【北大高中群：申爸解答妈妈们在实操过程中遇到的问题】---2019.11.08

每日一课

北大高中群：申爸解答妈妈们在实操过程中遇到的问题

2019-11-08

骁妈04B十高二
“对于陈述习题，都剧烈抵触。抵触的原因，申爸讲过了，在于头脑中的抽象变换，把四维的思维，转变成一维的逻辑，陈述出来。”哪位能帮助解释一下这句话的意思？是哪四维？

申爸也不记得了。骁妈如果一定想知道，可以到未名88公众号里翻一翻，应该能够找得到。

鄂～依妈0308G
我看到她今天做的那本课时练习挺好的，做了好多了，老师也改过了，讲过了。我在想能不能找个合适的时候，要她来顺着讲讲。但是这个做法我可不敢贸然给她提出来，她要是拒绝了，我就没有下文了。

依妈提的是很现实的一个问题，这个问题要认真对待。要这么大的孩子服从，有不少办法。前面申爸提到过，把孩子弄惭愧了，让他做啥，他就做啥了。可惜，机会不那么好找是一，即便机会来了，妈妈能够控制住自己的情绪，把机会利用好，对妈妈也是一个考验。用惭愧的方式，妈妈心态也不怎么好：整天价盼着孩子做错事儿，挺着急的。

还有一个很有效的办法，可以这么做：在孩子情绪比较好的时候，妈妈严肃地跟孩子讲道理：我希望后天晚上七点钟，你把某月某日的数学篇子（或者做的数学作业题）讲一遍。你上学的目的是什么？为了把知识学会，对不对？妈妈相信你大部分知识都学会了，所以呢，我们要核查一下。核查的方式，就是讲某月某日的那张数学篇子。从第一道题开始讲，怎么解，一直讲到最后一道题为止。这样说一遍，不用管孩子什么反应。

第二天，仍然严肃地要求：咱们明天晚上七点钟，你把某月某日的那张数学篇子讲一遍。你可以自己事先看一遍，有不会的题，划出来，不讲，只讲会的，能讲的题。第三天晚上七点钟，妈妈只要要求孩子开始，她就开始讲了。

原理在哪里：孩子不讲……其实，很多孩子不做的事情，都一样的原理，不去找老师请教问题，不想写作业等等……是她不确认自己会。贸然去讲，遇到简单又不会的题，自己会难堪。其实呢，不止是孩子，畏惧做一件事的原因，大人也一样：妈妈们畏惧做去让孩子讲这件事，妈妈们自己体会体会，背后真正的原因，是不是这样的？这种困境，必须突破。这确实是咱们要做的事情的难点。咱们需要耐心，实验各种办法，把这个难题突破。突破了，就好办了。

这种“敏感性”的“测试”，要让孩子在学习方面，能够轻松胜任。把孩子的脸皮磨厚，涎皮搭脸的，在这方面：我会是成就，不会是正常。我都会了，还学个什么劲儿？妈妈在孩子那里，关心孩子的学习，也要变得涎皮搭脸的：我关心你学习，再正常不过的事情了。你顺应我是成就；你不顺应我，也是正常：这个年龄的孩子，哪里会什么都顺应的呢？

深圳泥沟妈03B高二
申爸您好，我家娃我提出要求，他说讲了有什么用，你也不一定能听懂。

泥沟妈看这里哈：这样说一遍，不用管孩子什么反应。

就“这样说一遍，不用管孩子什么反应。”孩子爱什么反应什么反应，爱说什么说什么，不管他。一个人，如果想做，他会找各种机会去做；如果不想做，他会找各种借口不做。

第一次跟孩子提出来讲篇子，不用问，你们所有的孩子都是“不想做”的。所以呢，孩子所说的一切，都是“借口”。充耳不闻，直接忽略。他爱找啥借口找啥借口，妈妈不要上当。如果针对他的借口去说服，你妈妈就上当了：不管怎么说，都不会服的。孩子的问题是“不想讲”，不想讲的原因在于怕讲的过程中，遇到不会的，讲不好的，自己会难堪；那么，第二天，妈妈再严肃地要求一下。仔细看申爸上面的指导哈，怎么提示。第二天的提示的意义在于，“讲”这件事，是一件严肃的事情，并非普通的妈妈心血来潮，说说就算了那样的事儿。第二天严肃地说完，孩子知道，自己要认真应对了。

他怎么应对？如果换位，是你妈妈，你怎么应对？你预先把卷子看一遍，都看会，对不对？都会了，避免到时候难堪么。好了，孩子只要认识到“这件事必须做了”，第三天晚上七点，他也就不再借口了，硬着头皮上；如果在此前，孩子自己预习了一遍，那他就会非常愉快地给妈妈讲题了。

要用三天的时间，把一件事安排妥当，做起来。你妈妈想三天，最后硬着头皮到孩子那里提要求，马上做，这在孩子看来，是妈妈的一时兴起，他会很反感的。妈妈不要想，去做。在讲题的过程中，妈妈要努力做到几点：

第一，认真听孩子讲的内容，判断孩子到底是不是“会了”。这是人际交往的基本原则，你要表现出对等，表现出重视，交往才能继续往下走。如果妈妈抱着“挑刺”儿的心态，专心找错儿，你这个事情，就不能指望持续进行下去了。

第二，遇到孩子讲不清楚的地方，妈妈要大度：“没事儿，下一道题”。

第三，遇到孩子讲错的，不要指出来，佯装不知。对不对不重要，每天都能讲题，才重要。只要每天讲，孩子自己就把讲错的，去学会，讲了。

第四，上述如果妈妈做到了，在讲题结束之前，孩子会很兴奋的。心态很好。妈妈趁机安排“明天的任务”：咱们明天晚上七点，把下一张篇子讲一遍。

不管孩子同意不同意，到了明天晚上七点，要求孩子讲下一篇。如果孩子不讲，就让孩子二选一：你是讲下一篇，还是把昨天那张，再讲一遍。孩子如果选择“把昨天那张再讲一遍”，妈妈就会发现：昨天不会的，今天竟然会了！昨天讲错的，今天竟然讲对了！如果还错，还没讲对，那过两天再讲一遍，孩子就都会了，都对了。当然，讲过三遍，还是会有个别不会的题。最后剩下的少数这种题，去找老师问。

上面这种反复讲一张篇子的做法，我们叫做回滚。实践证明，没有不会的题，是回滚不能够滚会的……当然，如果到最后，还有一两道，去找老师。人类大脑的这个特性，不是申爸发现的，老早就发现了，并且发明了俗语，说明这个现象。俗语叫做“温故而知新”。

深圳泥沟妈03B高二
是先讲卷子还是讲当天上课内容？

看这里:这张某月某日的篇子或者作业题，是孩子最新一次做的作业，老师批改过的。申爸再重申一遍：不要让孩子讲卷子！再给妈妈们一遍定义：老师批改过的东西，如果给分，就叫卷子；如果只批改，不给分，就叫篇子或者练习册。在咱们的解决方案中，没有卷子的位置。我们不关心卷子。因为用卷子，你会引发孩子的难堪，造成人为的心理隔阂。妈妈们为毛“卷子”情结这么严重……死活就离不开卷子，这是令申爸赶到莫名的不理解。妈妈们要克服自己的“卷子”情结，自己的“错题”情结哈。一定要克服。

好啦，在实操方面，麻麻们还有啥问题？

鲁-倩妈09g 五
一转腚的功夫，他同学进来说：他不行了！吓得我赶紧往外跑，就看见他瘫坐在地上哭，这是我劝了好一会儿以后我拍了一张。

感谢倩妈给大家提供的这个生动的案例。这样的孩子，心理很“脆”。孩子即便学习好，在未来的生活道路上，心理上所承受的苦难，也非外人可以想象。

不要抓着孩子的“错误”不放。设计出回滚的方式，借助人类大脑的天然属性，让孩子的大脑以“自己舒服”的方式，自己把错误解决掉，就不会强化这种心理bug了。另外，把学习变成一个“过程”，在过程中解决任何学习中遇到的问题，孩子就会“对事不对‘心理’”，直面自己学习中的错误，不会的内容，就事论事，搞会了，就行了呗。