【北大高中群：孩子讲篇子可以提高成绩的原因】---2019.11.05

每日一课

北大高中群：孩子讲篇子可以提高成绩的原因

2019-11-05

京-林妈0206G高三
孩子昨天下午回来的，在路上我问她卷子带回来了吗？因为提前说让她拿回来，害怕她不拿，我说帮你整理一下，她说拿回来一部分。回到家看到我把她书桌清理得很干净，上面的东西都挪走了，只留下一摞书和试卷，我说你看看哪些该留，哪些用不着，你再整理一下。她特别高兴，说妈这样真好，我也早想弄一下一直没弄，不知东西放哪。趁着孩子高兴，妈妈今天帮你整理房间，也想帮你管理一下学习习惯，以后你学习时把门开着，要休息时再关，手机睡觉前放外面，我会管着弟弟不打扰你，可以吗？她欣然接受说是不锁还是开着，我说半开着吧。吃完饭，她说吃太饱了，我说正好爸爸在家看着弟弟，妈妈陪你出去走走吧。她同意了，路上说因为我上周让她看了电影《少年的你》，这周同学让她做时评“校园暴力”，有点小自豪。女儿三观很正，也很善良。我说最重要学会保护自己，上了大学以后更要注意，也不要给别人这样的机会。回来买菜和水果都是她主动拎着。到家八点多她进屋学习了，我说妈妈先洗衣服，待会儿再整理试卷。十点的时候，我听到她在房间里朗读，过一会我过去阳台晾衣服，她说妈妈我读完了，我说后面的题口述了吗？她说口述完了。我说这么溜吗，我还以为你一直在读呢。我说正好你读完咱们开始整理试卷，她把试卷都拿给我，我找出一张高三数学阶段滚动测验，判的时间是9月11号，叫她说出解题过程和知识点，她一听急了，你不是说你帮我整理吗，怎么又要讲题啊，我还要洗澡，我就想着在家能早点睡会呢，我说怪妈妈没提前说清楚，那咱们今天做一半吧，然后很不情愿口述，很简单地说像什么这一题先算出这个，再求导，还有什么这个移动到这边，再算出得数这样的，说的都很简要也很熟练，感觉她应该是会的，内心就是有点抵触，我看她这样没再要求她多详细，慢慢来吧。今天早晨，我把她的卷子整理一下，说卷子挺乱的，你在学校怎么复习啊？一下爆发了说我老是不相信她，老是打乱她的步骤，光相信别人说的。我说至于发这么大火吗？妈妈怎么会不相信你呢，课外班英语和化学你不想上了，想自己复习，可以，妈妈果断给你停了。妈妈相信你会安排好自己的学习，现在妈妈想了解你学习情况，想用一些方法帮助到你，没有占用你太多时间，你怎么不理解妈妈的心情呢。母女俩不欢而散。中午吃饭我看情绪已经好很多，我们都不再提早晨的事，我让她帮我写一下弟弟幼儿园的运动会小报，她说我一会写完作业帮你弄。晚饭后和我聊跟她同学讲题的事，我夸她几句，趁着问她书读了吗？她说没呢，一会就读。待会儿听见她朗读的声音，没再要求她整理试卷，慢慢来吧。

申爸跟妈妈们讲哈：不要用试卷让孩子来讲题，要借助孩子的篇子或者练习册来讲。试卷和篇子、练习册上尽管都是题，但对于孩子而言，引发的情绪反应，却完全不一样。用试卷，比较容易引起孩子激烈的情绪反应，用篇子或练习册，就轻微得多。试卷和篇子之间的差别在于，前者老师不但判，还给分儿；后者光判，不给分。

情绪和心理，是高中阶段孩子教育中，妈妈们要特别重视的一个因素。高中孩子学习成绩的好坏，非智力因素往往会起决定性作用：孩子学不好，不是不能学好，而是不想学好。妈妈们要解决这个问题。咱们呢，一步步做的，就是针对“让孩子想学好”来的。刚一开始，不要关注对错，不要针对错题，避免使用卷子。

豫-骆妈0605B
整理卷子反馈：晚上骆做完作业，我让他把这学期卷子按时间顺序整理出来给我看下（没有“篇子”），不一会儿拿着文件夹出来了，说不齐，有的在学校，明天带回来。一共只有四套复习题四套单元测试卷，和十来张拔高题。买了块大些的白板在路上，说好收到货了开始讲，主要讲错题。情绪还好，对比前面“脑中画图”训练，他觉得讲题还轻松些，只是有点担心讲太久影响他睡觉。“脑中画图”只做完了八上课本几何部分。

初中孩子们在你和童妈的收费班里做“脑中画图”的练习，情况怎么样？有比较特殊的孩子，比较特殊的现象吗？

浙-李妈02B高二
孩子上周期中考，语、英都班级垫底，这是前奏。刚好考前在语文课上还发生一件事，他的同桌是一个没大人监督可以从不刷牙的人，两人又特爱讲话，于是课堂上不经意就拿书扇风，被语文老师发现，说影响上课心情，把他俩赶出教室，当时我家根本没认识自己错误，事后写的检讨书都只阐述事情经过，丝毫不见认错态度，老师气急，通过班主任反馈给我，我们家长比老师还急，主动要求约时间和班主任面谈，班主任还说意义不大，估计是对小孩意见很大。周五到家晚9：30，相安无事。周六早饭后，一家人坐下来，把孩子所有问题摆桌面上，问他做得对不对，此时，还没认识到自己错误，认为小面积扇风怎么就影响老师心情，被老师赶出教室更不服气，后来在我们教育下，总算正视自己错误，态度转变，说是回学校主动去向老师道歉。这个孩子特别固执，有些问题不和他掰扯清楚，是很难端正态度的。现如今，我深深体会到，孩子三观问题教育的重要性，否则智商高，情商为零。孩子有时对有些问题的看法幼稚的可笑。我知道这个群里大都是社会精英，人中龙凤，恳请大神们不吝赐教，有什么好方法纠正孩子三观呢？

这是孩子淘气，可能是因为学习成绩不佳，在班级不受重视所形成的态度吧。这跟“三观”没太大关系。李妈耐心，抓孩子的考试成绩，肯定会有很大改观的。

申爸说一说哈，咱们接下来要怎么做，为什么要这么做。为了看得清楚，让咱们来做一个假设。假设说，时空可以分叉。在10月4日的时候，时空分叉了。申爸带着大申，在第一个时空中一直生活到昨天，就是我们所在的这个“真实的”时空；还有一个“岔路时空”，在岔路时空中，所有别的事情，都跟真实时空中一样发生，唯独申爸没有带着大申陈述篇子上的题，而是继续以10月4之前的学习状态，一直过到11月4日。两个时空在一个月前分了叉，对吧？各自独立运行了一个月，又汇合到一起。一个月后，就有两个大申。现在，我们要问：这两个大申，有什么不同？唯一的不同，就是在真实时空中的大申，头脑中比岔路时空中的大申，多出了一个神经回路。这个神经回路有什么功能呢？它能够指挥大申的神经系统，轻松完成讲题的任务；一张篇子，第一遍，每一道题都能够轻松讲出来；第二遍，不需要讲得那么详细了，多出来的神经回路，会让大申瞬间在头脑中就涌现出每一道题的“解题思路”。

周末的时候，申爸不是给大申打印出了92张篇子么？这是整个半个学期数学所有的学习内容。昨天晚上，大申做完作业，七点半，自己就开始“滤”。一口气“滤”了三个小时，到了十点半了，累了，跟申爸说，我不想干了，干不动了。其实呢，他才滤了69页。原先，大申估计的两三个小时，明显偏低了。这个呢，也就是说，在每一次考试之前，大申能够用五个小时的时间，就把要考的所有学过的内容，完整地“滤”一遍：其实呢，这就是说，他全学会。这个“滤”呢，是一遍一遍来的。现在是神经回路建构起来的第一个月，他勉勉强强，把半个学期所有的篇子讲一遍，然后呢，滤一遍....也就是说，半个学期，两个多月的内容，他用了一个月的时间，把需要用的神经回路建构起来，把数学一个学科，勉强滤了一遍。那接下来呢？下半个学期，神经回路已经有了，他不再需要花时间建构神经回路了，他直接拿现成的神经回路，同样去做所有的九科课程就好了；以数学为例，他不止是“滤”一遍了，他可以“滤”很多遍。原因在这儿：滤第一遍的时候，因为不熟，速度肯定慢；但是，只要滤过一遍，再滤第二遍的时候，那速度就快多了。第一遍得用五个小时，第二遍，申爸估计他有两个小时，就足够了...第三遍呢？第四遍呢？如果他能够滤到第四遍，一门课半个学期的内容，估计一个小时多一点儿，就滤完了。

现在，妈妈们要来看自己孩子的考试成绩了。假设说，你的孩子讲完篇子，不滤，直接去考试；跟你的孩子滤了四遍，才去考试，差别有多大？前一种情形下，寻找基础题的解题思路的时间，要比后一种，多四倍！这是量的差异。如果你的孩子连讲都没讲一遍，跟滤过一遍的孩子比起来，那就是质的差异了！你妈妈想想看，你的孩子给你第一次讲篇子上的题的时候，他要费多大的劲。如果没讲，这些劲，都要带到考试中去费。这是从咱们的方案的角度，看过去的情形。那么，同样的东西，从有经验的一线老师的角度，怎么讲呢？你去问每一个有水平、有经验的高中老师，他都会告诉你说，要想让孩子的成绩好，光做题没用，要善于反思，善于总结。可是....老师们的要求，孩子他做不到啊！他不知道该怎么做，他也不肯做。反正作业写完了就完了，丢给老师不管了。如果从老师的角度看过来，咱们的方案其实就是一个系统化的，让孩子做完题之后，进行反思总结概括的方法。那妈妈说了，讲题、滤，那怎么就是反思总结概括了呢？我看不到啊！看不到就对了。因为反思总结概括的过程的本体，本来就是看不到的。你妈妈让孩子做到能够滤上两三遍，你妈妈就知道那确实就是反思总结概括了。它看不到，但能够感受得到。

咱们呢，往回捋，回归主题。上面说的，是那个神经回路建构好了之后，它的主要功能。可不止这些，它还可以带来很多附加的神奇功效。

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