【实验】8-豫骆妈0605B陈述记录

豫-骆妈0605B

20191002
晚上用一个小时时间陈述12.2全等三角形的判定35-45页，看课本，读例题，陈述习题，比较顺利。还说比较无聊，快要睡着了。总之没有难度。

20191003
上午用申爸早上说的方法，妈妈读题，孩子看一眼图后开始陈述解题过程，80分钟陈述了6题，整个过程比较好笑。
先陈述45页拓展探索两题，我俩坐在客厅陈述的。读完题，我眼睛在电视屏幕画图，骆低着头看桌子，在桌子上用手画图，陈述时候一会儿看看桌子一会儿看看桌子。我说你看墙吧？他说墙上没有。这样子陈述了两道，换55页复习巩固题陈述，第一道需要先标下字母，他的字母标的不很科学，看桌子时间更长。后面我让他对着电视屏幕画图，他拿了一个笔记本放在腿上，继续笔记本上用手画。我说笔记本拿走，他说我可以在裤子上画……一大块狗头金。
原来八上口述过几遍，都是看着书口述的。在脑子里画图还不会。下午继续陈述这6道题。

（看他那么艰难陈述，我就在想，这些内容，如果看着书，可能8分钟就陈述完了，如果每个步骤都已清晰，看着图，把这6道题解题过程想一遍，可能三四分钟就够了。现在听题解题，第一遍用时整整80分钟。如果脑子里随时都能形成一幅图，很熟练这种技能的情况下，应该和看图解题速度一致。如果没有这个技能，从骆的数据上看，在听课、听报告……一些需要进行较复杂思维活动的时候，具体运算效率是形式运算效率的十分之一。
大申当时十二岁十个月，骆现在十三岁五个月。
之前没有专门盲算，不过在做数学题过程中，心算比较多，就是视算吧。17年暑假口述景山五年级，里面的圆面积圆柱圆锥表面积也是口述出来的，平常做三位数乘以三位数也没问题。感觉他不是缺在工作记忆这块儿，是缺在几何图形这块儿。我刚才问他三位数乘三位数怎么算的，有没有在脑子里列竖式, 他说硬算的，把个位十位百位各乘一次，三个数再相加，没有看着脑子里竖式做过。）

   
  
这6道题，下午又做了几次陈述。
第二遍，我读题骆陈述，大部分可以不看书上图片说了。我不让他低头画，让他看墙或天花板，他废话特别多，往日不这样，用了23分钟陈述下来。
接着第三遍（中间没停顿）陈述，有的题我就不读了，他记住了。在陈述复习巩固第二题第二小题时发现前面两次找的等面积三角形都不完整，这次又找出3对，一共4对。一共用时16.5分钟。
睡了一觉起来开始第四遍，又需要读下题，这次用时13.5分钟。
然后我说，你看着书陈述一遍，骆说，这是让我找个终极目标啊！我说试试。也不是很流利，中间嗯嗯啊啊还有更正，用时4分钟。如果流畅一点不卡应该在3分钟以内。
最后，又让他看着书，把题看一遍，把解题过程想一遍，用时1分2秒。
明天让他想一遍题，再脑子里做一遍，看用时多久。

接着陈述后面的习题。第6题我让他证明一遍“三角形三条角平分线交于一点，这点到三条边的距离相等”。这部分因为没学（但是他口述过）就让他把前面12.3大致翻下开始陈述，这道题陈述很久。后面又陈述了第7第8题。开始东拉西扯，说了很多与题无关也挺重要的话。明天接着记录吧。

豫-骆妈0605B

10月4日

上午说要陈述的，刚开了个头我有事了，没有做。下午骆和三个同学一起出去玩，看电影。两点出去到晚上九点半回来的。这是骆第一次要求“脱离”父母和伙伴一起行动(之前也和伙伴出去玩，但不排斥父母在附近。这次明确表示父母在身边不自由，玩不痛快，到地儿给你们打个电话，余下的不用管我们了)。爸爸两个月没见，也仍然要和伙伴一起不和爸妈一起。除去买票，每人带100元钱差不多花完了。13岁5个月。前几天嗓子有点哑，他说喝水少上火，这两天又好了一些。感觉童声不会有多久了。

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10月5日

从数学八上第十一章三角形开始陈述。妈妈读，骆根据妈妈的描述在脑中画图陈述解题过程。
上午九点开始，从第1页陈述到第9页。我读得比较慢，遇到需要画图形时，会不时停顿，问他“画好没有”。简单的地方有点不耐烦，稍稍复杂点的，画图用时很多，陈述用时更久。一开始我读完后闭上眼睛，自己尝试画图，慢慢跟不上他，就索性看着书了。书上的图形我尽量用语音描述，让他想象画面，实在有困难给他瞄一眼。整个过程他躺床上，眼睛看天花板，这已经是进步，我没有制止。到第9页拓广探索第1题，他坐起来在柜子上画图，然后对着柜子报过程。报完，躺下来，我说你再陈述一遍，他陈述完，眼睛看着天花板，我问，还是看着天花板上的题? 他嗯了一声，然后又回答“没有”，说这次没有在天花板上画，脑子里模糊有个图形。9页，用时83分钟。

晚上继续11.2 与三角形有关的角。前面部分比较简单，我说你闭着眼睛画，他多数时间闭着眼睛，但手指经常在动。只有自己画的图和书上图不一样时，我给他瞄一眼图，字母还是自己标，有时候为了描述方便，让他把字母统一和书上字母标注位置一致。一开始没有问，到快结束时，问他脑中有没有图，说有，不很清晰。问他有没有感觉从前天的“没有”到现在有点模糊图像的，说感觉到了，挺累的。中间去了三次厕所，自己说是喝水多了，我感觉喝水多也不至于此，可能是起来活动下能清醒一些自己感觉不到。106分钟，从第10页陈述到第17页第7题。题都没有难度，看一下就知道怎么解。就是消耗在“在脑中画图”和“看着图陈述”上面。
后面忘了观察他有没有盯着天花板和动手指了。从他说有模糊图像时有点放松了“警惕”。明天继续。

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8-豫骆妈0605B
实践反馈
20191006-3(训练脑中画图第三天)

数学八上17页第7题到11题一共5题用时80分钟。今天尽量不给看图，只听我描述在脑中画图。眼睛没有盯着某处。我故意问：天花板上有图吗？ 骆说和眼睛看哪儿没关系，有点恼火了。

第7题昨天陈述过，今天又陈述一遍，比较顺畅，我找字母有点跟不上。

第8题，仍旧是读得比较慢，等他画好，开始陈述。他用了一种比较绕的方法解题，和我自己的思路不一样，这样，他陈述的时候，我看着图，竟然找不到他说的哪个角哪条线。重新陈述一遍，跟了一半，又跟丢了。再来，第三遍才跟上。我说你干嘛这么绕啊，怎么怎么做多省事。他说我能看着图解出来就不错了不要要求太高。我说他态度有问题，他说不是态度是难度……
我自己两次“跟不上”，找不到骆陈述的“角”。回想起高中时候不喜欢听数学课，喜欢自己看书，大约也是因为这个……
我跟骆说妈妈刚才又体验了一下“跟不上”的味道。你是讲课的老师，我是那个稍不留神/分神/某一处不懂就跟不上老师的学生……再怎么想努力，跟不上就是跟不上，听不懂就是听不懂，没办法。
然后我们对望了一下，我问:
“你险不险?”  答“好险。” 停了半分钟，继续下面的。

第9题，陈述时用了一条定理，让他顺便把定理证明了一遍。

第10题比较简单。第11题陈述过程中忘了D在哪儿，让他看了一秒图。
今天都是看脑中图做题，比较慢，但一旦把图画出来，也能看着说了，图还比较模糊。骆说如果完全清晰算100，一开始的第一天大概是20，现在有50。

豫-骆妈0605B

8-豫骆妈0605B
实践反馈
20191007-4(训练脑中画图第4天)

八上19页-25页多边形及其内角和
这部分内容比较简单，脑中画图和陈述都比较流畅。到后面综合运用题第2题，瞌睡了不做了。加上拓广探索部分，余三题没做。用时40分钟。

8-豫骆妈0605B
实践反馈
20191008
晚上做作业到10:20，没有训练

豫-骆妈0605B

20191009

7:50到家，8点开始，陈述前面剩下的3题，用时21分钟。
第8题我读完，让他看了几秒图，角太多。说没看多清楚，不过也可以陈述。第9题第10题没让看图，画得还是慢，画好了也能陈述出来。老是搓手，或抠抠这里摸摸那里，不承认想用手画。说比过去清晰一点儿，大概百分之六十清晰。今天是坐椅子上，居然把脚放桌子上，仰在椅子上陈述，没制止。往日是躺床上画图陈述。也许横着大脑充血充足，老选择这种姿势。明天考试，没有多做训练。

豫-骆妈0605B

8-豫骆妈0605B
时间反馈
201910010-6(训练脑中画图第6天)

晚上9:10-10:00，陈述P28-29页复习题。本来按申爸的要求该由骆给妈妈讲题，讲懂为止。可是这部分内容简单，陈述和讲解也差不多。讲题过程中，遇到“不懂”就要求讲细些。整个过程相比之前几天流利不少，基本我读完，他稍加思索就开始讲了。最后一题用时多些。躺在沙发上讲的。为他为什么非要躺着，他说第一次陈述的80分钟太累了，陈述完，发现躺下挺舒服的。

豫-骆妈0605B

8-豫骆妈0605B
实践反馈
201910011-7(训练脑中画图第7天)
晚上10:00-11:00，本来打算只陈述半小时的，结果一道题搞了一个小时。
脑中画图、陈述课本上的题不那么吃力了，骆说找启东练习册没做过的陈述一题就睡觉，我说好。
自己找了练习23的最后一题让我念，第一小题还算顺利做出(做的时候躺沙发上大头朝下竟然和初盲算的小弟弟们一样)。第二小题就证明不出来了，我也不会，找答案看需要做条辅助线，就把辅助线告诉他，他证明不出，还是要看图，干脆看好了给我讲解吧。结果想了快十分钟才想起来咋做(此时我感觉选题错误了)，在黑板上画图给妈妈讲解。
手绘图没有用直尺，我就发现，他的图形感受能力是如此的差:画30度角，能画40度，画角平分线时，两个角能差10以上度看不出来，致使画出的图形达不到要证明的对应关系。
去掉10月2日看书陈述的60分钟，10月3日-10月11日，累积训练脑中作图并陈述7天，共计530分钟，讲题20分钟。

豫-骆妈0605B

20191012-18
参加学校经典诵读排练用去很多时间，周三结束后又补了两天作业，解题和脑中画图都没训练。
20191019-20日
数学老师找了6页拔高题给班里数学成绩过得去的孩子，骆花了6小时还没做完，有5题不会做。
这两天用90分钟把三角形部分复习题脑中画图做完了，对称轴部分还没开始。脑中画图现在不是很困难了，还是画不快，和一周前相比没有进步。也许是到了这一阶需要时间稳定，也许是停了一周，进步和回生抵消了。

豫-骆妈0605B

2019.11.03
「豫-骆妈0605B：整理卷子反馈： 晚上骆做完作业，我让他把这学期卷子按时间顺序整理出来给我看下(没有“篇子”)，不一会儿拿着文件夹出来了，说不齐，有的在学校，明天带回来。一共只有四套复习题四套单元测试卷，和十来张拔高题。买了块大些的白板在路上，说好收到货了开始讲，主要讲错题。情绪还好，对比前面“脑中画图”训练，他觉得讲题还轻松些，只是有点担心讲太久影响他睡觉。“脑中画图”只做完了八上课本几何部分。」

豫-骆妈0605B

2019.11.6

「豫-骆妈0605B：讲题反馈
21：30-23：00 讲了4道几何题，是从拔高卷选的，做不出来，后面老师讲解后做的。第三道讲着中间，卡壳了，想了一会儿才继续。另外3题比较流畅。对讲题不反感，跟妈妈也没到对着干的时候。讲完后又聊了半小时闲话，赶去睡觉。

有两个问题：
1. 课本上的题比较熟了， 陈述无障碍，但对于拔高题(都是需要做辅助线的)应对不足，至少在规定时间内做出来比较困难，需要刷题积累经验吗？

2. 阅读问题  因为家里基本是基础三百，一方面过于放手，缺乏针对性。随手拿过来的书花费的时间，本来可以做些精进的事儿的。后面谈到大申滤篇子的事儿，他有点不相信几遍后可以一两个小时滤完。我说有啥不相信的，还记不记得大申10分钟看完一本新的丁丁历险记，能够详细讲述里面的内容。他说给他一本新的可怕的科学看一小时，也可以讲出里面内容……这些年，他把可怕的科学当丁丁历险记看了很多遍。“那么给你一本课本，一小时后能不能讲出里面内容呢?”我问他。显然是不行的。但是他也说，有时候随意拿起的书，就是课本，一般是小科课本。
不知道这种随意的“浏览”和有目的的“看书、朗读”哪种效率更大。」
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申爸点评
说几个要点吧：

第一，孩子的阅读速度，在成长的过程中，是有不同的。

刚开始，速度非常快，到了骆这个年龄，他要细度，反而快不了。所以呢，所谓精读，不需要在小学阶段搞；按照孩子自然成长的韵律来弄，就可以了。

第二，基础题熟练，并不等于拔高题会做。

初中平面几何部分，是整个基础教育中，数学题里，最容易出拔高题的一部分内容...加上高中阶段所学的内容，依然如此。高中学例题几何，看着吓人，其实题并不难。但基础性的平面几何，很轻松就能出很难的题。故而，骆对于拔高题感觉困难，是正常的。这部分本来拔高题就难。

第三，拔高题要以老师的体系划界。老师试卷、练习册、篇子上出过的拔高题，要讲熟练。这个讲熟练，一看就会，应对老师的试卷里的拔高题，基本上就没问题了。孩子的分数，是做试卷得来的；孩子做的试卷，是老师出的；老师是不会出基于自己没讲过的母题的试题的。故而，老师试卷上所有的题目，他都讲过，都要求练过！

试卷上跟讲的练的尽管在表现形式上不一样，但它们的“基础”是一样的。这个基础，叫“母题”。老师出的试卷上的“母题”，老师一定讲过，要求练过。

只要让孩子把老师要求的，讲熟，就能应付所有考试，得一个好成绩。老师的试卷，不是随便出的，它是有规律的。一个年级组长，他出的试卷上如果涉及了某位老师没有讲过的母题，这个老师，会坚决不同意的！或者，“别”不过，马上给自己班级的学生，讲一道相同母题下的题目，并要求孩子练习。

在基础教育阶段，基本上所有的家长，都搞错了一件事：大家把“培养这个学科的专家”和“完成基础教育的要求”混同起来了。“完成基础教育的要求”是说，假设我们有一套基本的教学要求，按照这套要求，教育到位，就可以满足在所有的选拔性考试得高分的需求了。小初高中，这套基本的教学要求，在中国，早已经实现了。

每个老师，都有一套界限明晰的教学要求，并且配合有合适足够的辅助教学资料。这是每一个任课老师，都有的东西。只要把这套东西教会学生，就足够了。那么，在选拔性考试中，学生的成绩高低，尤其是上等生相互之间，细微的分数，是怎么拉开的？是靠学生对于范围内的内容的熟悉程度拉开的。基础教育的选拔性考试，并不完全侧重于考察学生的思维能力。它还是兼顾对于基础知识，基本技能的考察。

妈妈们如果仔细儿，你去找清北每年单独考试的试题，来跟高考试题比较一下，就可以看得非常清楚了。单独考试的试题，它集中考核孩子的思维能力；做起来，跟高考题感觉完全不一样。而思维能力这个东西，是日常建构成的。那是十几年积累的结果，无法短期“冲刺”，故而，你去看有经验的培训机构，他们对于自主招生考试，基本策略就是：让孩子熟悉题型，因为这个题型跟高考的不太一样么...剩下的，老师就会告诉孩子说，不要花时间在自主招生考试上面，去复习高考，该咋做继续做。学生们呢？他们对于要求的内容，学得并不到位，或者，并不熟练。这是问题所在，尤其是到了高中阶段，这个问题尤其突出。家长们呢？因为要应对竞争，就以为给孩子多一些练习，难一些的练习，会比别的学生有优势。于是，家长们拍着脑门儿，给孩子附加了各种的补习班，网课之类，要求孩子每天去刷，弄的鸡飞狗跳的。家长们的问题在于，他们忽视了自己孩子那里的真实情况。

靠着自己头脑里边的主观想象，拍脑门出方案，逼着孩子去做；或者，听了机构的推介会，给一些特出的成功案例蛊惑了，接受了那些课程，回到家，不问青红皂白，硬压到自己家里来。其实呢，你这个东西吧，这么弄，妈妈不是帮助孩子，而是在帮倒忙。确实，有不少孩子，妈妈的补习班一加上来，孩子的成绩有提高；但问题在于，那是因为孩子在这门学科上所花费的课外时间，几倍于原来的情形所造成；补课科目挤占了其他科目的时间，所带来收益，远远补偿不了孩子在其他科目上损失的分数。

脱离开自己孩子的老师的具体教学要求，增加学习内容，增加孩子负担的同时，削弱了孩子老师要求的教学内容的掌握。一旦不补了，孩子的成绩就掉得更多。之所以会这样，妈妈做这个事情的基本假设不成立：孩子学校要求的学习内容，已经掌握了；再加一点是一点，相比其他的人，获得竞争优势。事实是，孩子的学校学习内容，没有完全掌握....如果掌握到位，孩子就学霸了，不需要再增加补习...你再加内容，加的东西，老师不会考的：注意，卷子是孩子的老师出的；不是补习班出的，对吧？

要想搞好自己孩子的成绩，就要先搞清楚，孩子那里的真实情形是怎样的。可这里边呢，有很多很“神秘”的因素，比较诡异。咱们这个群，现在有237个人在。其实呢，申爸估计，这里边，大约有120个左右高中孩子。申爸的意图很简单，让妈妈们去摸清楚自己孩子那里的真实情况。咱们这个群，是10月27日建起来的，到今天，正好成立21天时间。120个人，用了3个星期，没有一个妈妈，去搞清楚自己孩子的真实情况！

你们妈妈自己看看就知道了：申爸要求妈妈们让孩子拿出最近判过的一张数学篇子，从头到尾，讲一遍题。做完了，回来说说做的情况。嗯....到目前为止，有18位妈妈做了这个事情了。其中，高中妈妈有7位。这7位高中妈妈，就没有一个回馈说，讲一张刚刚做过的数学篇子，遇到了什么情况。这也就是说，我们120个人，用了3周，一个妈妈也没摸清自己孩子那里的具体情形。事实它就摆在那儿，随时可以去看，对吧？可为什么对于事实的认识，这么困难？

你就是一张篇子，要求孩子讲一遍，孩子不讲。回来说一句，“孩子根本不讲”！ 这不就完了么？120个人，3周时间，这么简单点儿事儿，就没有一个妈妈做得到！这是发生在咱们群里的真实的事情，对吧？每个人都在这里，都看得到的。

想想看哈，想想看：如果你去医院看病，医生连看都不看你一眼，也不问诊，什么“哪儿不舒服”啊，“多长时间了”“怎么个疼法，是闷疼还是尖锐地疼”“以前得过什么病”“对于头孢过敏不过敏”.....这些都不提，提起笔，就开方子，然后坚决地跟你说：回去，吃！你遇到这么个医生，你会疯掉的！

可是呢，你们对你们的孩子，妈妈们想想看，你们妈妈自己，是不是就是这样的一个医生？孩子那里真实的情形，根本不关心，拍拍脑门就开方子：猿辅导，做！孩子就疯了。关起门，死活不给你开门。孩子在门里生气，妈妈在门外当蚂蚁，急的。真实的情形，问诊，这是第一步。最重要的一步诶！你的孩子，刚做过的习题，还会吗？一个月以前做过的习题，忘了多少？从开学到现在，一共发了多少张篇子？考了多少次试，成绩是多少？妈妈知道吗？你更不要讲，去问问老师，我的孩子，要想在数学方面提高成绩，在哪方面加强，您觉着我在家里，具体应该做些什么？孩子有多少门课程的作业，不交？作业批改完，有多少错误的题，不改？老师要求回到家做的事情，孩子有多少没做，根本也不提？这些，都是“真实情况”，需要问诊的。你妈妈不去问诊，急眼了，拍拍脑袋，就猿辅导....你这不是帮倒忙么？

确实的，对于好多妈妈来讲，即便知道了这些，也不知道怎么去解决。可是，申爸说过了：在咱们这里，没有解决不了的问题，对吧？唯一的问题是，要到孩子那里，把真实的问题拿过来解决。

孩子们呢，期中考试了。这一段时间比较忙，妈妈插不进去。这是客观的一个因素。这周，期中考试就应该都考完了，妈妈们可以比较从容地去孩子那里，了解真实的情况，拿真实的问题，回来解决了。其实吧，你妈妈只要经过了这个阶段，把孩子的成绩提升起来，回过头来看，就看得很明白：这个事儿，做起来，还真一点儿不难。难在哪里呢？难在妈妈自己这里。妈妈要直面现状，摸清情况，找准问题。这是最难的地方。这个难关一旦突破，剩下的就是孩子的事情了。解决孩子的问题比解决妈妈问题，轻松得多。当然，在妈妈心里，情况正相反。

嗯....咱们呢，用了21天的时间，反复地努力，突破妈妈自己的心理障碍。到了现在呢，估计最优秀的妈妈，突破已经迫近了....申爸期望，在努力了一个月之后，能够涌现出一个妈妈，把难关突破。妈妈这里的难点一旦突破，剩下的事情，就势如破竹了。

先说到这儿吧。骆妈的问题，还木说完，回头接着说。

豫-骆妈0605B

「豫-骆妈0605B：实践反馈-20191107

骆的主要问题是效率低，还不是讲题。以往过于放手，对他在做作业中间看书这个事儿重视不够，让他养成了拖延的坏习惯。重新整理了书柜，换掉一批书，桌面不留一本，和他讲好这段时间我们主抓作业效率。这么偷着看书，周末就做一下阅读计划。

晚上回来，我说今天试着九点完成作业怎样? 骆说试试。九点二十做完，九点半开讲，只讲了一道几何题，说要早点睡觉，说好明天晚上讲上个周末老师布置的拔高作业。

20191108
晚上九点半开始讲题，临时决定给我讲老师刚刚布置的一张卷子，是这周作业。理由是早点做完明天玩半天创客。到十一点半，还有4大题没讲。特意让我明天八点叫他，以往周六他要睡到九点的。
长期的作业效率低已经严重影响睡眠，他也习惯了十一点多睡觉。后面尽量调整到十点半前睡觉。」
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申爸点评

大申效率高啊，小学的时候，作业基本上二十分钟完事儿；初中那会儿，一般是七点左右，作业就全完了，几乎没有做到八点的；现在，不行了，每天的作业，差不多都得九多能做完，最多一次，做到晚上10:20才完成。他们班上一大彪人，每天完成作业，钟的时针几乎都要翻到第二天去了。这挺好的吧？

申爸一直不理解，老师留作业，是有涨落的，为毛大申每天都能在那个时点之前，把作业写完。最近，大申才提到这个话题，告诉我说，如果觉着写不完，他在学校就开始写。给孩子写作业效率折磨得要死的妈妈，肯定羡慕大申了。可是，先别。

首先第一点就是，他为毛要那么着急地要写完作业。写完了作业，好玩儿啊！反正，申爸跟大申约好了，只要把作业写完，剩下的时间，不管多少，都是他自己的。他急忙写作业，不是为了别的，就是为了快点写，写完了，好多剩下几分钟玩儿。你这个吧，要是能保质保量地把作业完成，剩下时间玩儿，也不是坏事。总比把所有时间都磨蹭完，要好，对吧？可惜，也不是这样。他为了多玩几分钟，作业的“质”你就别提了：老师批回来，红叉一串一串的。并且，错的还都是别人根本不错的题。比如说，练习册上基本概念，基本定理的填空题，他小老人家根本就不翻课本，拍着脑袋，想怎么写就怎么写。翻课本？没有的，那多花时间呀！就这个。

任何题目，第一眼看上去，要是不会，也不深入思考。思考个毛？多花时间呀。人家小老人家，遇到最后一道不会的题，提起笔给老师批上两个大字：“不会！”后边还不忘给你加上个惊叹号。他觉着自己很潇洒，老师能给他气死，估计最后被老师痛批了，“不会”玩儿了一个多学期，不玩了。

这个...你说，不会，又不想花时间深入思考，他怎么办？他不管切不切题，每道不会的题，都给写几个无关痛痒的符号上去，算是“写了”。至于“没写完”，“写得不对”，他就有理由了：我不会，我怎么写完？怎么写对？老师也没办法，对他放弃治疗。反正就是玩儿啊，节约出每一秒的时间，为了玩儿。

这还不是最恶劣的。最恶劣的是什么呢？这小子，摸清楚哪些老师看作业看得紧，哪些老师松松垮垮，也不怎么管作业。一个学期，历史老师留的历史练习册，他小老人家只是第一次写了一半。期末了，历史老师要求大家交作业，看看写的情况，对吧？老师一看，这家伙简直了，出格，没有他这样的。一个学期的作业，就给你写几个字，练习册跟新的没啥区别，就批了四个大字：全学期补！

赶到申爸发现了这四个字批语，期末考试都考完了。申爸拿这个敲打大申，大申还不服气：我没补，历史也得了96分，我补了，还能得106分？申爸给他噎得没脾气。至于说，老师留的“预习某某课”，“寻找某某材料，跟同学讨论”“自己寻找相关书籍阅读”这样无法精确核查的软性作业，人家根本不鸟，连记下来作为作业的一个项目，都懒得记。直接忽略。及时改错？不存在的。错了就错了，反正我做了。原因很简单，反正老师不查我改没改错。

申爸说这些，意思是要说，甭管你走哪条路，都有上坡的时候。你妈妈要不然前半段路上坡，要不然后半段。没有一种办法，是能够不遇到阻碍，不需要努力，令妈妈满意地直抵终点的。教育孩子，就是解决问题。妈妈不要幻想，在教育过程中，遇不着让人为难的问题的。如果像成功妈妈们秀的那样，自己的孩子从小就喜欢学习，学习从不让妈妈操心，那还教育个啥？其实呢，上帝把那个优秀孩子的日常，拍成录像片，你妈妈要去看的话，那意气风发的老母亲，当初一样被孩子气得胸口发闷，心律不齐的。老母亲之所以意气风发，是因为最后有了个好结果么。结果好，一切过往，皆为序章。序章不是正题，自然不提。妈妈们要认清现实，直面现实。

高中的时候，申爸学《记念刘和珍君》这篇文章。文章里边，金句是“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。”申爸就不理解，这个怎么就能成为金句呢？人生就摆在那儿，鲜血就溅在地上，张眼就看得到的事儿，能瞧见，怎么就变“勇士”了，还是“真的勇士”？随着年岁的增长，申爸慢慢地体会到了，为毛鲁迅在《记念刘和珍君》里说了那么多话，人们单单把这一句拿出来当金句。直面现实，真的不容易。

任何客观的现实，都得经过人的主观扫描，才有意义。每个人，都是戴着自己的心理偏见的眼镜，看世界的。如果孩子的表现，发出来的偏振光，跟自己的眼镜的偏振方向，正好垂直，那就视而不见。申爸前两天提到过的么，咱们120个高中妈妈，用了三个星期，就连“到孩子那里，让孩子讲一张篇子的题”，都没有一个人能够做到。直面现实，哪儿那么容易？必须调整自己的眼镜，让自己看到孩子那里的真实情况....然后，事情就非常非常容易了。

你妈妈不能去解决“不存在的问题”，或者把自己的力气放在死命地向火苗子喷上面。那妈妈不是越努力，越差劲么。嗯...妈妈们呢，慢慢努力，去看清楚自己孩子那里的真实情况哈...

申爸呢，回到骆妈的主题。如果你问申爸，大申那个状态，要努力去改变吗？申爸才不。申爸对那个，视而不见。他就先那样好了。对于申爸而言，不认真写作业，不改错，这都是火苗。申爸找的是火苗的根。对于申爸来讲，几乎所有家长们重视的事情，改错，错题本，上课认真听讲，把事情做到位......这都是火苗。根，在另外的地方。

妈妈们能看到的，以一个个的火苗，错题不改是一个火苗；上课不认真听，一个火苗；作业糊弄，一个火苗；基础知识掌握不牢，一个火苗；遇到问题，不自己专心思考，一个火苗；上课不认真记笔记，一个火苗；不及时整理自己的资料，一个火苗.......无穷无尽的火苗。火烧起来，大火的话，你妈妈一个个去发掘，你会发现，到处都是火苗，发现不完，数不过来。不止是火苗，还有烟呢？四处冒烟。这么多问题，都去一个个解决，解决得完么？没完没了。唯一的出路，就是找到火的根，照准了，一罐干粉喷出去，所有的火苗同时熄灭，烟也消了。

这个星期，大申期中考试。上个周日，申爸发现，大申写完作业，自己把整理得整整齐齐的半个学期的篇子，全都拿出来，坐在椅子上，淡定地一张一张地，把判错的题，自己做得半拉嗑叽，没写完糊弄的题，全都认认真真地改对，写完整。花了两个多小时，全都弄完了。弄完之后，又把所有的篇子，整理一遍，仔细地装进他自己买的多孔夹里边去了。

申爸问大申：“怎么着，于老师留作业了，让你们把所有的错题都改过来还是怎么着？”大申筋筋鼻子：“他没留，我改过来，不行啊？”当初，费多大劲都很难让他干的事儿，他自己主动就去做了。问题是，这样的行为是怎么来的？

大申考试考了三天，申爸一句没问考得怎么样。考试是他的事儿，申爸不管。只不过，昨天，申爸跟大申说，这个周末的重点，是要做总结。昨天，申爸跟大申提总结，大申就滔滔不绝地开始说。说他的期中考试：“于老师脑子肯定是抽抽了，压轴的8分题，考指对幂。我一看，不会，直接放弃。指对幂又不是这学期学的，他考指对幂干嘛？”

申爸对他会不会指对幂不感兴趣，申爸只是打听自己感兴趣的事情：“压轴题不会就不会，其他的题呢？”大申：“有一道填空题，我脑筋抽抽了，想错了思路，算得巨复杂无比，最后还没算对。”申爸对大申算不算得对，也不感兴趣，继续追问：“其他的呢？”大申：“其它的全对！”申爸嘲讽的口气：“你肯定？吹牛吧！”大申急了，脸儿都涨了：“我光检查就检查了两遍，怎么就不肯定了？”申爸不管他急不急，继续打听自己感兴趣的事情：“你检查了两遍，查出了几道错的？”大申：“一道没查出来。时间全用在那道破计算题上了。也邪乎了，我算了三遍，仨答案，哪个跟哪个都不一样。”也是，三角函数的计算题，要是思路没搞对，那可不越算越复杂。算不出正确答案来，正常。这个申爸不管他，继续问：“那你数学得多少分？”大申：“89！”申爸：“你肯定？”大申越发急了：“你不信拉倒！”大申跟什么急呢？是申爸对于他敢肯定的事情的怀疑。对于申爸而言，高中阶段的孩子，一次考试得多少分，错几道题，不重要，重要的是，他脑子要清楚。高中孩子，合格的学习状态是说，我会的就是我会的，我知道；我不会的就是我不会的，我也知道；我会的，做不错；我不会的，一时半会儿也做不上。就选拔性考试而言，什么样的孩子能够最终胜出，拔得头筹？是那些“我会的肯定做不错，我不会肯定做不上”的孩子。

元认知。孩子必须对自己的认知，认识得非常清晰。糊涂不行。糊涂是说，遇着一道题就说，多给我几分钟，让我好好儿想想，我觉着我能做出来。要清晰。清晰是说，一道题拿出来，扫一眼，自己马上就知道，这题自己是会还是不会。这种本事不是天生的，是要靠后天的练习习得的。这种本事对于将来从事科学研究，是最基础的一种能力，当然，一个人即便不从事科学研究，有了这种本事，对于提高日常的工作生活质量，也价值非凡。

我们说，孩子们接受的是基础教育。基础教育不是专业教育。基础教育的目标，就是要让孩子培养出这种能力。理解专业教育哈。培养一个数学家的专业教育的目标是说，孩子看到一道数学题，就像棋王看到一盘象棋残局一样，马上就迈不动步了，无论花多少时间，费多大劲，都要把它解出来。比起专业教育的目标，基础教育的更容易达成。

很多妈妈，内心里期望说，孩子遇到数学题，遇到物理题，就像猫咪遇到小鱼，马上就迈不动步，无论如何，都要把它够到，吃到嘴里。这个期望，作为一个期望而言，是没有问题的。但是，妈妈不能够把它作为目标来追求！当然，妈妈也可以追求这个目标。但是，你能够求得到，第一步，前提，是你妈妈先要让孩子达到基础教育的目标。这个目标一定不能搞错了哦！一旦去追求你追求不到的目标，你妈妈的一切努力，就白费了。

豫-骆妈0605B

「豫-骆妈0605B：实践反馈20191109

昨晚又是将近12点睡觉，今早八点叫起(骆交待的)，虽然作业还没写完(还余一张物理试卷和四个数学题)，还是要上午编程，理由是这样的话后面他就不想这事情了专心复习。对编程是由衷地喜欢。
下午又睡了两个小时，起来完成余下作业，复习了物理知识点。还是见缝插针看可怕的科学，因为前天整理书又翻出几本不是太熟悉的。

晚上八点半开始讲题，上周的拔高题。这张卷子有12题当时耗时5小时多只做出来7道，老师讲解后又做的。今天重讲，还是不够顺畅。讲第二道题时，在白板上画图,画一个图形居然看了五六次卷子。我说这样不行啊，前面还在训练听题在脑中画图，怎么今天这方面没要求了，就回到看一笔画一笔程度。他说是回头看已知条件。不管怎么说，这是精力的极不集中所致，可以对应一下学习效率。换一种方式，我读题他画图，后面这三题倒是画得顺利。做一件事，用不同的马力 ，就像是两个人。

只讲了5题快10点了，今晚要早点睡觉。谈到孙维刚老师的学生到了高三，每天也要睡足八小时，学习越好睡眠时间越长。高效率必然是高能量的消耗，大脑需要的睡眠时间更长。

谈到他长期十一点多睡觉的恶性循环，骆的情绪低落起来，说七年级特别是七下，因为参加活动太多，不得不熬更晚做作业。虽然表面上坚持下来，但是大脑有些时候是不清醒的。晚上回来，身体就想休息一下，得打起精神做作业。中途看书有时候是想提提神，但一拿起来看太久了，导致作业做到更晚……
说的时候眼圈有点红了。

我跟他讲了妈妈收起语文资料的原因，这方面不给他压力了，希望他能保证作业质量效率高些早点睡觉。10点前结束学习，洗漱加放电影，10点半入睡。」
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申爸点评

没到十四周岁的孩子，妈妈不要让孩子像大申那样讲题，而是以“交流”为主：不管孩子是不是看着篇子，看着解题步骤，只要给妈妈讲明白就行。

骆是特殊的孩子，一般的孩子呢，妈妈要以初中群中的活动为主：朗读课本，陈述课本上的练习题，习题。不止是数学一科哦...每一科，都要朗读课本，陈述课本上的习题。这就需要花大量时间了。剩下点时间，可以就着难题，妈妈跟孩子交流，让孩子把自己讲会。

“元认知”能力，必须到十四岁才能发育出现。在元认知发育完善前，让孩子像大申这样讲题，是浪费时间！如果妈妈力度过大，还会产生相反的效果：孩子会去“背题”。数学题不是背的，如果孩子养成背题倾向，那就无可救药了。咱们这里，初中妈妈一定要注意：申爸讲的所有事项，都是针对高中阶段孩子的。你初中孩子，妈妈可以去试试，这没问题；但是，你不能照着去做！

在认知方面，十四岁以后的孩子，跟十四岁之前的孩子，有质的差别。十四岁的孩子，是可以让孔子总结出“吾十有五而志于学”的，而十四岁前的孩子，这种感受，是无论如何不能够产生的。不管天才与否，皆不能。压线的孩子，正当十四岁，初三，你目前的妈妈，也只能“试一试”。你要全力以赴于中考，不可以出太多幺蛾子。

在咱们这里的这群北大妈妈们摸索出行之有效的具体方法，说我笃定，如果一个孩子的元认知能力发育到了阈值，只需要一个半月的时间，孩子就能够在考试成绩上明显改善，你不可以像现在申爸这样去“试验”。申爸很淡定的，前边还有将近三年的时间，才高考。怎么着，我用一年时间，也能搞到位。但你中考妈妈不行。用一年时间，你是搞到位了，可是重点中学泡汤了。

对于初三高三的学生，申爸都很慎重...最好用以前一路来熟悉的学习方式去搞好考试，一个新法子，是不大容易在考试季见效的。但是，高一、高二的孩子，妈妈可以放手去折腾，收益肯定远远超出预期。这是这个，初中妈妈一定要注意。所有的教育灾难，都是用超出孩子心理年龄的方法，过早瞎弄造成的。申爸接着讲讲我前面提的问题吧，好像才开了个头。

豫-骆妈0605B

2019.11.11

「豫-骆妈0605B：“把老师教的全部学会”
申爸今天的话让我想起来咱们花果山群里两位高中逆袭的妈妈。一个妈妈说，只有一招，把不会的全弄懂。所有不会的题她都找老师同学问问到明白为止。高考时，经常给她讲题的男生考第一，她第二。还有一位说把同样的练习册一段时间后又重做了一遍，学习就转好了。当时还没多少感觉，现在对应一下，果然是：要整体素质跟申爸走，要分数就把老师教过的全学会！」
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所有高中逆袭的孩子，都是通过这种“全弄懂”的道路达成的。2000块老师，他们也只能走这条道，达到预期的效果。所以呢，越高水平的老师，你去听他辅导孩子，你越觉着“没讲什么啊”，可孩子分儿，就是蹭蹭地往起提

豫-骆妈0605B

「豫-骆妈0605B：豫-骆妈0605B
实践反馈
20191112-1116

讲完后针对错题做了分析总结，发现低级错误8道(审题不清、答非所问、抄错)，发现不足6道(不灵活、概念、格式各2道)。然后针对错题做相应应对措施。这些事情理完刚好21：30，说累了早点睡觉。实际这14题当中，认真一步步讲的只有4道，其它都是说个思路，花时间精力的是后面的错题分析和寻找应对措施。都是自己写出来，比老师教家长讲应该印象深刻些。

疑问：想问申爸骆下一步怎么走。」
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申爸点评：
骆妈的这些措施，应该是无效的。孩子没到年龄。如果直接针对错题讲有效果，要反复讲所有做错的题，讲熟练。要让孩子多做。把做过卷子，找空白的，再做一遍。初中的平面几何部分的题，其实是很难的，比高中题都难。先让孩子多练，练熟，多讲，讲熟。

其实吧，申爸大概明白了，申爸明白了：你们很多妈妈，没有孩子年龄的敏感度。申爸说什么，你们都以为是说自己的孩子。注意哈，咱们群里，有初中生，有高中生。申爸跟初中妈妈说的事儿，不适合你们高中妈妈；反过来，也一样。如果你们不留意这一点，不一会儿，你就晕了：因为，申爸说的，是反着的。你们妈妈看申爸的话呢，首先要看申爸是To谁的。如果To的那个人，是初中生，你高中，你就可以直接无视。反过来也一样。

嗯...其实，申爸要求妈妈们按要求在群昵称中，表示出孩子的年龄，性别，年级，很多妈妈不在乎。是这样的：申爸呢，只要看到没有年龄性别年级的发言，直接无视。这是这么多年，申爸练出来的本事。离开孩子的年龄，孩子的年级还有性别，是无法说教育的。因为没有针对性，说了也是白说，白说就不说。咱们这个群刚刚开始么，很多新妈妈不了解年龄性别的重要性，申爸刻意地网开一面。现在呢，渐渐地步入正规。所以哈，咱们的“照顾期”正式结束：从现在开始，妈妈不能告诉自己的孩子是几岁，性别，几年级的，申爸就不回应哈，一视同仁。

豫-骆妈06B初二
好的，不做错题分析了，就把不会的讲熟练。数学的二十多道错题讲会后，是多滤几遍全部做过的题提高速度呢，还是先讲错题，把其它科目错题也都讲会？学校11月27日第二次考试。

申爸
初中孩子不要“滤”，滤没用。滤是高中孩子才干的事情。要动手反复地做。一遍遍做题，刷题。高中不能刷题，初中不能不刷题。

豫-骆妈0605B

豫骆妈06B初二
20191117反馈

上午告诉骆，我们要刷题(为什么要刷也跟他说了)，本来坐得挺端正写着作业的，听说要把各科卷子、练习册重做一遍，立马像霜打的茄子……下午把物理、地理测试卷、练习册上的错题讲了一遍，晚上把讲过的错题又讲了一遍。讲题不怕，刷题怕。从上学到现在，没有刷过题。暑假口述完课本，也只做了一两页测试卷看看大概掌握情况。所以，目前作业状态：能做，速度不高。我说，原来只是能走过，现在是要通畅。骆冷笑一声加白了我一眼，说，买吧。(各科练习册已下单。)

豫-骆妈0605B

2019.11.28
想起工作记忆的事情来了：骆妈，骆那边锻炼的情况怎么样了？


@京-大申爸 04B高一 
申爸，骆这边是这样的：
把课本几何部分的习题脑中画图做了一遍，大部分可以脑中画出来，把解题过程讲出来，有几题是先看一眼图才画的。比直接看图讲还是要慢一些。

然后整理测试卷练习册，在白板上给我讲错题，发现脑中画图并没内化，有时候画个图还要看几眼书，就改为我读题他画图讲题，用心记了听一遍题也能画出来了(画在白板上)。

又从前面错题里筛出难题十来道(都是不会做后来老师讲了的)，让他在脑中画图给我讲，这个就有些困难了，一天讲一题才讲了三天，这周各科老师发的卷子比较多了(没有期中考，下周算第二次阶段考)，就没进行。大概要到周末再做。

申爸今天说到刷题重要，我这边也有体会了。骆因为没刷题，做题太慢。现在还经常讲喜欢这个不喜欢那个，兴趣、心情为导向没有吃苦意识。这方面不转变中考也麻烦。

豫骆妈06B八反馈
20191128

听说申爸在问脑中画图进度 ，骆大约也觉心中有愧，晚上十点多做完作业主动过来训练。他提议做现在正学的《整式乘法与因式分解》部分，我想想也行。挑了几个例题口述没问题，练习题也挑了一些，最后到复习题比较长的式子，就比较困难了，我要念好几遍。我说咱们尽量像脑中画图那样，脑中列式子。他说尽量，但是很模糊，写式子像用消失笔，写完后面的 前面就模糊不清了。需要一截一截记住。当初盲算三位数乘三位数，他也不是脑中列算式，是用三位数分别乘百位数、十位数、个位数得到三个数值再相加得到。那时候10周岁，口述计算景山数学课本圆柱圆锥体积、表面积那类内容。五六年级也口述过一段时间仁华奥数，原本感觉工作记忆能力还可以，现在看来缺少脑中画图、列式子这块儿。

豫-骆妈0605B

「豫-骆妈06B初二：豫骆妈06B初二
2019.12.2日反馈

晚上口述做过的数学练习册(买了新书)4页，用了45分钟。我读题，骆口述，题比较简单，脑中画图也较顺利，有一道火柴棍的题还是想了挺久，看了书上图才做出来的。然后我说，你试试看着刚才口述过的题，在脑子里做一遍，不用说出来。很认真的样子看了三分钟，说做完了。我说不许呼弄要反馈的，答没有呼弄认真做的，就是挺累人别让做太久。」
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申爸点评：从获取思维技能的角度来说，初中阶段的孩子，申爸可能忽略的一个关键，就是这个事情。

可以肯定地讲，这件事情，大申当时申爸是留意到了的。只不过，大申那里一走一过，很快就把这个问题解决掉了，没有引起申爸特别的注意罢了。

哎呀...这些有关思维的话题，说起来特费劲。让申爸想想怎么说，回头再细说这个话题哈。

豫-骆妈0605B

「豫-骆妈06B初二：
反馈20191203

第二阶段考成绩出来了，数学最后一题三问只做了一问，扣了8分。老师发信息说“问题还是出在书上的基本知识点掌握不够熟练，不能达到灵活运用的地步。”

晚上我读题他做题40分钟，才做了两页。有一道梭形衣帽架怎么固定的题扯皮了快20分钟。我感觉他记住了答案实际并不明白这种衣帽架怎么用的，也不去深究。又用4分钟看着这两页在脑中做了一遍。」
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申爸点评：

骆妈又记录下了一幕生动的图景。

初中孩子，他就是这样的：他不顾根本性的目的，遇到要求，他就采取最方便最容易的方式，形式上达到要求，就算完事。如果妈妈要求急眼了，他就给你背答案；如果不高要求，孩子就给你把题不会放着不管。从实际生活的角度看，让孩子走出这个困境的唯一方式，就是要求孩子做题。把题目一笔一划写出来。拉长孩子接触题目的时间，引发孩子对于思考对象的深入思考。

高中孩子，不同了。他不仅仅在形式上达到要求，也开始在意类似“我真的要学会”这类真正的需要。就目前大申所处的阶段来讲，他确实开始关注本质性的需要，并且努力关照这种需要。但是，他还不能自如地对于形式上有要求，但并非自己的关注焦点的任务，主动放弃。总得来讲，孩子的作业，你妈妈可以把它认为是“形式上的要求”；把自己的精力聚焦到具体哪门课的什么作业上，在别的不重要的作业没有做完的情形之下，有意识地去做于达成自己目的更加重要的事项，这些，相当于真正的需要。

什么是成熟？把自己的精力聚焦于要事，这就叫成熟。世上所谓的成功，不过是“抓重点”的代名词而已；成功的前提其实是“放弃”。一个人的时间和精力总是有限的，你做了这个，就不能有时间做那个；你把时间不加区分地平均分配到涌到你眼前的所有事项上面去，这就等于说，你放弃了成功。成功总是要outstanding于普通的，把时间平均分配，自然谈不上优秀了。最差劲的方式是把自己的时间精力分配到对你来讲，最容易做的事情上面，以便在形式上完成任务。初中的孩子，全都是这样的。偏科这件事情，就是这么产生：孩子觉着自己的优势科简单，作业容易，就优先做优势科的简单作业；简单作业做完了，复杂困难的作业，也变得简单，再继续做....就这么随着日月积累下来，优势的愈加优势。劣势科的情形正好相反，劣势的更加劣势。你是没有办法跟初中孩子说，要先完成重要的困难的任务的。说了，他也不明白；高中则不然了：妈妈如果做得到位，可以说服孩子，重要的事情先做，困难的事情先做，简单的，都会的作业，可以放弃不做！哪个妈妈可以率先做到这一点，那妈妈的高中孩子就牛了。

让咱们换个角度来看，就看得清楚了。要事优先，这当然是成年人都认同的一个观念...做不做得到，是另外一件事哈。妈妈们把眼光转移到孩子的成长过程中去看的话，就会遇到一个问题：孩子得在生活中明白，“要事”的概念是什么。人并非生来就有“要事”的观念，也非一开始就有“要事”的概念的。这个概念，是在生活中慢慢形成的。小学阶段的孩子，是无所谓要不要事的。他面对的，全是“事”。当然，他已经有了“容易做的事”，“不容易做的事”的观念，也能区分，哪些事容易，哪些事难。“要事”的观念，在初中-高中阶段建构形成。

妈妈再看成年人的观念世界。不同成年人，各自心里的“要事”，是各不相同的。现在，问题出来了：每个人，私下里拿什么当做自己区分“要事”和“普通事”的标准呢？这是很少有人思考的一个问题。但这是一个很重要的问题。事实上，无论是谁，他都以自己主观意图中想要达到的目标为标准。有利于达成目标的事项，就是“要事”；与自己目标无关的事项，就是“普通事”。这一点，依然很少人主动地去分析，进行明确的认识。

造成模糊的关键因素在于，不是很多人，习惯于把自己潜意识中的意图，明确地表达出来。脑子清楚，并不是一个常见的情形。举个例子哈。你们都是妈妈，都是大孩子的妈妈，对吧？你们都经历过自己的孩子小，上幼儿园的第一天。那一天，你妈妈别的什么事情，都做不下去，唯一想着的，就是你的孩子！回忆一下....还能回忆起那一天的感受吗？如果没上过幼儿园的孩子，妈妈想一想，你的孩子第一次离开你，出远门的情形.....对于任何一个那么大孩儿的妈而言，当时妈妈的最主要目标，其实就是“抚育好自己的孩子”。说出来很平常，但你们自己作为妈妈，你们当年，有多少妈妈明确地表述出了这个目标的？目标潜伏在头脑里，在潜意识中默默地发挥作用，并未得到清晰的识别，明确的表达。..........这个回头有机会再说。

总之呢，“要事”是跟一个人的主观意图相关的，跟一个人的目标相关。那么，现在有一个重要的问题要问出来：初中小学阶段的孩子，他会对“学习好”产生意图吗？明确的答案是：不会。对于小学初中孩子而言，主观上要求自己学习好，这是不可能的。那很多妈妈要抗议：申爸，不对！你看谁谁谁...那些孩子都在努力学习好，怎么不可能？妈妈们要理解，那些孩子喜欢的并非他们学习的内容，而是把内容学会之后，所带来的老师的表扬，同学的羡慕，家长的夸赞....让驴日复一日转着圈圈拉磨的，并非驴想磨面为改善人类生活做贡献，它不过是想吃到挂在眼前的胡萝卜罢了。

高中了。胡萝卜还是胡萝卜，但品种变了。注意哈，咱们所说的“学习”，是专指学校学习而言；并非广义上的“学习”，说你孩子四岁，坐在床上动起小手剪纸，一剪剪好几个小时。他确实是在学习剪纸的技能，但那不包括于我们所说的“学习”之内。在高中阶段，孩子可以超越老师表扬同学羡慕家长夸赞的需要...这些是眼前的需要.....产生出对于长远的获取物的更强烈的心理需要。我们所说的理想，信念。更高级、甚至不在眼前的胡萝卜，取代了以前就挂在眼目前的胡萝卜。这样的说法，马基雅维利主义的格调，深刻直接但政治不正确。咱们换回日常可接受的说法来说。

豫-骆妈06B初二：我很生气，说你不管是在课堂上还是做作业，不会的东西本来就不多，发现了，还不像个小老虎看到食物一样扑过去吃掉。这么一点儿有价值的东西，竟然放着不管……

申爸
理解孩子心理发展所处的阶段。孩子是不可能超越客观的心理发展阶段，有高段表现，做到高段才能做到的事情的。妈妈要基于此，设计解决方案。无它，多找一些“不会”题目，形成卷子，让孩子提笔，反复练。生气没有用。生孩子客观上不可能做到的事情的气，尤其不可以。妈妈的心理预期，要放得正确。正确的心理预期，就不会让自己生气。如果妈妈要产生正确的心理预期，那就要了解孩子的心理发展阶段，成长的主题。既不要生气，更不能机会到了，时间成熟了，也不采取行动，坐视关键期消逝。

豫-骆妈0605B

豫骆妈0605B初二
反馈20191204

和骆沟通有个好条件：只要说是申爸说的就会照办——因为尝到太多甜头。他自己也对花果山很感激……所以我就直接要了每天半小时，周末两个两小时来用。没想到困扰许久的时间问题就这么解决了。

九点开始，我读题他做题25分钟，只做了8道题。脑中画图还是不熟练，有时候画的和书上不一样就比较绕，有一道题两个答案只答出一个。做完我说你再看着书给我说一遍解题思路吧(怕他前面两天做不到在脑子里做题)，两分钟多说了思路，还算到位。

豫-骆妈0605B

豫骆妈0605B初二
反馈20191205

晚上9：00-9：50  看书讲了才学的分式两面，17分钟。听题讲了前面三角形外角一面，30分钟，又用3分钟在脑中做一遍。今天状态还可以。

英语老师表扬笔记做得好，拍照发在群里……我一看，作业上记笔记，开天辟地第一次，以往都是干干净净的。一回来我就夸，他说, 早就想这样记录整理了，就怕开了头，后面坚持不下来，白赚了老师的表扬，表达不准确，应该是辜负了老师的期望。 说来说去，还是胡萝卜。

豫-骆妈0605B

豫骆妈06B初二
反馈20191207

下午到晚上讲题三小时半，进行到全等三角形，有部分不好描述的图形是给他看一眼再讲的。前8页听题讲，进行比较顺利，说好像喜欢上这种形式了。又用6分钟看题在脑中做一遍，口里念念有词，应该是认真做了(我最关注这个)。后面有些累了，有点效率不高，做两页后，我说你干脆看题讲吧，一眼就看明白思路就在脑中做，不是很清楚的再讲。这样最后两页，他挑了一小半口述完。有一道题想了很久，差点没做出来。

这12页，我让他再看一遍挑出下一次重点看的题做标记(这一遍思考一会儿才能做出来的)，圈了6道题。

这几天的操作让我有个感觉，前期是在浅水区学游泳，今天放他去深水区试了一下。后面还分时间给他去深水区试游，到学会游泳。

非常后悔的一件事：骆第一个口述课本的暑假，我陪了一个月，后面是间断陪。后面的几个假期，我就没陪了，当时觉得他自觉性还可以。这些天和他一起做下来，才知道原来他自学的那些日子，效率有多低。他自己也承认，除了一开始几天比较有劲头，后面的时间，连一半都没利用，让我在接下来的寒假，和他一起，陪练监督。

豫-骆妈0605B

豫骆妈06B初二
反馈20191209

今晚作业比较多，九点还是准时找我了。看着书讲了四面，有两道题花时间比较多。又用4分钟脑中做一遍。我说，等咱们进行到43页，三角形部分完成，就从头在脑中做一遍，只要43分钟，多爽，继续努力！骆也有点兴奋，说，需要一个多小时吧！

豫-骆妈0605B

豫骆妈06B初二
反馈20191210

作业比较多，怕完不成把练习册再做一遍的计划，听题脑中画图暂时放下，直接看题讲了。容易的在脑中做一遍过，挑不流畅的讲。28分钟讲了5页。有一题思考了5分钟做不出来，这道题第一次做的时候是会的。问怎么回事，他说大概是这样子没自己做更能集中注意力。又用4分钟脑中做一遍。

豫-骆妈0605B

豫骆妈06B初二
反馈20191211

脑中做加讲题4页一共45分钟，最后一道题最后一问竟不会做。第一次做时就不会，老师讲的时候他去参加活动了，没听，这题竟是放过去了。
我在留意他挑什么样的题讲。挑几道没讲的让他再讲下，确实也比较流利。

反馈这些也不怕申爸批评，我确实在试高中的做法，从他比较优势的科目下手。因为时间太紧，可能刷不了多少题，看能不能以后刷一部分滤一部分。

普通公立学校，进度慢，上课时间还不能写作业。即使老师在讲试卷，这试卷也考了100分，但也要从头听到尾。一开始动笔写，老师的目光就来了，再写，就站在旁边了。别的孩子还能写一些。这个情况也是很无奈。
这些天睡觉都是十一点后。