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花果乐园学前群:言语对智力建构的影响
2019-10-20 大班宝妈都要听一下菓菓的朗读哈。菓菓朗读的是《笠翁对韵》中“一东、二冬、三江、四支、五微”这五部分。重点在这里：在菓妈为菓菓发布的朗读音频中，还要有一个早期菓菓朗读“一东”的音频：
比较这两个音频，妈妈们就会发现，第二个音频中，孩子的朗读，比较像自己家的宝宝读的：语速飞快，上气不接下气。会的不过脑子，“呲溜”一下就过去了；不会的“咣当”一下，就卡到那儿了。在第一个音频中，菓菓的朗读，像换了一个宝宝样的，语速匀称，吐字清晰，很多韵音，孩子咬得很准，给人一种独特韵味感。“韵味”是什么意思啊？韵味就是音节中的韵母，咬准，加上长短和轻重的变化，带给人的不同于一般听觉的那种特殊感受。宝妈们体会一下，菓菓在第一个音频中，表现出来的韵味感。咱们山上的小宝宝们呢，都要向着菓菓第一个音频中的朗读看齐。都读成那个样子才行！
现在，申爸的问题是：菓菓在日常生活中，妈妈是怎么引导孩子，从上气儿不接下气儿的第二个音频，转换到第一个音频里面的状态的？菓菓妈是怎么引导菓菓把韵母咬准的？宝妈们一定要跟着学哈：这种准确朗读的能力，孩子一旦学会，在未来，要比妈妈每天看着宝宝练钢琴，练上十几年，给孩子带来的艺术上的益处，都要大！而朗读，比起练钢琴，那个费效比，要有效得多得多。
接着昨天早上说哈。小孩子听不懂比喻，对比喻无感，这是个手边现象。只要留意，每个妈妈都可以留意到这个现象，但很少有人深入地洞察，这种现象背后的隐藏着的东西。当我们深入到神经回路的层面，来观察比拟现象产生的原因的时候，我们就可以清晰地看出来：小孩子之所以无法感受比喻，根本原因就在于，用于对比拟有感的喻体和本体的神经回路，还没有建构好，或者正在建构过程中。基础不行，自然不成。妈妈们呢，只要洞察到这一点，儿童神秘的精神世界，就被撕开了一个口子，我们可以从这个缺口看进去，看看里边到底是怎么样的一个世界。
这个事情，强烈地暗示我们说，对于我们成年人世界中不言而喻的那些事情，对于儿童而言，完全不是那么回事。孩子没有成年人所谓的“理解”，孩子没有成年人所谓的“概念”、“观念”、“道理”，孩子们甚至没有“时间”“空间”的观念！他们的世界，是一个碎片化的非时空的世界！孩子们的“时间”和“空间”观念，是在10岁之前，从语言中建构出来的！这就是八十多年前，爱因斯坦提给当时的皮亚杰的那个问题的答案。当年，爱因斯坦问皮亚杰，儿童的时空观念，是怎么形成的？
对于我们正常的成年人来讲，我们头脑中，把我们生活的环境，抽象成一个“时空统一体”。我们是生活在这个时空统一体之中的。只有这样，我们才明白时间的先后，空间的上下左右，并且，所有的人，都默认遵循同样的一个时空框架进行沟通和交流。
你一个六岁的宝宝，他的精神世界，完全不是这个样子的。对于一个六岁宝宝而言，整个精神的世界，就是一块又一块的孤岛。孤岛和孤岛之间，没有联系。在十岁之前，宝宝头脑中的孤岛，都要联系起来，涌现出时空观念。如果孩子的头脑在十岁前的关键期，完不成这个工作，那么，将来孩子的世界观，将会是碎片化，零散而无法统一的。孩子生活在碎片化的时空当中，那自然谈不上“情节”，也谈不上“因果关系”了。
一个推论，就是：对于孩子而言，听觉上视觉上，根本不存在“枯燥”这么回事！枯燥是成年人世界中所特有的东西，儿童没有。只要是有意义的人类言语，对于儿童而言，就是要“兴致勃勃”去处理的对象。
上帝对于儿童，关上了成年人整个精神世界的大门，但是，同时，仁慈的上帝也给宝宝们打开了一扇窗：听和看。儿童是以印刻的方式，整体性地把听到的内容，粗鲁地搬进自己的头脑中，强行存储的。地球上用于产生土壤的石头，是天然就有的；孩子的“石头”，不是自来就有，而是后天生成的。孩子在成长过程中，他所生活于其中的环境，是否给予孩子机会，让孩子头脑中生成足够多的石头，“石头”的质量，是孩子一生的个体生存质量的决定性因素。
土壤的基质是从大石头上蚀解下来的，如果石头不够多，最终生成的土壤的数量，就少；如果石头中缺少一些生命必须的无机营养元素，将来的土壤自然就会贫瘠。
孩子十周岁了。他的小头脑中，生成的土壤的数量，生成的土壤的质量，就是孩子作为一个个体，一生的生存质量的决定性因素，因为这两个量，决定了一个人的叫做“智力”的东西。智力是建构出来的。在关键期，建构出来。一次建构，终生使用。严肃的心理学研究表明，出了关键期，人的智力水平，是无法改变的。
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发表于 2019-10-22 11:12:07