【花果山高中群：妈妈的最佳策略是导而非堵，同时立规则】---2019.10.11

每日一课

花果山高中群：妈妈的最佳策略是导而非堵，同时立规则

2019-10-11
嗯……谈一些具体问题，妈妈们看下面彬妈的回馈：

28-7闵彬妈0612男
陈述课本反馈：20191010-5
口述数学课本：今天还是锁在奶奶房间，带着作业进去，把网线拔了电视还是热的，爸爸说看不了，那开着干嘛？无解。10点多在我的催促下才出来，口述数学课本“角”，机关枪快快读完扔过来说随便考，都会了。请彬宇听题并在脑袋中把图画出来（P1723例3），和昨晚一样认为题目没把C点给明，告诉他已经隐藏在题意中。

电视、手机、课外书，孩子学习的三大天敌。关于手机呢，申爸以前不止一次提到过，手机孩子不到13周岁，不给。如果妈妈给早了，手机上的社交+游戏，是死结，无解的。电视和课外书的性质就完全不同。

妈妈们要认识到一件事情：对于孩子来讲，随着年龄的增长，他在心理上会不断地产生新的需要，这种需要，对于一个人健康成长，是必需的，一定要加以满足。如果这些心理上的需要得不到满足，孩子将来成人了，会在性格、人格、世界观、价值观方面，产生巨大的缺陷。无论学习多好，这些缺陷也都是弥补不回来的。

我们呢，作为家长，目前还无法确知，孩子在什么年龄，具体需要什么样的“课外资料”……事实上，在大申的成长过程中，申爸就没打算搞清楚这件事情。对于大申而言，申爸的关注点在于认知……也就是一般所说的IQ……但是，申爸自己，对于大申在其他方面的心理需要的重视，要比IQ高得多！只不过，这种重视，申爸并不是以积极的方式来对待，而是以被动的方式来应对罢了。

所谓“被动”是说，申爸不预测，大申什么时候需要什么，到时候，设法引导大申去做。申爸不主导；申爸跟着大申走：观察大申自发地喜欢什么，然后，就大申喜欢的类型，给予帮助。

举例子。大申在六年级到七年级这个时段里，开始对电影感兴趣。申爸给了大申一个移动硬盘，500G，让他自己下载电影，或者到同学那里拷贝电影。他不在家里电脑上下载，而是在班级的电脑中去下载，下完了，拷到自己的硬盘里边。那个阶段，申爸看了他装在硬盘里的电影，全都是英文的，恐怖片居多。各种的吸血鬼，生化危机等等，乱七八糟的东西。那个东西很刺激，如果你认为他在那个年龄，心理上需要恐怖片，那你就输了。他们搞恐怖片，中午休息的时候，在班级电视上看，吓得女生“嗷嗷”叫，中午不敢进教室，集体到操场的阴凉处蹲着。他们觉着很好玩儿。仅此而已。他自己倒不怎么看那些恐怖片。

申爸为什么知道呢？大申不是喜欢电影么？观察到这个现象，申爸就把看电影这件事，从“地下”转移到“地上”，也就是说，从不合法偷摸做的事情，变成合法，可以光明正大做的事情。回到家先写作业，只要作业写完了，大申就可以用高清机，在电视上看电影。反正申爸睡得早，早早回房间休息睡觉去，大申一个人在客厅里，拿着遥控器，自己看。他呢，为了闭锁的原因，不想让爸爸妈妈知道自己在看电影，就把电视静音，只看字幕，看电影。以为这样，爸爸妈妈就不知道。既然这样，申爸就给大申买了个巨长耳机线的耳机，可以戴着耳机看。反正是看电影这件事情“合法”了，我们有约定，干完正经事，就可以光明正大，大大方方地看电影了。

他看什么呢？这个在高清机里，有播放记录。回头，申爸把高清机中的播放记录调出来，就能看到他看什么，看了多久了。其实呢，那个阶段，他把大部分时间，用在看Game of Thrones，Forrest Gump，The Godfather和The Shawshank Redemption这几步片子上面了。Game of Thrones有很多季，巨长。大申反复地看，每一集，都看了好多遍。但是，看得遍数最多的，却是The Shawshank Redemption。申爸根本统计不出最后看过多少遍了，反正很多遍。因为你没法儿统计，很多时候，他是跳着看的，并非从头到尾完整地看。

这些片子，你能看出什么来呢？它们非常复杂：The Shawshank Redemption是犯罪片，The Godfather是黑帮片，Forrest Gump是励志电影，Game of Thrones是魔幻题材。如果说共同点，它们大都是当年最强的娱乐电影。但Forrest Gump似乎也不是……把它跟其他三部放在一起，娱乐性要弱得多了。尽管娱乐性弱，它却是大申反复看得第二多的一部片子。

在此之前，申爸是严格控制大申所看影视的类型的。娱乐性质的影片，申爸就不给他看。到了六七年级，大申自发的需要，他要“自己选”自己看什么。娱乐性当然是首选。恐怖片呢？那是班级流行恶作剧的结果。他自己在家里，倒是不看那些片子。弄了好多恐怖片，都是为吓唬班上女生准备的。因为别人家长，没给孩子移动硬盘这种便利条件，只有他有，所以，他们那些男生搞到的恐怖片，就都拷到他硬盘上了。

事实上，因为申爸放开了电影，大申在那段时间里，是看了很多片子的。记得有Brave Heart，Lawrence of Arabia，Troy，新版的地心游记。记录显示，这些电影，大申是从头到尾看完的，但根本没有重复。新版地心游记，申爸跟大申一块儿看的，一边看，大申一边评论：“太假了。”“瞎编什么啊。”“这不是胡扯么。”可是，比起Game of Thrones，新版地心游记并不更加地胡扯。大申对Game of Thrones却没有一句这样的评价。所有的这些影视作品，平等地摆在大申面前，他重复看得最多的，是The Shawshank Redemption、Forrest Gump、The Godfather和Game of Thrones。其他的电影，基本上不重复看。

同样是黑帮片，Once Upon a Time in the West大申就只看了一遍，但是三部The Godfather，他却看了好多遍。很难找到规律……如果有，那么就是The Shawshank Redemption、Forrest Gump、The Godfather是IMDB排名前三位的电影。这个信息，大申自己在网上应该看到了。IMDB的排名加持，可能起了作用。还有呢，就是这三部片子本身的思想和艺术性质了。Game of Thrones好理解，这个最娱乐，当下的网红。

我们很难从上述任何一个角度，来评判说大申对什么感兴趣。但是，有一个角度，是肯定的：他要放出自己意志，自己选。这就难了。你任何一个妈妈，都无法加以干预。他的意志，是随时变化的。总体来讲，无法预测。你妈妈唯一能做的事情，就是他喜欢电影，那就全放开。全放开，他总是会喜欢某一些。这种情形，孩子在环境中，随机地吸收信息，作为交互的结果，会形成自己的偏好……重要的不是最后的偏好，重要的是交互的这个过程，选择的过程。

总体来讲，在小学阶段，孩子安于“受控的环境”。妈妈只要符合孩子心理成长的特点，你给他什么，他就喜欢什么；到了初中以上，他开始突破这种限制了。这是客观的规律。小学呢，因为所处心理阶段的原因，妈妈一定要限制，给纯人工的、经过筛选的环境；到了初中，一定要放。孩子小学阶段接触的环境，对于以后大了的偏好，会产生决定性的影响。小学如果放任自流，孩子自己去选，最后只能是等而下之，越来越不入流。初中妈妈如果限制孩子的选择，限制电视，限制电影，限制课外书，只学习，孩子将来就会痴呆得很，啥也不知道。反正呢，大申就那么四五个月，看电影。然后某一天，他对电影就失去兴趣了。再也不看了。

那时候，那么喜欢看Game of Thrones。前些日子，Game of Thrones的终季发布了，申爸问大申看不看，大申瞧了一眼下载的片子，摇摇头：“没意思。”他看完Game of Thrones的电影，把那五部英文小说都看了。“还是小说写得好。”大申评价说。

暑假大申去台湾游学，自己买了一本Fire and Blood。暑假看，看了一半，也扔那儿不看了。总得来讲，孩子大了，因为成长的需要，会产生非常强的内部动机，去干某些事情。对于孩子要做的事，妈妈的最佳策略是导而非堵。这个过程中，最重要的一个技巧，就是让孩子的行为“合法化”：你不是喜欢看电视么？可以。咱们有条件，把作业完成，必须做的事情做完，你就可以光明正大地去看了。或者，你选好电视节目，几点到几点，光明正大地看电视；其余的时间，干正经事。因为妈妈堵不住，要是真堵住了，对于孩子的成长，有非常大的危害，那就定下规则，让孩子合法地去做。

规则中，有最重要的一条：学习的时候，开着门！你学习完，干自己的事儿，你可以关上门，锁上门，都行；但是，如果你学习，那就必须把门打开。这件事情，对于孩子进入高中之后的学习，非常重要。到时候，孩子的问题是说：他知道该做什么，但是自己管不住自己，做不到专心地去学习。要是锁着门，妈妈不知道孩子在房间里干什么，他管不住自己，就去干别的；只要门开着，即便妈妈不去监视，都是对孩子的一个威压：他只能有毅力，坚持把眼前的学习做好。学习的时候开着门，对于高中的孩子而言，重要性堪比小学的时候，回到家先写作业。这个习惯，从初中一开始，就要养成，让孩子习惯。

本来申爸是在这里说高中的事情。但是，现在重点偏到初中去了。原因很简单，高中参与的妈妈，很少。你们初中妈妈要明白这件事情背后的原因：不是高中妈妈们不认同，而是心有余而力不足。孩子不听妈妈的！你说什么，都阴着脸，给你扛着：反正怎么说随你，回头房门一关一锁，怎么做，那妈妈就鞭长莫及了。解决这个问题的钥匙不在高中，而是在初中。只要学习的时候门开着，妈妈就有办法。关了门，一切机会，就都关上了。在初中，妈妈必须给自己将来产生影响，留着门。

注意哈：学习，我们所说的认知，它有它的特点在。最有价值的认知活动，其神经回路，都是后天而非先天的。也就是说，要有一个艰难的破冰阶段，建构孩子的神经回路。小学也好，初中也好，高中也好，各个阶段有各个阶段需要建构的新回路。这是一个爬坡过程，很难自然形成。可是，一旦形成，就会给孩子带来愉悦感，他自己就去做了。

我们呢，在小学以后，关注的重点，就在于建构这些必须的神经回路上。故而，初高中妈妈最重要的事情，是给自己留一道门，到了需要建构某个神经回路的时候，自己能够影响孩子的行为，把神经回路建构成。初高中跟小学孩子不一样的地方在于：神经回路一旦建构成，孩子自己就会去创造性地利用它！妈妈只建构神经回路，不用去一刻不停地看着孩子，按照自己的意愿去使用这些神经回路。他自己知道用，并且找到的用法，妈妈都匪夷所思。

从初中开始，咱们花果山的方案的核心就是“破冰”。我们要琢磨，哪些神经回路是必须要建构的，怎么做，能够在最短的时间内……21天……保证就能建构成功。当然，前提是妈妈自己要给自己留门。否则，没门儿！

我们只抓基础性的神经回路的建构，其他方面，放手给孩子自己去探索。妈妈只负责给孩子配备出天顶星级的装备，至于打不打得通关，那是孩子自己的事情。界限很清晰：妈妈的范畴在哪里；哪里是孩子的地盘。

其实，需要建构的基础性的神经回路，数量并不多……肯定的，尽管申爸目前具体多少个，还不知道。现在可以肯定下来的有三个：用于朗读的神经回路；用于陈述题目的神经回路；用于讲解题目的神经回路。

后两个是完全不同的神经回路。陈述不是讲解……这一点，在咱们未来的探索过程中，会看得越来越清楚。

还有两个，可能是，也可能不是。一个是用于反思的神经回路；一个是用于探究的神经回路。

目前，申爸也看不清楚……其实是不想自己思考，等着看大申的反应。