就要抓住孩子看小说追剧的根本动机，找最恰当的小说电视剧，彻底满足他。孩子的心理需要一旦得到了满足，他也就不再去弄这些事情了。
从依的记录中，可以看出：10月28日这一天的晚自习，孩子一直都在看小说，看小说的评论。没有学习的。与其这样，持续下去，那还不如要求孩子：晚自习不上了，回家，专心看小说。光明正大地看，妈妈允许！任何时候，只要学不下去了，闹心，就声明：我不学了，接下来玩手机，看小说，或者在手机上看电视剧。只要声明，就合法了，可以堂堂正正地锁上房门，专心看小说，看电视剧，玩手机。大申就是这样的。
申爸分享一下，大申那里实际的情况。有让人意想不到的事情发生。这个策略，是申爸从大申高中一入学，就跟他明确了的：与其学不进去，偷着看手机，结果学也没学好，手机也没看好。只要外边一有脚步声，马上就要藏好手机，装着学习。把时间耗费在这种事情上面，实在没意思。如果他感觉自己闹心，不想学，那就随时声明，我不想学了，想看会儿电视剧。然后，就可以锁上房门，专心看电视剧了。与其什么也没干好，还不如把别的放弃，专心干好一件事。专心玩手机，玩得痛快，不是也是一件事？
现在，半个多学期过去了，大申只有一次，很抹不开的样子，畏畏缩缩地到申爸这里，丢下句，“我不想学了”转身就跑，关上房门，锁上不知干啥去了。最有意思的是后来。他中午跟申爸说的，申爸接下来，去睡午觉。等申爸起床，发现大申的房门大开着，他坐在书桌前，在专心地学习。申爸：“诶，你不是要玩手机的吗？”大申：“玩完了！”申爸：“你玩了多长时间？”大申：“不到一个小时吧。”申爸：“然后你就学习了？”大申：“嗯。”
如果你让他学习，不让他玩手机，他闹心，非得偷着玩手机；如果你让他专心玩手机，他还闹心，他又觉着自己应该学习……于是，他就学习了。看猴子在谁的肩膀上。如果责任在妈妈肩膀上，孩子就对抗，偷着看小说；如果妈妈一股脑，把责任从自己的肩膀上取下来，扔到他肩膀上，他自己想想，学习没意思，看手机更没意思，他自己就去学习了。学习没意思，看手机也没意思其实；看小说，亦没意思。只有偷有意思。偷着看，偷着瞧……
你不是“有意思么”？我把你的“意思”取消。好了，申爸一旦发现了这个年龄的孩子的心理特点之后，就高兴了。他总是时不时要去干有意思的事情，就是“偷着看”“偷着做”。他把金庸放在自己的书桌旁边，把手机藏在课本下面。申爸发现，也不点破，而是靠在门框上跟大申讲道理：“你看哈，你要是觉着闹心，你就别写作业了，锁上门，想干啥干啥。”刚一开始，大申真的就起身，过来关门锁门。申爸一闪身，避开，自己该干嘛干嘛去。不到半个小时，大申把门打开了，把手机放到申爸的写字台上，自己扭开台灯，专心地写他的作业去了。
这个样子吧，大约有三四次。三四次过后，申爸再靠着门框讲道理，大申也不关门了，直接从课本底下拿出手机，放到申爸写字台上，回去专心地写他的作业。他自己也知道，即便关了门，自己看手机上的小说，也持续不了多久，就觉着没意思投降了：他毕竟还惦念着自己的作业要完成的。与其这样，不如直接交手机完事。
以前，初中那会儿，只要申爸起身出去买菜，回来手机准是在大申手里，或者即便在申爸写字台上，手机是热的。只要申爸一不管，大申就偷着玩。现在呢？不管申爸怎么着，手机都一直在申爸的写字台上。大申也不想玩了……反正，玩也没意思。因为有出路：想玩，随时声明一下，就可以光明正大地玩了，没必要偷了。
现在呢，申爸直接给大申说：你这个手机，就跟吸毒一样。每一个人想吸毒的，都是想着说“没事儿”，我就试试。结果，一试就不回头了。你只要一开始手机就不在你手上，你也就专心学习了，所以呢，每次学习之前，都把手机放到老爸这儿。要是你想看手机，你就声明一下，关上门，专心看。看一晚上都行，不用管作业的事儿。大申每次学习，就主动缴手机。还有不缴的时候，申爸感觉到了，就跟大申明说：诶！关门，专心玩儿手机。大申不关门，而是缴手机。
手机，看小说，在大申那里，基本上就“稳下来”了。稳下来的根本原因，申爸认为，还是在于金庸。一套金庸，能够满足这个年龄孩子所有的心理需要。你妈妈用最合适的书籍，主动把孩子的心理需要满足了，他也就没那么大的欲望，去寻找了。这一点呢，申爸在总论中讲过。那个总论，申爸提了很多事情。都很重要。妈妈们留意那些总论内容，设法把它落实到自己的孩子那里，很多问题，还没出现，就避免掉了。 | 
发表于 2019-11-26 15:06:41
