【北大高中群：申爸谈孩子的作业效率和基础教育的目标】 ---2019.11.09

每日一课

北大高中群：申爸谈孩子的作业效率和基础教育的目标

2019-11-09

豫-骆妈0605B
实践反馈-20191107
骆的主要问题是效率低，还不是讲题。以往过于放手，对他在做作业中间看书这个事儿重视不够，让他养成了拖延的坏习惯。重新整理了书柜，换掉一批书，桌面不留一本，和他讲好这段时间我们主抓作业效率。这么偷着看书，周末就做一下阅读计划。晚上回来，我说今天试着九点完成作业怎样? 骆说试试。九点二十做完，九点半开讲，只讲了一道几何题，说要早点睡觉，说好明天晚上讲上个周末老师布置的拔高作业。
20191108
晚上九点半开始讲题，临时决定给我讲老师刚刚布置的一张卷子，是这周作业。理由是早点做完明天玩半天创客。到十一点半，还有4大题没讲。特意让我明天八点叫他，以往周六他要睡到九点的。长期的作业效率低已经严重影响睡眠，他也习惯了十一点多睡觉。后面尽量调整到十点半前睡觉。

大申效率高啊，小学的时候，作业基本上二十分钟完事儿；初中那会儿，一般是七点左右，作业就全完了，几乎没有做到八点的；现在，不行了，每天的作业，差不多都得九点多能做完，最多一次，做到晚上10:20才完成。他们班上一大彪人，每天完成作业，钟的时针几乎都要翻到第二天去了。这挺好的吧？可也未必。

申爸一直不理解，老师留作业，是有涨落的，为毛大申每天都能在那个时点之前，把作业写完。最近，大申才提到这个话题，告诉我说，如果觉着写不完，他在学校就开始写。给孩子写作业效率折磨得要死的妈妈，肯定羡慕大申了。可是，先别。

首先第一点就是，他为毛要那么着急地要写完作业。写完了作业，好玩儿啊！反正，申爸跟大申约好了，只要把作业写完，剩下的时间，不管多少，都是他自己的。他急忙写作业，不是为了别的，就是为了快点写，写完了，好多剩下几分钟玩儿。你这个吧，要是能保质保量地把作业完成，剩下时间玩儿，也不是坏事。总比把所有时间都磨蹭完，要好，对吧？可惜，也不是这样。他为了多玩几分钟，作业的“质”你就别提了：老师批回来，红叉一串一串的。并且，错的还都是别人根本不错的题。比如说，练习册上基本概念，基本定理的填空题，他小老人家根本就不翻课本，拍着脑袋，想怎么写就怎么写。翻课本？没有的，那多花时间呀！就这个。

任何题目，第一眼看上去，要是不会，也不深入思考。思考个毛？多花时间呀。人家小老人家，遇到最后一道不会的题，提起笔给老师批上两个大字：“不会！”后边还不忘给你加上个惊叹号。他觉着自己很潇洒，老师能给他气死，估计最后被老师痛批了，“不会”玩儿了一个多学期，不玩了。

这个...你说，不会，又不想花时间深入思考，他怎么办？他不管切不切题，每道不会的题，都给写几个无关痛痒的符号上去，算是“写了”。至于“没写完”，“写得不对”，他就有理由了：我不会，我怎么写完？怎么写对？老师也没办法，对他放弃治疗。反正就是玩儿啊，节约出每一秒的时间，为了玩儿。

这还不是最恶劣的。最恶劣的是什么呢？这小子，摸清楚哪些老师看作业看得紧，哪些老师松松垮垮，也不怎么管作业。一个学期，历史老师留的历史练习册，他小老人家只是第一次写了一半。期末了，历史老师要求大家交作业，看看写的情况，对吧？老师一看，这家伙简直了，出格，没有他这样的。一个学期的作业，就给你写几个字，练习册跟新的没啥区别，就批了四个大字：全学期补！

赶到申爸发现了这四个字批语，期末考试都考完了。申爸拿这个敲打大申，大申还不服气：我没补，历史也得了96分，我补了，还能得106分？申爸给他噎得没脾气。至于说，老师留的“预习某某课”，“寻找某某材料，跟同学讨论”“自己寻找相关书籍阅读”这样无法精确核查的软性作业，人家根本不鸟，连记下来作为作业的一个项目，都懒得记。直接忽略。及时改错？不存在的。错了就错了，反正我做了。原因很简单，反正老师不查我改没改错。

申爸说这些，意思是要说，甭管你走哪条路，都有上坡的时候。你妈妈要不然前半段路上坡，要不然后半段。没有一种办法，是能够不遇到阻碍，不需要努力，令妈妈满意地直抵终点的。教育孩子，就是解决问题。妈妈不要幻想，在教育过程中，遇不着让人为难的问题的。如果像成功妈妈们秀的那样，自己的孩子从小就喜欢学习，学习从不让妈妈操心，那还教育个啥？其实呢，上帝把那个优秀孩子的日常，拍成录像片，你妈妈要去看的话，那意气风发的老母亲，当初一样被孩子气得胸口发闷，心律不齐的。老母亲之所以意气风发，是因为最后有了个好结果么。结果好，一切过往，皆为序章。序章不是正题，自然不提。妈妈们要认清现实，直面现实。

高中的时候，申爸学《记念刘和珍君》这篇文章。文章里边，金句是“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。”申爸就不理解，这个怎么就能成为金句呢？人生就摆在那儿，鲜血就溅在地上，张眼就看得到的事儿，能瞧见，怎么就变“勇士”了，还是“真的勇士”？随着年岁的增长，申爸慢慢地体会到了，为毛鲁迅在《记念刘和珍君》里说了那么多话，人们单单把这一句拿出来当金句。直面现实，真的不容易。

任何客观的现实，都得经过人的主观扫描，才有意义。每个人，都是戴着自己的心理偏见的眼镜，看世界的。如果孩子的表现，发出来的偏振光，跟自己的眼镜的偏振方向，正好垂直，那就视而不见。申爸前两天提到过的么，咱们120个高中妈妈，用了三个星期，就连“到孩子那里，让孩子讲一张篇子的题”，都没有一个人能够做到。直面现实，哪儿那么容易？必须调整自己的眼镜，让自己看到孩子那里的真实情况....然后，事情就非常非常容易了。

你妈妈不能去解决“不存在的问题”，或者把自己的力气放在死命地向火苗子喷上面。那妈妈不是越努力，越差劲么。嗯...妈妈们呢，慢慢努力，去看清楚自己孩子那里的真实情况哈...

申爸呢，回到骆妈的主题。如果你问申爸，大申那个状态，要努力去改变吗？申爸才不。申爸对那个，视而不见。他就先那样好了。对于申爸而言，不认真写作业，不改错，这都是火苗。申爸找的是火苗的根。对于申爸来讲，几乎所有家长们重视的事情，改错，错题本，上课认真听讲，把事情做到位......这都是火苗。根，在另外的地方。

妈妈们能看到的，以一个个的火苗，错题不改是一个火苗；上课不认真听，一个火苗；作业糊弄，一个火苗；基础知识掌握不牢，一个火苗；遇到问题，不自己专心思考，一个火苗；上课不认真记笔记，一个火苗；不及时整理自己的资料，一个火苗.......无穷无尽的火苗。火烧起来，大火的话，你妈妈一个个去发掘，你会发现，到处都是火苗，发现不完，数不过来。不止是火苗，还有烟呢？四处冒烟。这么多问题，都去一个个解决，解决得完么？没完没了。唯一的出路，就是找到火的根，照准了，一罐干粉喷出去，所有的火苗同时熄灭，烟也消了。

这个星期，大申期中考试。上个周日，申爸发现，大申写完作业，自己把整理得整整齐齐的半个学期的篇子，全都拿出来，坐在椅子上，淡定地一张一张地，把判错的题，自己做得半拉嗑叽，没写完糊弄的题，全都认认真真地改对，写完整。花了两个多小时，全都弄完了。弄完之后，又把所有的篇子，整理一遍，仔细地装进他自己买的多孔夹里边去了。

申爸问大申：“怎么着，于老师留作业了，让你们把所有的错题都改过来还是怎么着？”大申筋筋鼻子：“他没留，我改过来，不行啊？”当初，费多大劲都很难让他干的事儿，他自己主动就去做了。问题是，这样的行为是怎么来的？

大申考试考了三天，申爸一句没问考得怎么样。考试是他的事儿，申爸不管。只不过，昨天，申爸跟大申说，这个周末的重点，是要做总结。昨天，申爸跟大申提总结，大申就滔滔不绝地开始说。说他的期中考试：“于老师脑子肯定是抽抽了，压轴的8分题，考指对幂。我一看，不会，直接放弃。指对幂又不是这学期学的，他考指对幂干嘛？”

申爸对他会不会指对幂不感兴趣，申爸只是打听自己感兴趣的事情：“压轴题不会就不会，其他的题呢？”大申：“有一道填空题，我脑筋抽抽了，想错了思路，算得巨复杂无比，最后还没算对。”申爸对大申算不算得对，也不感兴趣，继续追问：“其他的呢？”大申：“其它的全对！”申爸嘲讽的口气：“你肯定？吹牛吧！”大申急了，脸儿都涨了：“我光检查就检查了两遍，怎么就不肯定了？”申爸不管他急不急，继续打听自己感兴趣的事情：“你检查了两遍，查出了几道错的？”大申：“一道没查出来。时间全用在那道破计算题上了。也邪乎了，我算了三遍，仨答案，哪个跟哪个都不一样。”也是，三角函数的计算题，要是思路没搞对，那可不越算越复杂。算不出正确答案来，正常。这个申爸不管他，继续问：“那你数学得多少分？”大申：“89！”申爸：“你肯定？”大申越发急了：“你不信拉倒！”大申跟什么急呢？是申爸对于他敢肯定的事情的怀疑。对于申爸而言，高中阶段的孩子，一次考试得多少分，错几道题，不重要，重要的是，他脑子要清楚。高中孩子，合格的学习状态是说，我会的就是我会的，我知道；我不会的就是我不会的，我也知道；我会的，做不错；我不会的，一时半会儿也做不上。就选拔性考试而言，什么样的孩子能够最终胜出，拔得头筹？是那些“我会的肯定做不错，我不会肯定做不上”的孩子。

元认知。孩子必须对自己的认知，认识得非常清晰。糊涂不行。糊涂是说，遇着一道题就说，多给我几分钟，让我好好儿想想，我觉着我能做出来。要清晰。清晰是说，一道题拿出来，扫一眼，自己马上就知道，这题自己是会还是不会。这种本事不是天生的，是要靠后天的练习习得的。这种本事对于将来从事科学研究，是最基础的一种能力，当然，一个人即便不从事科学研究，有了这种本事，对于提高日常的工作生活质量，也价值非凡。

我们说，孩子们接受的是基础教育。基础教育不是专业教育。基础教育的目标，就是要让孩子培养出这种能力。理解专业教育哈。培养一个数学家的专业教育的目标是说，孩子看到一道数学题，就像棋王看到一盘象棋残局一样，马上就迈不动步了，无论花多少时间，费多大劲，都要把它解出来。比起专业教育的目标，基础教育的更容易达成。

很多妈妈，内心里期望说，孩子遇到数学题，遇到物理题，就像猫咪遇到小鱼，马上就迈不动步，无论如何，都要把它够到，吃到嘴里。这个期望，作为一个期望而言，是没有问题的。但是，妈妈不能够把它作为目标来追求！当然，妈妈也可以追求这个目标。但是，你能够求得到，第一步，前提，是你妈妈先要让孩子达到基础教育的目标。这个目标一定不能搞错了哦！一旦去追求你追求不到的目标，你妈妈的一切努力，就白费了。稍等哈。